北京版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件《拐杖》

【篇一】教學(xué)目的：學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。（便為多音字）能聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)句子的意思。能按次序說(shuō)說(shuō)圍繞手杖都發(fā)生了什么事。有感情地朗誦課文。能根據(jù)提示寫一段話。領(lǐng)會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：按次序說(shuō)說(shuō)圍繞手杖發(fā)生了哪些事情。教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)合上下文領(lǐng)會(huì)“我”的感覺(jué)。教學(xué)課時(shí)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字（其中1個(gè)為多音字）。初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到描繪表示時(shí)間的語(yǔ)句，理清課文的思路。能按照次序說(shuō)一說(shuō)圍繞手杖發(fā)上了哪些事情。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課在生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)哪些人拄手杖的人，你感覺(jué)他們需要哪些幫助？今天這個(gè)故事的主人公就是一個(gè)拄手杖的人，咱們一同走進(jìn)課文，看一看發(fā)生了什么故事。二、新授1．學(xué)習(xí)生字輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。正音：出示選擇正確讀音練習(xí)題。浹（jiaxia）尬(gaga)便(pianpian)再念書后田格里面的生字，讀準(zhǔn)字音，記著字形（說(shuō)一說(shuō)使用什么方法記著的生字）說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)生字的部首（重點(diǎn)指導(dǎo)獨(dú)體字的部首確定方法）畫出生字組成的詞，在小組里讀詞語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)自己知道的詞語(yǔ)的意思（使學(xué)生掌握一些理解詞語(yǔ)的方法：連字義、聯(lián)系上下文等）把不理解意思的詞語(yǔ)畫下來(lái)（運(yùn)用工具書理解詞語(yǔ)的意思）端午節(jié)：我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，陰歷五月初五日。相傳古代詩(shī)人屈原在這日投江自殺，后人把這日作為紀(jì)念他的節(jié)日。汗出如漿：汗水濕透了背上的衣服。浹：透、遍及。難堪：處境困難，不好辦理。神色、態(tài)度不自然。大肚便便：肚子很大，很肥胖。便便：形容肥胖的樣子。疑憾：心理不理解，困惑。不悅：不高興；不快樂(lè)。干脆：斬釘截鐵；痛快。索性。讀認(rèn)讀詞語(yǔ)察看生字的占格特點(diǎn)，仔細(xì)練習(xí)書寫生字。重點(diǎn)字的寫法：（學(xué)生議論后指導(dǎo)）“浹”字的右半部分的最后一筆寫“大撇”“捺”。“搜”字的右半部分要先寫臼，然后寫豎，最后寫又。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫2．初讀課文，理清課文思路默讀課文，標(biāo)明自然段一邊默讀一邊思考，文章寫了發(fā)生在哪里的事，事情的主人公是誰(shuí)？在書上進(jìn)行畫批。請(qǐng)同學(xué)回答故事發(fā)生在什么地方：車上迅速瀏覽課文，看一看課文的哪幾個(gè)自然段寫了車上發(fā)生的事情。利用給文章分段，(1）(2——8)(9)教師巡視進(jìn)行校正回首分段的方法再讀課文2——8段，一邊讀一邊在書上畫一畫有些哪些表示時(shí)間次序的語(yǔ)句。校正并板書作者就是按照這樣的先后次序把這件事情寫清楚的。讀2、3自然段試著用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)“小姑娘、我”都做了什么？（能夠在書上畫一畫有用的詞語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)間我小姑娘剛上車再啟動(dòng)車到站請(qǐng)同學(xué)把這些詞語(yǔ)進(jìn)行串連，就是段意。引導(dǎo)學(xué)生看板書，使學(xué)生感覺(jué)到事情是圍繞手杖發(fā)生的。能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合表格內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)有哪些事情。3．再讀過(guò)文章后你有哪些內(nèi)容不理解，把他畫下來(lái)，旁邊畫上問(wèn)號(hào)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。