班主任工作技能

班主任工作技能主講人：雷勇聯(lián)系方式ianya516888@參考書目：甘霖.班主任工作技能訓練.上海：華東師范大學出版社，2000.1李學農.班級管理.北京：高等教育出版社，2004.8班華，高謙民.今天我們怎樣做班主任.上海：華東師范大學出版社，2006.11CarolynEvertson,EdmundEmmer,MurrayWorsham.Classroommanagementforelementaryteachers.PearsonEducation,Inc,publishingasAllen&Bacon,2006林進材.班級經(jīng)營.上海：華東師范大學出版社，2006.6張愛華.班主任工作藝術.石家莊:河北教育出版社,2000.10陳瑞瑞.德育與班主任.北京：高等教育出版社，2004課前想說的幾句話

“愛孩子，那是連母雞都會做的事，如何教育孩子，則是一件大事?！薄郀柣K格拉底小時候，有一次看他父親雕刻獅子，便問道：“怎樣才能成為一個好的雕刻師？”父親說：“以這只獅子來說吧，我并不是在雕刻它，我只是在喚醒它?！薄皢拘眩俊碧K格拉底不解的問?！皩?，獅子本來沉睡在石塊中，我只是將它從石頭監(jiān)牢里解救出來而已?！薄鞍嘀魅蔚?6個字母”A—awakeB—believeC—care&createD—democracy&duty&digestE—enjoy&equalityF—feelingG—giveH—help&humourI—igniteJ—justiceK—kind&knowledgeL—loveM—mischiefN—natureO—observeP—patienceQ—questR—resource&respectS—smile&studyT—think&toleranceU—understandV—victoryW—wrathX—xfactoryY—youngZ—zest緒論一、班主任工作技能課的性質與任務性質：教師職業(yè)基本技能的組成部分，具有科學性與實用性任務：學習理論，掌握技能二、掌握班主任工作技能的意義縮短教師教育學生、從事班主任工作的適應期提高教育教學質量第一章組織班集體的技能第一節(jié)概述一、班級班級：

是學校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學生分割成一個個小范圍的聚合體，是學校教育教學的基層單位。16、17世紀班級教育產生于歐洲。1862年我國“京師同文館”首次采用編班分級授課。二、班主任

班主任是近現(xiàn)代學校教育中隨著班級授課制的出現(xiàn)而產生和設置的一種工作崗位。級任教員、級任導師、學級主任班主任是班級的組織者、領導者和教育者。三、班集體（一）含義

班集體是班級群體發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)形式。

與群體的區(qū)別?（二）班集體的基本特征1、有共同的奮斗目標和為實現(xiàn)該目標而進行的共同活動；(偉大的意志產生于偉大的目標？)2、有健全的組織機構和領導核心；(三層)3、有良好班風、人際關系和豐富多采的課外活動；4、有嚴格的組織紀律、統(tǒng)一的道德規(guī)范和公正的集體輿論；5、成員并非自愿組合而是學校根據(jù)管理的需要編排的。四、班級管理（一）班級管理的內涵1、行政管理2、環(huán)境管理3、課程與教學管理4、問題行為的應對5、常規(guī)管理6、班風7、時間管理（二）班級管理的理念1、平等：以學生為出發(fā)點2、引導：為學生指方向3、包容：理解學生的需求4、關愛：接納學生的不同5、共情：與學生真誠的溝通6、溫暖：營造溫馨的環(huán)境（三）有效班級管理的基礎1、認識學校與社區(qū)的發(fā)展與歷史2、熟悉學校各單位的措施3、充分了解學生4、建立良好的師生關系5、良好的親師溝通第二節(jié)班集體的組建一、組建班集體的原則（一）各種教育影響的一致性原則（二）共同活動的豐富性原則(團體意識)（三）學生組織的主體性原則(調動內因,學會關心)（四）人際關系協(xié)調性原則(教師角色,贊美、批評拒絕)（五）集體的傳統(tǒng)性原則(什么事最重要)（六）班集體建設與個性發(fā)展的統(tǒng)一性原則（社會本位、人本都好，都不好）（七）集體主義方向性原則

二、組建班集體的意義

促進學生個體社會化，培養(yǎng)角色意識。

“只有在集體中的兒童的個性才能得到最充分最全面的發(fā)展”——（蘇）克努普斯卡婭

班集體不僅是接受教育的客體，也是教育的主體，它能促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自我教育的能力。（平行教育理論）組建班集體的過程能促進學生身心健康發(fā)展（2歲為界，自我悅納，歸因）三、組建班集體的技能（一）確立班級奮斗目標１、可分長期？、中期？、近期？三個階段來考慮２、確立班級奮斗目標的原則（１）方向性（２）激勵性（不揚鞭，便自蹄，目標可大，但不能空）（３）中心性（４）漸進性（５）可行性（大多數(shù)）３．確立班級奮斗目標的方法（１）師生共商法（發(fā)展狀況好）（２）班主任定奪法（不利于調動積極性）班級文化口號奮斗目標的實施需要考慮？學生學校家庭及社會行動方案制度榜樣檢查督促舉例：1.班級長期目標的確立

某中學初一（２）班班主任在班上開展了“在１５６個臺階上”的活動。讓全班同學暢想經(jīng)過初中三年共１５６個星期的時候，本班是一個什么樣的情景，自己是一個什么樣的人。經(jīng)過近一個月的想象、論證，都認為到那時候是這樣的班級：

１．學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會創(chuàng)造，做一個愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛父母、愛老師、愛班級的人；

