蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

可能性說課環(huán)節(jié)一、說教材二、說教法學(xué)法三、說教學(xué)過程四、說教學(xué)反思五、說板書設(shè)計(jì)一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容

《可能性》是蘇教版國標(biāo)本義務(wù)課程教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。它主要是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，知道可能性是有大小的，并且能夠用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。一、說教材

2、教材分析

“統(tǒng)計(jì)與可能性”屬于統(tǒng)計(jì)與概率范疇。關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，本套教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級(jí)上冊(cè)，第二次就在本單元。本單元內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)常”“偶爾”等）來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì)通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。在小學(xué)階段設(shè)置簡(jiǎn)單的“概率”內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)用概率的眼光觀察大千世界，為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識(shí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)內(nèi)容是教學(xué)用分?jǐn)?shù)描述等可能性事件的第一課時(shí)，主要通過活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

一、說教材

3、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，有一定的隨機(jī)意識(shí)，能對(duì)生活中常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，但是“概率”知識(shí)很抽象，學(xué)生在進(jìn)行觀察、推理的過程中，現(xiàn)有的抽象思維難以保證他們順利的、實(shí)質(zhì)性的理解一個(gè)較為抽象的事物，推理能力很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我確定的本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)概率的統(tǒng)計(jì)定義的體會(huì)。

一、說教材

4、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解并掌握分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深可能性大小的認(rèn)識(shí)。（2）過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果的具體過程，從中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大小的，并對(duì)事件發(fā)生的可能性作出簡(jiǎn)單判斷。（3）情感目標(biāo)：通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并從中獲得成功的體會(huì)。一、說教材

5、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)概率的統(tǒng)計(jì)定義的體會(huì)。二、說教法學(xué)法1、教法

動(dòng)手試驗(yàn)

觀察比較游戲體驗(yàn)二、說教法學(xué)法2、學(xué)法

分組試驗(yàn)

自主探究

合作交流三、說教學(xué)程序

（一）游戲設(shè)疑引入新課

（二）提出問題猜想驗(yàn)證

（三）比賽激趣拓展應(yīng)用

（四）淺談收獲總結(jié)全課三、說教學(xué)程序（一）游戲設(shè)疑引入新課分組摸球提出質(zhì)疑復(fù)習(xí)舊知引入新課三、說教學(xué)程序（二）提出問題猜想驗(yàn)證出示：舉行足球比賽，裁判用拋硬幣決定誰先開球。你認(rèn)為公平嗎？三、說教學(xué)程序

拋硬幣試驗(yàn)要求:

1、豎著把硬幣放在10厘米左右的高處讓硬幣自由落在杯中，每人拋10次。2、用自己喜歡的方法在草稿紙上做好記錄。3、拋完后，小組長統(tǒng)計(jì)本小組的情況并匯總，填好試驗(yàn)報(bào)告單，組內(nèi)同學(xué)共同校對(duì)。4、活動(dòng)時(shí)要互相合作，有秩序，保持安靜。三、說教學(xué)程序

試驗(yàn)報(bào)告單三、說教學(xué)程序五年級(jí)小組拋硬幣情況統(tǒng)計(jì)表三、說教學(xué)程序拋硬幣試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)圖三、說教學(xué)程序數(shù)學(xué)家拋硬幣試驗(yàn)情況統(tǒng)計(jì)表

數(shù)學(xué)家拋硬幣試驗(yàn)情況統(tǒng)計(jì)圖三、說教學(xué)程序三、說教學(xué)程序（三）比賽激趣拓展應(yīng)用每組選一種顏色，指針停在哪組選的顏色上哪組就先答題。

三、說教學(xué)程序比賽規(guī)則：1、每組選一種顏色，指針停在誰選的顏色上，誰就獲得答題資格。2、答對(duì)就獎(jiǎng)一面紅旗，比一比誰得的紅旗多。玩轉(zhuǎn)盤

三、說教學(xué)程序1、指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？

2、如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)大約會(huì)有多少次指針是停在紅色區(qū)域呢？三、說教學(xué)程序三、說教學(xué)程序想一想試一試6名學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強(qiáng)在一塊長方體橡皮的各面分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個(gè)數(shù)的人就來當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？骰子每一個(gè)面的大小不同，它出現(xiàn)的可能性也就不同。而只有在可能性相等的情況下游戲才能公平、公正。

6名同學(xué)玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強(qiáng)在一塊長方體橡皮的各面分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數(shù),然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選取這個(gè)數(shù)的人就來當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？三、說教學(xué)程序三、說教學(xué)程序拓展應(yīng)用某商場(chǎng)迎雙節(jié)，策劃一場(chǎng)購物抽獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)品如下：一等獎(jiǎng)：彩電一臺(tái)二等獎(jiǎng)：自行車一輛三等獎(jiǎng)：書包一個(gè)四等獎(jiǎng)：可樂一瓶如果你是商場(chǎng)的經(jīng)理，考慮到商場(chǎng)的利益，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤呢？如果你是一名消費(fèi)者，你希望這個(gè)轉(zhuǎn)盤怎樣設(shè)計(jì)呢？如果按照公平性原則，這個(gè)轉(zhuǎn)盤又應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？三、說教學(xué)程序（四）淺談收獲總結(jié)全課四、說教學(xué)反思

本課教學(xué)，在教學(xué)手段上面，使用了電子白板技術(shù)，相對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，它在教學(xué)中有著自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從講述式的教學(xué)轉(zhuǎn)換到問答式教學(xué)，教師們能夠立即清楚學(xué)生們學(xué)到了什么或者思考什么，接下來可以及時(shí)實(shí)施補(bǔ)救。構(gòu)建起信息化并充滿生命力的課堂。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，能夠給學(xué)生更多的嘗試機(jī)會(huì)，能夠更多角度的表達(dá)知識(shí)的含義，能夠