《給教師的建議》讀書心得

?給教師的建議?念書心得?給教師的建議?念書心得剛做教師時，就聽聞過蘇霍姆林斯基?給教師的建議?這本書，平時也經(jīng)?？吹交蚵牭教K霍姆林斯基的對于教育的只言片語，卻素來沒有時機整個系統(tǒng)的讀到這本書。其實也理解當老師就要念書、念書、再念書，但是平時的繁忙卻讓我感觸長人偌大的世界放不下一張安靜的書桌。有幸依靠云舒寫的平臺，讓我利碎片化的時間終于認仔細真地讀了一本完整的書。首先是打卡的方式從外界監(jiān)察這我把十二講仔細聽完并頻頻聽以加深理解，作出詳盡的筆記，并隨時寫下自己的心得，對全書有了整體的把握，而且我也切實感覺到蘇霍姆林斯基確實是教育思想的集大成者。他提出的要把青少年培養(yǎng)成全面和睦展開的人以及對全面展開的闡述和我們現(xiàn)在提出教育的立德樹人的全面展開的人的理論是一致的，把教育變成一種需要，讓他們成為社會進步的積極參者。當我終于達成十二講的學習任務時，感覺對自我是一種超越，第一次相信自己原來真的能夠忙里偷閑，利用碎片的時間去達成專業(yè)的閱讀。當我收到云舒寫的獎賞?給教師的建議?實體書時，我就更為如饑似渴地閱讀這本書，原來云舒寫的導讀給了我思維的框架與整體的感知，并激發(fā)了我閱讀整本書的欲望。而打開散發(fā)著墨香的紙質(zhì)書時，更像是走入了生動鮮活的講堂。他一百條建議，每條談一個問題，生動的實際事例與精粹的理論剖析相聯(lián)合，很多都能拿來指導自己的教學。既能夠通讀，也能夠分章隨時閱讀，根據(jù)書中內(nèi)容指導實踐，解決問題，是活的教育，不愧是學校生活的百科全書。這樣我每天不論多忙總要細細地品讀半個小時，感覺思考頗多，也收獲頗多，不僅品味到了閱讀的妙處，最重要的是養(yǎng)成了閱讀的習慣。在讀到教師的時間從哪里來?這個章節(jié)，感覺書中提到的老師的生活現(xiàn)狀一下子戳到了我的痛處，而書中的指導方法又像是為我開出的良藥。我懂得教師的時間從不中斷地閱讀、借鑒他人、做好規(guī)劃、隨時記錄和培養(yǎng)自律中來。、不中斷地念書，念書，念書，再念書。要把念書看作第一精神需要，當做饑餓者的食物。讓閱讀成為自己學習生活職業(yè)和工作的底色。鍥而不舍的閱讀，不為某次備課而讀，要為知識的渴求而獨讓教師的背景更為寬廣，運用到教學實踐中間。2、學習他人的經(jīng)驗，移植他人的教育思想。從學生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教師的長處，拒絕照搬別人的操作模式。比方老師的精彩，要關注其精彩設計背后的學情，這個老師的背景以及這種背景折射出的先進理念，多觀關注移植其中的思想，向他人學習能夠加速靠近本質(zhì)的步伐。3、做好工作方案，遠期規(guī)劃和近期規(guī)劃相統(tǒng)一。防備碎片化方式的備課，授課要提高效率，節(jié)儉時間。4、隨時記錄自己的感覺和領會，記錄能夠促使我們思考，減少問題頻頻出現(xiàn)，進而提高效率。適時的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更能夠提高效率。不中斷的反省能夠讓我們走向成熟。5、培養(yǎng)自律：要將碎片花的時間用于閱讀，辦理好工作和生活時間的主次矛盾，按照腦力勞動的難度進行工作安排，提高效率。自律是走向成功的催化劑，養(yǎng)成嚴格的自律習慣，不單是對自己負責，更是對自己的學生及他人負責。讀知識既是目的也是手段的有關知識，我深刻地領會到，知識不是靜止的，用已有的知識去獲取新知識，既是知識遷移的過程，也是知識轉(zhuǎn)變的過程!知識源自哪處:從閱讀中來，從知識的運用中來，從對你有實踐的不斷反省中來獲取知識意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問。授人以魚不如授人以漁。教給學生能借助已有的知識去獲取知識是最高的教學技巧，即教是為了不教!老師應經(jīng)過設計問題任務讓學生對效果有真切的感覺，進而在情境過程中獲得悉識。我就反省自己的講堂是不是使學生的學習成為一種思考活動，進而有利于獲取知識，我反省自己的講堂是不是結(jié)論的太多，思考的太少，是不是抵達了學生思考的積極性，使知識在運用中獲得展開。讀學習知識要思考，不要死記的有關章節(jié)，我有懂的：真切學會知識的標志是會用知識。