２．全班同學都要認真刻苦學習文化科學知識，達到人人升級，人人畢業(yè)，人人達到高一級學校要求的水平或具有從事職業(yè)活動的一技之長；

３．全班同學都要達到體育鍛煉標準，人人都能掌握一種運動的方法和規(guī)則，人人愛清潔、講衛(wèi)生，尤其是要重視用眼衛(wèi)生，沒有新的近視發(fā)病者；４．自尊自重，互敬互愛，人人在班內有受人尊重的地位，也有尊重他人的義務，使人人在班級里都感到溫暖和愉快；５．人人都要以實際行動為班級增光添彩，成為全校執(zhí)行《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》最好的班級之一；６．人人都有自己的興趣和愛好，人人有自己喜愛的學科，人人有自己喜愛的勞動，人人都會１－２種小制作，人人都講普通話寫規(guī)范字，人人都學會２－３種自我服務的技能，人人都能掌握文明禮儀并身體力行；

７．在班主任和團隊組織的指導下，集體的事由集體討論決定，班委會、團、隊的事，都由自己管理，活動由自己開展；８．半年內達到學校良好班集體水平，一年內達到區(qū)級優(yōu)秀班集體水平，三年內達到市級優(yōu)秀集體水平；９．人人都有為集體、為他人服務的崗位，堅持為班級、為學校、為他人、為社會做好事；１０．少先隊員心里飄著“隊旗、團旗、黨旗”，爭取早日加入共青團，到畢業(yè)時力爭三分之一的人成為優(yōu)秀共青團員。2.中期目標舉例：

某中學高一（２）班班主任把班級計劃中一年建設班集體的目標任務讓學生畫了一幅畫，畫面上畫著一顆蘋果樹，樹干上寫著“一年內建成班集體”，樹枝上掛著１５個蘋果，每只都分別寫上一個要求，形成了一年建成班集體的１５條要求，其中６只已經(jīng)涂上黃色，說明已經(jīng)做到了。這就是形象的班級中期目標樹。

3.近期目標舉例

某初二（３）班在班主任指導下，班委會、團支部在總結了開學以后的一個月內一系列進步以后，又認為目前班級急需解決的問題：①全班行動平整操場一次，掀起體育鍛煉高潮，在１１月上旬舉行的全校秋季運動會上誓奪初中組總分前三名。②在教室里設置痰盂兩個，由值日生負責涮洗，堅決消滅隨地吐痰的惡習。③購置暖瓶、茶杯在班上推行尊師一杯水活動，由各科代表給每位前來上課的老師敬開水一杯。④每次下課以后請老師先行，尤其是上午第四節(jié)課，無特殊情況同學們不得先于老師離開教室。⑤秋冬之際，白天逐漸縮短，要杜絕上午第一節(jié)課出現(xiàn)遲到現(xiàn)象。需要多少時間才能達到上述要求呢？經(jīng)全班同學討論，認為只要大家共同努力用２－３個星期的時間，是完全可以達到要求的。這樣一個班級的近期目標也就形成了。

某鄉(xiāng)鎮(zhèn)初一（3）班，有學生64人，其中男生37名，女生27名；56名學生來自農村，8名來自城鎮(zhèn)；少先隊員有54名；50名學生是獨生子女；有近40名學生的父母長年外出打工；入學考試的班平成績排在5個班中的第三位；通過入校一周的觀察發(fā)現(xiàn)：該班同學學習目的不明確，學習方法落后，學習自覺性不高，部分學生有一定的學習不適應，集體主義精神還比較欠缺。學校的辦學目標是“以人為本，關愛學生，不讓一個學生無故輟學；要求每個班有40%的學生考上高中?！备綆В褐贫▊€人學習或工作計劃時，不要忘記了休閑計劃5分鐘新班主任就職演說（二）制定班級工作計劃１．計劃的含義和類型班級計劃是學年或學期開學前根據(jù)培養(yǎng)目標和學校要求以及班級的具體情況，為了實現(xiàn)某種目標、完成某種任務而制定的工作安排和行動步驟。從時間上分有周計劃、月計劃、學期計劃；按范圍分有個人計劃、小組計劃、班級計劃2．工作計劃的意義3．計劃的結構與要求（１）結構一般分為標題、正文、結尾。（2）要素?依據(jù)目標措施檢查評估（3）要求標題要簡明扼要，一目了然；正文重點要突出，安排要具體；有明確的分工以便檢查落實。（4）制定計劃應注意的事項

一忌計劃盲目性，流于形式；二忌面面俱到，什么都抓；三忌活動內容孤立，沒有連貫性；

四忌計劃歸計劃，實際歸實際，有章不循；五忌班主任孤軍作戰(zhàn)。舉例：某初二（５）班學期計劃一、班級存在的主要問題及原因（一）問題（二）原因二、班級的主要目標及操作變量（一）目標（二）操作變量１．完善組織機構（1）原因（2）要求２．完善教研會制度３．榜樣示范４．集體的積極性評價三、主要活動安排（一）開學常規(guī)教育（９月）（二）健全學生集體的自我管理機構（９月）（三）健全教師集體協(xié)調機構（９月）（四）制定目標（９月）（五）健全家長集體參與民主管理機構（９月）（六）組織開展學英?；顒樱ǎ保霸拢ㄆ撸┌嗉壗萄袝ǎ保痹拢ò耍┌嗉壠谥锌偨Y（１１月）（九）試行學生干部輪換制度（１１月）（十）倫理討論會（１１、１２月）（十一）元旦文藝聯(lián)歡會師生特長表演。（十二）科學學習方法介紹（１月）（十三）動員期終溫課迎考（１月）（十四）班級期終，總結（１月）（三）布置教室和物品在你布置教室之前，請思考以下問題：1、你主要采取什么教學方式（如全班討論、小組活動、教師講授、學生陳述、個別作業(yè)等）？何種布置比較適合？2、學生廣泛使用各種設備或材料（如電腦、顯微鏡、播放器等）嗎？這些物品屬于個人還是小組共享？3、班級中有無必須予以考慮的特殊需要的學生？4、那些區(qū)域容易使學生分心（人員活動密集區(qū)、動物、小組中心）？哪些孩子需要用障礙隔開或遠離這個區(qū)域？5、學生需要用參考書、研究工具或圖書嗎？6、教師布置的靈活性和持久性如何？1、教室布置的原則（1）與教學互相配合（2）配合節(jié)慶（3）配合學?；虬嗉壔顒樱?）展現(xiàn)班級特色（5）激發(fā)學生學習（6）經(jīng)濟實惠（7）師生共同參與（8）豐富但不雜亂（9）隨時可以作變動2、教室內布置的內容（1）單元重點（2）作品展示（3）公布欄（4）榮譽榜（5）學習角A、圖書角B、益智角C、研究區(qū)D、溝通角E、寶貝角F、醫(yī)護角G、工作角H、運動角