三、穩(wěn)固朗誦課文布置作業(yè)1、寫生字2、形近字組詞3、朗誦課文課后反?。赫?qǐng)同學(xué)自己找認(rèn)讀生字的形近字，用熟字學(xué)新字，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)目的：能聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)句子的意思。能按次序說(shuō)說(shuō)圍繞手杖都發(fā)生了什么事。有感情地朗誦課文。能根據(jù)提示寫一段話。領(lǐng)會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：按次序說(shuō)說(shuō)圍繞手杖發(fā)生了哪些事情。教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)合上下文領(lǐng)會(huì)“我”的感覺(jué)。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課1、讀課題：《手杖》你想到什么？2、這是一篇敘事的文章，圍繞手杖發(fā)生了哪些事情呢？自己再讀讀課文。二、新授（一）、以手杖為線索1、文中執(zhí)手杖的人是怎樣的人？——健康的人板書我2、“我”拿手杖的變化：拿——拄——提3、就是由于這一“拄”引出了乘車的過(guò)程中，“我”受到一位充滿愛(ài)心的小姑娘的無(wú)微不至的照顧。圍繞手杖發(fā)生了哪些事情呢？自己讀文說(shuō)一說(shuō)？?jī)?nèi)容上，講的是“我”為丈夫買了一根手杖，為了放松自己的手腳，無(wú)意間拄著手杖行走，被一位小姑娘當(dāng)做“腳不方便的人”，一路上受到關(guān)照的動(dòng)人故事。（二）、以小姑娘為線索1、自讀課文畫出描繪小姑娘的句子。能夠?qū)懸恍┖?jiǎn)單的批注。第二段（讓座）第四段（扶?。┑谖宥危ㄕ疹櫍┑谄叨危〝v扶）2、這是一個(gè)什么樣的小姑娘呢？從那感覺(jué)到的？讀中領(lǐng)會(huì)小姑娘的和善，富有愛(ài)心。（三）、我的心理變化1．小姑娘第一次讓座，看到她難堪的表情，我的感覺(jué)？——從書中找到答案——迷惑指導(dǎo)朗誦：我婉言謝絕了她的好心，她微笑的臉上露出淡淡的難堪。2．小姑娘第二次讓座，看到她驚慌的表情，我的感覺(jué)？——茅塞頓開對(duì)照讀：“小心！”她一臉驚慌地叫出聲來(lái)。（讀出擔(dān)心、關(guān)心）“小心！”她叫出聲來(lái)。3．小姑娘隨時(shí)照顧我，我的感覺(jué)？——不安我的感覺(jué)不同：第一次百思不解。到底迷惑什么?第二次茅塞頓開。悟到了什么？理解了什么？三悟：悟到了小姑娘的用意——當(dāng)做“腳不方便的人”，加以照顧。悟到小姑娘的和善，有愛(ài)心。悟到了我對(duì)小姑娘造成了誤解，自己愧疚、不安。4、當(dāng)你悟到這些時(shí)，你會(huì)怎么想？怎么做？）出示句子——汽車到站了，我拄著手杖“一拐一拐”地走出車門。為什么“一拐一拐”？保護(hù)小姑娘的愛(ài)心。飽含著一種愛(ài)。）出示句子——車子來(lái)了，我把手杖提得高高的，迅速上了車?！拔摇边@些表現(xiàn)想告訴大家什么？填空：我“一拐一拐”走出，是因?yàn)椋ǎ┮驗(yàn)椋ǎ┧晕摇鞍咽终忍岬酶吒叩摹?。三、拓展練筆：這篇課文講的是（）的動(dòng)人故事。反應(yīng)了小姑娘（）,以及我( )。板書設(shè)計(jì)：手杖小姑娘我讓座迷惑扶住茅塞頓開照顧不安攙扶被愛(ài)感人關(guān)愛(ài)之情課后反?。豪锰羁諉⒌蠈W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，降低了難度?？墒菍W(xué)生的想象面不寬，想象的內(nèi)容十分單調(diào)?！酒空n件設(shè)計(jì)：文中重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。教學(xué)目的：★學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字（其中兩個(gè)為多音字）。★能聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)句子意思。能按次序說(shuō)說(shuō)圍繞手杖發(fā)生了哪些事情。★有感情的朗誦課文。★能根據(jù)提示寫一段話?！镱I(lǐng)會(huì)到人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：能按次序說(shuō)說(shuō)圍繞手杖發(fā)生了哪些事情。教學(xué)難點(diǎn)：能夠聯(lián)合上下文領(lǐng)會(huì)“我”的感覺(jué)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目的：★學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字（其中一個(gè)為多音字：便pián）?！锞毩?xí)正確、流暢的朗誦課文?！