在閱讀教學中為幫助理解課文，能夠引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行系統(tǒng)的講解和演練，更不應要求學生死記硬背觀點和定義。教師在講堂上要能夠喚醒學生的儲蓄知識與教要學習的新知識有機聯(lián)合，然后在幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的同時，把新知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌膬π?。讓學生思考知識的來龍去脈，運用遠比直接告訴知識本身和結(jié)論更重要。要讓已有的知識成為學生學習的源動力，這樣學生積累的知識就會越來越多，援助力就會越來越足，他們在學習新知識，鍛煉新能力的時候就不費勁氣，這才是一種最佳的學習狀態(tài)。讀到認識學情是教學設計的前提的內(nèi)容時，我反省自己平是上課是不是展示自我的更多，而關注學生的少一些。課是點燃求知欲和道德信念的火把的第一顆火星。一個好的教師，好就幸虧能夠覺察課的展開情況，能正好從本節(jié)課展開的邏輯出發(fā)，按照此時現(xiàn)在唯一正確的道路走下去。高效講堂就是根據(jù)學生的真切學情，真切解決學生真切的問題。真切能駕馭教育過程的能手，是用學生的目光來讀教科書的。我現(xiàn)在開始反省，我的這節(jié)課解決學生的問題了嗎?仍是只是達成了我自以為的教學任務。在讀獨立閱讀與獨立思考這一章節(jié)時，我懂得了更著重經(jīng)過獨立閱讀來知足學生多方面的智力興趣，并使他們在此根基上進行深入的鉆研。獨立閱讀是課標的要求，也是影響學生展開的重要因素之一。學生擁有獨立閱讀的能力，就是著重情感體驗，有較豐富的積累，形成優(yōu)秀的語感。獨立思考就是使細微思考成為名符其實的腦力勞動，使思維有明確的目的。以獨立閱讀促使獨立思考，讓學生在獨立閱讀的根基上進行獨立的思考，在獨立思考的根基上，又經(jīng)過小組分享彼此產(chǎn)生思維的碰撞，在碰撞的過程中，學生不斷地調(diào)整自己的學習和認知。在自讀課中，老師要敢松手確實讓學生自讀，老師中要有自己的角色定位。閱讀材料的編寫是實現(xiàn)滋補的一種形式。就內(nèi)容而言，不同課文的講堂環(huán)節(jié)是不同樣的，教師搭臺需要功夫。群文閱讀課篩選材料是一個難點，需要大量的閱讀和背景知識做支撐。閱讀教師的專業(yè)閱讀這個章節(jié)的內(nèi)容，讓我懂得：做語文教師不單要讀專業(yè)的文學方面的書，還要多讀、廣讀、深度進行有方案、有涵養(yǎng)的閱讀。首先要讀馬列政治方面的書，形成自己的世界觀，人生觀，與現(xiàn)在教育的立德樹人是一致的，提升自己的政治修養(yǎng)。并且閱讀要有廣度，要讀3本新書:專業(yè)學科的書，模范成長的書，人的心理的書。念書的興趣要深厚，面要廣，并且要有孜孜以求的態(tài)度。我也深刻地意識到自己的專業(yè)閱讀還不夠，文學類的多，而教育類的少。自己的閱讀也是有趣任意的多，專業(yè)深刻有難度的少。王蒙說:我主張讀一點費勁的書，讀一點還有點不太習慣的書，讀一點需要查資料，討教他人，與師長朋友議論切磋的書。作為教師，除了讀有趣的書，還要讀一點嚴肅的書;除了讀爆料的奇跡的發(fā)泄的書，更要讀科學邏輯剖析有創(chuàng)新有藝術勇氣的書;除了讀順流而下的書，更需要讀攀援而上，須衡量衡量的書;除了讀大白話朗讀體、講座體的書，還要讀有書院氣息的書，古漢語的書，外文的書，大部頭的書;除了讀駕輕就熟的書，還要讀一些過去讀的少，不是還讀不上十分鐘就哈哈大笑或擊節(jié)嘆賞，而是一時半會兒也找不準感覺的書?？傊?，在碎片化的時間，更要進行有涵養(yǎng)性的專業(yè)閱讀，比方要認識更多的教育教學的書，積累教學方法的書，能升華文化底蘊的經(jīng)典的書，還要讀與教材有關的書，提高教學技術，讀名師成長的書，讀出教學的藝術，讀名家教育的專著，讀出教師的智慧，作為語文老師，還要讀現(xiàn)今世的文學經(jīng)典，讀出教師的意人生。最后，作為一名教師不單自己成為一名閱讀者，更要做閱讀的代言人，引領學生閱讀的推廣者，做學生閱讀的引路人和同行者，做學生閱讀的引領者和陪同者。激發(fā)學生的閱讀興趣;給學生創(chuàng)設閱讀的條件與氛圍，教會學生閱讀，給學生閱讀方法的指導，幫主學生做好長久和近期的閱讀，于是在我們班還建