I、時事角J、留言角K、電腦角L、涂鴉角3、教室外布置的內容（1）綠化走廊（2）柔化走廊4、教室布置的4個關鍵點（1）保持人員活動密集區(qū)的暢通（2）保證每位學生都在教師的視野之內（3）保證常用的教材和學生物品隨時可用（4）確保每位學生能夠輕松看到全班的教學演示5、教室布置的幾點建議關于墻壁和天花板（1）開學前，你應在墻壁和公告欄上展示：班級規(guī)章制度

張貼日常作業(yè)和課表能夠吸引學生興趣的裝飾品日歷緊急逃生通道（2）張貼一些有用的展示內容（3）展示區(qū)可以用于展示學生的行動軌跡（4）所用的紙張、粗麻布等裝飾材料要注意防火和無毒害（5）要注意整體效果關于課桌的擺放：（1）學生的課桌周圍要保證足夠大的空間（2）課桌的數(shù)量要充足（3）如若用臺子代替課桌要注意學生是否背對教學區(qū)（4）可以在學年中調整課桌的擺放小組活動區(qū)域比較適合圓桌型或對面坐計算機工作區(qū)應布置在遠離筆屑、液體和磁場的地方教師的辦公桌一般放在能夠監(jiān)控課堂的地方要注意書柜位置和儲物空間

Cheri是名留級生，因為生病缺課現(xiàn)在重讀一年級。她患有脆骨癥，平時借助腿部支架和助步器行走，一般的碰撞和跑跳都會導致骨折。為避免cheri受傷，老師將他的座位在教師辦公桌旁邊，她的助步器也放在邊上。她在學習上已經(jīng)能跟上班級同學了，但她的社交能力比同齡孩子要差。如果你是cheri的老師，你將如何安排她的座位，既能增加她和同學之間的交往，又能使她在各小組間安全走動？從下圖A、B、C三處選擇一個合適的位置，并說明原因。（四）選拔、培養(yǎng)和使用學生干部

學生干部組織、引導同學，發(fā)揮紐帶和橋梁作用。１．選拔學生干部（樹立榜樣）（１）明確學生干部的標準？如、態(tài)度、領導才干、服務意識、意志、體智（２）掌握學生干部的選拔方法（剛開始可以零時指定，以后宜民主；輪流執(zhí)政）２．培養(yǎng)和使用學生干部（1）摸清學生的思想脈搏（2）在集體活動中培養(yǎng)學生當干部的熱情（3）幫助他們處理好學習與工作的關系（4）特別重視保護班級干部的積極性對學生干部既要教給任務，又要教給方法，既要大膽放手，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；支持、鼓勵并發(fā)揮其特長是使用干部的主要方法。舉例1：《老師，批評我一次吧》

我是班長，為班里做了大量的工作，班主任非常器重我。我并非完人，也不時地犯毛病，但班主任為了維護我的威信，多次庇護我，為我開拓過錯。有時別說同學們看不慣，就連我自己也感到難為情。一天早晨，我由于貪睡而遲到了。我想，第一節(jié)課正好是班主任的課，非挨批評不可。我硬著頭皮走進了教室，同學們向我投出并不難猜測的目光，還發(fā)出嘀咕聲：“班長也有遲到的時候。”

“不要嚷嚷了！張人杰同學遲到是有客觀原因的，他是因為去探望生病的同學來晚了一會兒?！崩蠋煹脑拤鹤×送瑢W們的議論，也使我懸著的心像一塊石頭似的落了地。

我非常感激老師，也非常理解老師。自己的遲到讓老師多為難啊！

一次，我和一個同學鬧矛盾，一氣之下，竟將人家的作業(yè)本撕了個粉碎。但是對這事班主任竟在班會上說：某同學作業(yè)不認真，被班長撕了本，這是應該的，送到我手里，照樣要撕碎。

我?guī)状蜗胝酒饋淼烂髡嫦?，但她卻用嚴厲的目光制止了我。

這次，我對老師的做法產生了懷疑。這樣維護我的威信，是無濟于事的。她為了維護我一個班干部的面子，卻傷害了另一個同學的心，還說了假話，這怎么能行呢？我的學習成績在班里居前五名，但有一次卻降到了第九名。正當我懊悔不已的時候，班主任替我開脫：“張人杰同學的成績雖然有所下降，但他的成績是真實的，實實在在的第九名并不亞于虛假的前五名?！边@一說不要緊，前五名的同學都紅了臉，低下了頭。

老師，我認為您的做法是不公平的。一個班干部的威信不是靠老師樹立起來的，而是靠自己的努力建立起來的。您的這些做法不但不有助于我的威信的提高，反而使我承受著很大的心理壓力。同學們也開始疏遠我了，還給我一個響當當?shù)耐馓枴俺Ｓ欣怼薄?/p>