锬x課文，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、課前學(xué)習(xí)1、正確、流暢、有語(yǔ)氣地朗誦課文。（用雙色筆給生字和認(rèn)讀字注音）2、用筆圈出生字所組成的詞語(yǔ)，用鉛筆畫出你想積累的詞、句，（四字詞語(yǔ)和你喜歡的語(yǔ)句）3、寫出生字的形近字、同音字、多音字并組詞。4、解詞。起碼3個(gè)。查出特殊生字的部首。5、給課文分部分，寫出段意，（書上，鉛筆）6、寫出課文主要內(nèi)容。7、提出不懂得問(wèn)題，起碼三個(gè)。個(gè)性理解作業(yè)：1、查找作者的個(gè)人資料，寫作背景，認(rèn)識(shí)其作品和寫作特點(diǎn)。2、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片資料。3、查找與課文寫作特點(diǎn)、主要內(nèi)容有聯(lián)系的文章。二、探索與溝通（一）聯(lián)合學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)字音及個(gè)別字的書寫。1、字音、書寫jiāgāngàpián浹難堪腦滿腸肥浹右邊最后寫“大撇”“捺”搜右邊先寫臼再寫豎，豎要出頭，最后寫“又”。2、理解詞語(yǔ)意思，隨讀生讀一讀詞語(yǔ)汗出如漿難堪腦滿腸肥扶老攜幼迷惑茅塞頓開（二）練習(xí)正確、流暢的朗誦課文。1、檢查預(yù)習(xí)讀文情況指名讀文，聽(tīng)讀指正不足。2、聯(lián)合糾正的不足自己練讀，有問(wèn)題討教同學(xué)和老師。3、同桌練讀。（三）初知課文內(nèi)容，提出不懂問(wèn)題。1、默讀課文，思考你從文中認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容？還有哪些不理解的問(wèn)題？（邊默讀邊在書中進(jìn)行標(biāo)明。）2、小組溝通，解決較簡(jiǎn)單問(wèn)題，記錄有價(jià)值或未能解決的問(wèn)題。3、集體溝通。制定有待于進(jìn)一步探索的問(wèn)題。教師進(jìn)行整合預(yù)想可由以下問(wèn)題：（1）圍繞手杖發(fā)生了哪些事情，這些是給你留下了哪些印象？2）“我”又怎樣的感覺(jué)，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？3）為什么“我”先是“一拐一拐”的走出車門，以后又“把手杖提得高高的”迅速地上了下一趟車？三、作業(yè)1、抄錄生字新詞。2、選擇自己感興趣的問(wèn)題自主探究。3、熟讀課文，正確、流暢。板書設(shè)計(jì)：2、手杖jiāgāngàpián浹難堪腦滿腸肥第二課時(shí)教學(xué)目的：★能聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)句子意思。能按次序說(shuō)說(shuō)圍繞手杖發(fā)生了哪些事情?！镉懈星榈睦收b課文?！锬芨鶕?jù)提示寫一段話。★領(lǐng)會(huì)到人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：一、講話導(dǎo)入經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些認(rèn)識(shí)？還想知道哪些內(nèi)容？聯(lián)合學(xué)生匯報(bào)相機(jī)導(dǎo)入新課。二、理解課文內(nèi)容1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）有感情讀文，思考圍繞手杖發(fā)生了哪些事情，這些是給你留下了哪些印象？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句加以領(lǐng)會(huì)，并讀出自己的領(lǐng)會(huì)。隨讀生讀一個(gè)自然段2）“我”又怎樣的感覺(jué)，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？聯(lián)系上下文加以領(lǐng)會(huì)，在有感情讀一讀。3）為什么“我”先是“一拐一拐”的走出車門，以后又“把手杖提得高高的”迅速地上了下一趟車？聯(lián)合自己的想象、感悟?qū)懸欢卧挕?、依學(xué)案自探，有問(wèn)題或收獲后與小組溝通。3、共議溝通學(xué)案一：提示學(xué)生按次序加以概括課文所寫事件。聯(lián)合詳細(xì)事件談自己的印象。聯(lián)合學(xué)生談?lì)I(lǐng)會(huì)，指導(dǎo)有感情的讀數(shù)。學(xué)案二：聯(lián)合學(xué)生溝通，出示相關(guān)語(yǔ)句：1、我婉言謝絕了她的好心，她微笑的臉上露出淡淡的難堪。2、這時(shí)，有一只手扶住了我，仍是方才那位要讓座的小姑娘?！靶⌒模　彼荒橌@慌地叫出聲來(lái)。3、她仔細(xì)地?cái)v扶著我下車，在車門封閉前的一剎那才急忙地回到車上。想象如果是你，此時(shí)你心中是怎樣的感覺(jué)？那么“我”又該是怎樣的感覺(jué)呢？領(lǐng)會(huì)人物心情有感情念書。學(xué)案三：溝通自己的感悟，加以引導(dǎo)。三、總結(jié)提升1、聯(lián)合自己對(duì)課文的理解和自己的感覺(jué)有感情