老師我懇求您公正而嚴厲地批評我一次吧，只有這樣，我的心理才能平衡，同學們也才會感到公平，要不然我的威信，您的威信都會因此而受到影響。舉例2：班干部的選拔使用和培養(yǎng)經(jīng)驗一、教育學生干部樹立工作的責任心與榮譽感二、創(chuàng)設良好氛圍，為學生干部工作創(chuàng)造條件三、教會工作方法，尊重工作職權四、對學生干部表揚不要太多五、對學生干部批評要有分寸六、讓個別“后進生”當干部要慎之又慎七、要特別關注學生干部的成績八、磨煉少數(shù)優(yōu)秀學生干部，培養(yǎng)高層次人才九、關心學生干部，防止兩種傾向第三節(jié)班集體的組建

（下）一、怎樣開班會（一）班級例會（管理制度）班級例會：以班為單位召開的班會活動。如？１．特點：（1）常規(guī)性（2）事務性（3）民主性２．班級例會的內容。如？３．班級例會的形式。4.班級例會的作用（實施班級管理，促進學生發(fā)展）5．召開例會需要注意的問題（務實與務虛）（1）不宜占用正常學習時間，每次不要過長；（2）切忌空談，以免學生厭煩；（3）班級例會間隔的時間一般以間周進行一次為宜。（4）調動學生的積極性，協(xié)調好個人目標、小組目標和班級目標。（二）主題班會（建設性不滿，訓練思維）主題班會：對學生實施影響的專門班會1.意義有利于提高學生的認識能力有利于學生進行自我教育有利于集體的形成和鞏固有利于培養(yǎng)學生的能力2.原則目的性時代性

針對性主體性情境性（烘托）3．類型（１）指導學習的特點？（２）思想教育的特點？（３）生活指導的（性別教育，團體輔導）（４）審美娛樂的（表演、創(chuàng)作）（５）季節(jié)性的（６）模擬式的（７）實踐式的4．形式（１）漫談、座談、討論（２）演唱、講故事、朗誦（３）參觀、訪問（４）報告會5．設計要求（１）從實際出發(fā)，選好主題怎樣選？

A.根據(jù)教學計劃（參考成長規(guī)律）B.配合節(jié)日活動C.針對集體特點設計主題需要關注：

A.價值取向B.班級階段的中心任務C.能引起學生的興趣和關注D.能成為班集體一個階段的行動口號E.主題的語句簡潔、生動，富于感召力、探索性（２）精心構思（突出主題）涉及的方面？怎樣構思？A.以人為視角如“生日班宴”——“四代共話16歲”B.以認識為視角如“近在咫尺間，相隔50年”C.以社會為視角D.以文化為視角（３）做好準備（人人參與）（４）組織實施，要做到有預見性（５）形式活潑多樣（６）積極引導（學生是主人，自己參謀）（７）總結評價A.近期效應和遠期效應B.模糊和精確6、主題班會的設計結構（1）設計理念（2）活動目的（指導思想）（3）活動的形式（4）活動準備（5）班會過程（6）總結7、須注意的問題：

題目班主任出，文章學生做，點題而不破題，畫龍而不點睛；既要新穎，又要有號召力和感染力。舉例做個快樂的少年活動設計煩惱是一種比較消極的情緒體驗下，人們的工作和學習效率降紙，而且長期的煩惱也使人的身心健康受到影響。因此，有意識地幫助小學生認識自己的煩惱，并引導他們排解這些煩惱，也是幫助小學生培養(yǎng)健康積極情緒、樹立完美人格的一個方面。本活動以“做個快樂的少年”為內容，幫助小學生認識自己的煩惱，并尋找排除的途徑。輔導目的

1、認識不良情緒對自己生活、學習所帶來的危害。

2、尋找緩解和消除不良情緒的幾種方法。

3、增強對自己情緒的調控能力，做自己情緒的主人。

4、幫助學生形成積極的心理防御機制。輔導形式

1、自由討論與小組討論。

2、小品表演。重點難點

1、重點：對付挫折，消除不良情緒的積極措施。

2、難點：如何引導學生說出不愉快的情緒體驗即所受挫折，并討論有效的積極的防御措施。輔導前準備

1、指導學生排練小品。

2、準備錄音機和音樂磁帶“祝你平安曲”、歌曲磁帶“幸福拍手歌”。

3、一個課件。輔導時間：1課時輔導過程

1、引入課題。

(1)出示兩張臉譜，讓學生說一說這兩張臉譜的主人心情怎樣。歸納學生的發(fā)言并板書。(見附后板書設計圖)

(2)引出并說明主題。愉快的情緒讓人精神振奮，精力充沛，學習、工作的效率特別高；那么消極的情緒會給我們帶來什么影響呢?下面我們先來看一個小品，請同學們邊看邊思考：①小品中的小方表現(xiàn)出什么情緒?②這種情緒給他的學習和生活帶來什么影響?2、認識消極情緒的危害。

(1)小品表演：“他落入了情緒的深淵”。內容：學生小方、小勇各自在看發(fā)下的數(shù)學試卷。小方自言自語：“唉，這下完了，才76分，我怎么都考不上90分，爸爸媽媽一定對我很失望。……這道題對了兩步，老師都不給分，老師不喜歡我?！比缓笈吭谧郎蠍瀽灢粯?。下課了，小勇過來說，“小方，走，打球去?！毙》讲焕怼Ｐ∮律锨跋肟葱》降脑嚲?，小方?jīng)]好氣地說：“看什么看，沒你考得好，開心了吧?”小勇委屈地愣在那兒。旁白：第二天，小方的試卷沒讓家長簽名就交了，路上見到數(shù)學老師就躲開，數(shù)學課上無精打采，作業(yè)也越來越不認真，還常不交。

(2)學生討論，教師啟發(fā)引導。學生討論以上兩個問題，老師引導學生討論，啟發(fā)學生認識小品中人物表現(xiàn)的情緒是消極情緒，并把消極情緒比喻為落入了深淵。這種消極的情緒往往導致產生不良行為和后果。老師將學生的發(fā)言歸納并屏幕顯示出來。事情:數(shù)學測驗成績不理想情緒:難過、傷心悲觀、自責討厭、不安緊張、害怕行為：不敢告訴父母上課沒精神躲避老師不理同學，對同學態(tài)度不好，后果：作業(yè)應付了事成績下降更快與同學關系不好與父母關系不和諧怨恨老師(3)問：剛才的小品使你明白了什么?歸納：消極情緒會使一個人產生不良行為，結果不僅使學習退步，還影響了同學與老師和家長的關系，可見不良情緒的危害性多大，因此，我們應該學會如何擺脫不良情緒，調整心態(tài)，走出陰影，做自己情緒的主人，那我們應該怎么做呢?3、開展“走出深淵，登上頂峰”的活動。

(1)說明活動方法：回憶—一小組討論—全班交流—歸納方法—聯(lián)系實際

(2)學生回憶情緒深淵并進行小組討論：在“祝你平安”音樂聲中回憶：引起消極情緒的事情；情緒表現(xiàn)是什么；你是怎么想的；消極情緒會帶來什么影響。小組討論：

A、當你落入不良情緒的深淵時，是用什么辦法來緩解和消除不良情緒的?

B、同學提出你在學習、交往和生活中難以克服的不良情緒，請其他同學幫助。教師在小組討論時巡回了解。(3)教師引導全班討論，把發(fā)言歸納起來。屏幕顯示：調節(jié)情緒常有的方法：自我控制：壓制怒火，延遲發(fā)作。轉移回避：做別的事，轉移注意力。合理發(fā)泄：在房間里大叫或找人傾訴，寫日記。自我安慰：自己暗示自己沒事兒的。激勵進?。号Πl(fā)奮，爭取成功。調整目標：重新估計自己的能力，把目標降低些。改變認識：遇到挫折，心情不佳時，試從另一方面去想。問：還有沒有更好的方法?找一找這些方法中，那種比較適合你?(4)嘗試用以上辦法解決實際問題①讓各組把沒克服的煩惱提出來，全班同學為他們出謀獻策。②討論：遇到下面問題，怎么辦?

A、父母感情不好，吵架，心里很煩燥。

B、被老師誤解并批評了一頓，心里很難受。

C、在接力賽跑中因為自己接棒不好而使本班丟掉了第一名，心里很懊惱、悔恨。

4、總結。問：參加今天的活動，你有什么收獲?(學生自由發(fā)言)師小結：克服消極情緒的方法很多。只要我們有決心，并且找到適合自己的方法，我們一定能戰(zhàn)勝不良情緒，同時我們別忘了在別人遇到挫折，心情沮喪時，向他伸出友愛之手。每個人都需要別人的幫助。最后我送大家一句話：“天空雖有烏云，但在烏云的上面，永遠有太陽在照耀?！弊岅柟庥肋h照耀著我們的心靈，愉快地生活著。放音樂：“幸福拍手歌”師生齊唱。二、團隊活動指導（一）主要內容：1、指導團隊組織制定切實可行的工作計劃。2、指導團隊成員在活動中發(fā)揮先鋒作用。3、指導團隊組織培養(yǎng)、教育積極分子，啟發(fā)他們向團隊組織靠攏。4、指導并參與團隊組織的各項活動。（重視總結）5、指導團隊干部以身作則，嚴格要求自己。6、指導團隊組織處理好團支部、隊委會與班委會的關系。（二）指導團隊活動的四個階段1、動機激發(fā)階段2、準備階段3、實施階段4、總結、鞏固、落實行動階段三、協(xié)調好班集體與非正式群體的關系

非正式群體又稱自然群體，指班級存在的一種以情感成分為主要調節(jié)機制、以滿足成員的心理需求為主要功能的小群體。（一）形成原因：1、相似的個性心理特點2、志向、觀點、品質的一致性3、某種利益的一致性4、家庭特征相近或座位相鄰5、經(jīng)歷、遭遇相類似6、外部驅力（二）特點：1、群體內有較強的凝聚力（排他性）2、群體內團體壓力較大3、群體內有自然形成的領軍人物，影響力大4、作用具有兩重性5、群體內信息溝通渠道暢通，傳遞迅速6、組織松散（三）類型：1、相似性吸引2、相近性吸引3、互補性吸引4、能力與特長吸引（四）對策：1、分析利弊，防止極端（取締、放任）（1）積極（2）中間（3）消極2、合理利用，正確引導（對不良傾向就事論事）3、主動聯(lián)系，加強溝通（二者不對立）4、因勢利導，促進轉化訓練新近分配來校的楊老師，被任命為初二（4）班的班主任，該班是全校有名的亂班，經(jīng)楊老師調查了解發(fā)現(xiàn)該班亂就亂在以趙祥為首的一伙“搗蛋鬼”身上。趙祥來自一個單親家庭，父親是個出租車司機，為了賺錢很少過問兒子在學校的表現(xiàn)。該生酷愛體育，喜歡打拳，常和社會上的一些哥兒們混在一起。他在班上有幾個鐵哥兒們，只要他一聲令下，王剛就朝某個同學拳打腳踢，只要他使一個眼神，李力就把另一個同學的作業(yè)本撕得粉碎；一天教外語的女老師批評他幾句，其他幾個成員就怪腔怪調的起哄。楊老師對此忍無可忍，決定采取果斷措施，一舉瓦解這個小團體。星期一課外活動，楊老師召開了班級例會，號召開展批評與自我批評，但發(fā)言的同學寥寥無幾。楊老師十分生氣地批評了趙祥一伙，并鄭重地宣布解散趙祥這個小團伙，并做了兩條規(guī)定：第一，勒令趙祥作深刻反省，限三天內交出一份有家長簽字的檢討書；第二，全班同學要密切注意趙祥一伙的動向，不允許他們再有來往和聚會。三天過去了，趙祥并沒有交來檢討書，理由是“不會寫”，態(tài)度是隨楊老師的便，愛怎么辦就怎么辦。四五天以后，不少同學發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系、聚會不是少了而是更多了，班級也比以前更亂了。楊老師身份氣憤，把趙祥送到了政教處，對王主任說：“不嚴懲趙祥一伙，我這個班主任就沒法當了?！?/p>

當愛成為一種習慣爸爸，我們的數(shù)學老師真好！”上小學三年級的兒子一邊吃飯一邊得意地對我說?！笆菃?？”兒子很少評價他們老師的，這可是第一次?！坝惺裁刺貏e的嗎？”我故作吃驚地問?！扒芭庞腥齻€同學坐一個位子，老師把講桌挪了一半對劉文說‘坐這兒吧’，你看老師多好?！眱鹤邮志磁宓卣f?！耙酝睦蠋煕]這么做嗎？”“當然沒。”兒子搖搖頭。看著兒子興奮的樣子，我打心眼里感到高興，為兒子慶幸，能碰到這樣的一位好老師。我能想像得出兒子的老師挪出一方桌子時的那份自然，那份真誠，甚至還有幾分隨意，可是正是這種無意識的行為讓我想到了一個詞：習慣。

老師對學生的愛已成了一種習慣！一種內化了的崇高的精神力量。這種精神就像陽光下、春風中、綠樹間潺潺的清泉，在一方方幼弱的心田漫溢開來，在這種感染中，我們的孩子，也會形成一種習慣，那也是“愛”。愛老師，愛父母，愛小伙伴，愛一只蝴蝶、愛幾棵小草……

這又讓我想起了另一位老師，我的中學語文老師?！袄蠋?，我最喜歡你上課了?！碑厴I(yè)時在老師家里我對老師說，“為什么？”老師問?！澳粌H課講得好，而且上完課您把黑板擦得那么干凈，我們就不用擦黑板了。”“是嗎?！崩蠋煼怕暣笮??！澳鸀槭裁床涣糁屛覀儾聊兀俊薄懊獾媚銈兂苑酃P灰呀！”老師脫口而出，是那么的直率，毫無掩飾。我一時語塞，抬頭望著老師，也笑了，不知是感動還是感激，也許兼而有之吧。真的，老師的兩鬢已被那飛揚的筆灰染成了白色，連眉梢也掛著星星點點的白，可那臉上蕩漾著的是慈祥的笑，輕俏的話語中包含了多少愛??！

當愛成了一種習慣，他不會讓那灰白去沾染學生純結的心；當愛成了一種習慣，他不會用眼神去傷害學生稚氣的眼神；當愛成了一種習慣，那滿鬢的白發(fā)就是歲月的獎章，那黑與白的交界處就是新的起跑線。

形成一種生活習慣也許并不難，可是要把“愛”鑄造成一種習慣那是需要有多么無私的品格、寬廣的胸懷和仁愛的善心吶。更何況還要用一生的時光去守候它，去實踐它？

一天，我和妻子到公園里散步，一對夫妻帶著一個胖小子從我們身邊走過。“唉，這孩子有點胖?！蔽覍ζ拮诱f。可能我們的對話被那年輕的母親聽到了，她回頭望著我們。我笑著對她說：“我的兒子和您的孩子一般大，也有點胖?！蹦悄赣H笑了，那孩子跑過來對我說：“謝謝你！叔叔，我正在減肥呢！”

“幼吾幼，以及人之幼；老吾老，以及人之老”，愛自己的孩子，愛自己的父母，當這種愛成了一種習慣，你就會愛天下所有的孩子，所有的父母。真的，因為有了愛，心中才總有一種溫暖的感覺，嘴角才總有淡淡的微笑，生活才一天比一天過得幸福。

1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。

警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

“為小貓讓路”，是因為人們心中有愛，是因為這種愛已成了一種習慣，不論是對人還是動物。

當愛成了一種習慣，冷漠就不再會自私與貪婪在陽光下潛行，關愛與感動就會像母親的乳汁一樣把那些日漸干枯的心靈滋養(yǎng)得鮮活，充滿靈性。當愛成了一種習慣，我們還會讓孩子們出一些莫須有的費用嗎？我們還會另眼相待那些“不聽話，分數(shù)不高”的學生嗎？我們還會用我們冷漠的心去無視那些無助的兒童嗎？四、培養(yǎng)優(yōu)良的班風

班風是指一個班級穩(wěn)定的，具有自身特色的集體作風，又稱之為“組織人格”。班風是特定班級個性化的社會風范。優(yōu)良班風主要表現(xiàn)為：整個班級積極進取，奮發(fā)向上；學習目的明確，勤奮好學；互幫互助、嚴守紀律、團結友愛；課外活動內容充實，多姿多彩；學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性和主人翁精神獲得充分發(fā)揮。（一）善于正確運用表揚、批評、獎勵、懲罰等教育手段舉例1：著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明?！边\用好表揚的藝術，在班集體中為同學們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。1、表揚

表揚的先導性。

榜樣是班集體中同學們學習、趕超的對象，這就決定了表揚所必須具有的先導性。教師在學生的學習生活中要做善于從多角度透視的有心人，務必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師只有充分發(fā)揮表揚的先導性作用，同學們才學有目標，才有方向。

表揚的準確性。

由于認識的偏差，有些教師所樹的“榜樣”值得推敲。

表揚的含蓄性。

表揚在很多場合應該大張旗鼓，才可以發(fā)揮出表揚的功效；但有些時候，注重表揚的含蓄性不失為一種積極的策略。比如，教師要求的某種事，班上大部分同學都做得很好，只有少部分做得較差時，我的選擇是請做得好的人站立一下。這樣做，對受表揚的人來說，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動”而又不過分難堪。

表揚的層面性。表揚的“多層性”是從一個角度反映表揚對象從較好走向更好、很好的成長歷程；表揚的“多面性”是從多個角度反映表揚對象的閃光點。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內心活動。”在班集體生活中，教師要特別注意運用好表揚的多層性、多面性的特點，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表揚都有效地“激勵”每一個學生的“內心活動”，充分發(fā)揮表揚的強大功效。表揚的適應性與適度性。

如，“你是全班最好的”“沒有能跟你比”表揚的主要方式。點評述評點面結合以情傳意反語樹標兵

教育家陶行之當小學校長時，有一天看到一個學生用泥快砸自己班上的同學，當即喝止他，并令他放學時到校長室里去。放學后，陶行之來到校長室，這個學生已經(jīng)等在門口了?？梢灰娒?，陶行之卻掏出一塊糖送給他，并說：這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。學生驚異的接過糖。隨之，陶行之又掏出一塊糖放到他手里，說：這快糖也是獎給你的，因為我不讓你在打人時你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎給你。

那個同學更驚異了。陶行之又掏出第三快糖塞到他手里，說：我調查過了，你用泥快砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有作斗爭的勇氣，應該獎勵你??！那個同學感動極了，他留著淚后悔的說：陶校長，你打我兩下吧！我錯了，他們畢竟是我的同學啊！2、獎勵類型：認可

如展示作業(yè)、本周明星、優(yōu)秀學生獎、小組競爭活動允許學生或安排學生做些特別的活有趣的事如全班性、小組性、個別性符號物質獎勵獎勵的注意事項：獎勵前應考慮到獎勵效果和適宜性因素不要設立只有成就特別高的學生才能獲得的獎勵要讓學生清楚獎勵的標準不要只獎勵表現(xiàn)優(yōu)良的行為，也要獎勵進步、努力的行為注意獎勵的可行性舉例2：

班上有一名男生，違紀現(xiàn)象天天都有，并經(jīng)常拿別人的東西，多次教育都不見效果。正當我苦于無方教育他的時候，有一件事卻使我感到意外的驚喜。一天下午，他媽媽來找我，說他中午拿回家兩朵小紅花，是因為他表現(xiàn)好，老師獎給他的?？磥韹寢寣ψ约旱暮⒆颖容^了解，從她的臉上我看到了驚喜和疑惑。我對她說，紅花不是老師獎給的。他媽媽聽后又氣又急，連聲說，“這孩子又撒謊，真該打！”我對她說，聽到這個消息我很高興，不管怎樣，孩子把紅花拿回家，是想得到你的表揚，這說明他有上進心，我們應該抓住他的這個特點，引導教育他。他的媽媽深有感觸地說，對！這孩子就是喜歡表揚……

課外活動，我把他帶到辦公室，問他：“你知道老師為什么帶你來嗎？”他搖了搖頭，我說：“老師先給你講一個故事?！蔽野衙绹偨y(tǒng)華盛頓小時候砍倒父親心愛的櫻桃樹，主動承認錯誤的故事講給他聽，接著又說：“老師今天丟了兩朵小紅花，你能幫老師找回來嗎？”“老師，我能！”

他的眼睛亮起來，接著又低下了頭，說：“紅花是我拿的，我看到別的同學們都有小紅花，我也渴望有一朵，今天中午放學后，我趁沒人注意，從講桌里拿走的。老師，我錯了……”望著孩子天真的眼睛，我說：“老師不批評你，而且還要獎給你兩朵，一朵是因為你誠實，一朵是因為你敢于承認錯誤，你拿的兩朵紅花你自己留著，你每進步一次，得到老師的表揚，你就在光榮榜上自己名字的后面貼上一朵，好嗎？”他泛著紅光的臉上充滿了自信，點了點頭。

第二天，我發(fā)現(xiàn)他從來沒有像今天這樣守紀律，上課聽得非常認真，課間主動把教室里的桌椅板凳排得整整齊齊。我及時地表揚了他，并在光榮榜上幫他貼了一朵小紅花。

人都會犯錯誤，更何況孩子。犯錯誤是孩子的權利，我們應以一顆慈愛的心善待孩子的缺點和錯誤，多給他們機會，引導他們走向成功。

3、批評基本原則：（1）正面肯定為主（少用不準、不行等）（2）說服教育為主（少責罵、貼標簽、諷刺）（3）照顧學生個體差異主要方式：（1）當眾批評與個別批評(殺雞儆猴？)（2）點名批評與不點名批評（3）外爆式——控制與內爆式——啟發(fā)（4）提醒與暗示（弱刺激與強刺激）（5）漸進式批評（6）商討式、發(fā)問式批評（7）對比式批評（怎樣對比？）（8）一針見血應注意的問題：（1）多用正面陳述，少用反問句（2）對事不對人（3）慎用厲聲訓斥（4）禁止變相體罰（5）不要當眾揭丑、沒完沒了（6）重視善后工作（二）要重視形成正確的集體輿論1、把握住有利于學生自我教育的時機舉例：一次，魏書生老師講公開課，一位學生將蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么辦？魏老師說：“我發(fā)現(xiàn)這名同學有了進步，他開始獨立思考問題了?；负秃闶切谓?，上課時，該同學沒聽課，這是他的錯，但他能根據(jù)桓字的字形，想到恒字的讀音，這說明他進行了一番獨立思考，而不是遇到不認識的字就不讀。如果他經(jīng)常這樣思考問題，肯定會有大的進步?！?/p>

蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的?！?/p>

2、班主任要嚴格要求自己，發(fā)揮表率作用.

“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”3、塑造健康的同輩文化（三）加強常規(guī)訓練和實際鍛煉舉例3：培養(yǎng)優(yōu)良的班風經(jīng)驗談重教育（注意開好頭）嚴要求樹樣板指方向第二章組織和指導課外活動

《學記》中有“大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學”，并認為學生的學習應當與“游思”相配合，才能在學習中感到快樂，從而“親其師，信其道”蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基強調課外活動是學生“智力生活的策源地”，是“個性發(fā)展的重要條件”。還指出學生豐富的精神生活對于實現(xiàn)“和諧”的教育具有重要意義。他認為人的活動機能由兩個方面組成：一是認識和理解世界，二是主體的自發(fā)表現(xiàn)和發(fā)展一、課外活動的種類與形式（一）種類１、科技活動２、文學藝術活動３、體育活動4、社會實踐5、社會教育活動（二）課外活動的形式1、實際操作式，如野炊、制作2、模擬實踐式，如模擬法庭、模擬面視3、游樂表演式4、調查、研究式，如參觀、訪問5、交流探討式6、文藝創(chuàng)作式，攝影、繪畫7、競賽的方式（三）活動的管理原則1、綜合性、趣味性原則2、實踐性、創(chuàng)造性原則3、導向性、自主性原則4、統(tǒng)一規(guī)劃、因地制宜原則5、教學要求與身心發(fā)展相結合的原則6、異步性原則二、活動設計的要領（一）配合學生的特質與身心發(fā)展。（二）結合班級組織結構與發(fā)展特性。（三）注意方案設計的理念與實踐。（四）注意活動實施的安全性。（五）有效地運用各種社會資源。舉例：課外迎新活動方案指導思想加強交流，增進了解，確立新的奮斗目標，塑造新的自我。內容與要求

（１）會議由臨時班長主持，他首先邀請班主任介紹學校概況。條件許可的話，可邀請學校領導和任課教師參加。

（２）要求每個同學都站起來作簡要的自我介紹。每個同學介紹完畢時，都要給大家表演一個拿手的節(jié)目。

（３）主持人對會議進行小結后，請班主任講話。注意事項

（１）由于是全班性的第一次課外活動，班主任要精心設計、精心準備。

（２）做到娛樂與教育相結合。

（３）活動時間不宜過長，以不超過1個半小時為宜。

（４）要爭取學校領導、任課教師與本班全體同學的大力支持。第三章

對學生進行日常行為規(guī)范教育的技能第一節(jié)

《日常行為規(guī)范》的意義和內容一、《規(guī)范》的意義1、《規(guī)范》與《守則》有區(qū)別二者的基本精神是一致的，守則是國家對中學生在思想品德方面的基本要求，是中學生在學習和生活中必須遵守的行為準則，規(guī)范是守則條文的具體化，規(guī)范是對學生日常行為的基本要求2、《規(guī)范》的意義教育部關于發(fā)布《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范（修訂）》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》的通知（2004.3.15）二、《規(guī)范》的內容一、自尊自愛，注重儀表二、誠實守信，禮貌待人三、遵規(guī)守紀，勤奮學習四、勤勞儉樸，孝敬父母五、嚴于律己，遵守公德第二節(jié)

日常行為規(guī)范訓練的

要求和方法一、日常行為規(guī)范訓練的要求（一）日常行為規(guī)范教育與訓練的過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程（二）堅持循序漸進原則（三）在尊重、信任的基礎上提出嚴格要求（四）教師要以身作則，言傳身教（五）寓行為規(guī)范的教育與訓練于家庭教育中（六）培養(yǎng)學生自我教育、訓練的能力二、《規(guī)范》訓練的方法（一）行為訓練法（二）活動教育法（舉例）（三）品德考核法（四）環(huán)境陶冶法1、班級文化環(huán)境

2、班級文化心理（輿論）（五）上好行為規(guī)范教育課舉例：孝敬父母１．教育目的：通過教育使學生從思想上認識到孝敬父母是中華民族的良好傳統(tǒng)；認識到子女對父母的孝敬和幫助的義務應落實于行動上。２．課前準備：（１）每個學生回顧父母對自己的培養(yǎng)教育，寫作文"感謝父母對我的養(yǎng)育之恩"。（２）以小隊為單位，交流"感謝父母對我的養(yǎng)育之恩"的體會，并推薦一位代表在課上發(fā)言。（３）以小隊為單位，準備一個父母關心子女的小故事（學習，生活，思想上的關心），收集同學孝敬父母的事例。（４）認真自學《中學生日常行為規(guī)范》第四大條。

３．教學過程：（１）揭示課題（２）倫理談話：為什么要孝敬父母？①孝敬父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。②孝敬父母是我們社會主義道德的要求。③孝敬父母是子女的天職和義務。（３）學生代表發(fā)言介紹父母關心自己成長的典型事例并表達感謝父母對自己的養(yǎng)育之恩。（４）由學生代表講述尊敬父母的故事。

第三節(jié)班級常規(guī)的建立一、班級常規(guī)的意義

班級常規(guī)包括規(guī)則（rules）和程序（procedures），兩者在本質上都是有關行為的期望和規(guī)范。二、班級常規(guī)的教導（一）主要內容1、及早教育2、系統(tǒng)實施3、掌握時機4、先簡后繁5、全體參與6、融入教學7、持續(xù)提醒（各種形式）8、隨時調整（二）教導方法

Shirley和Jonathan（1987）指出的方法：1、呈現(xiàn)班級常規(guī)——文字或圖片2、運用舉例——舉正反實例或具體解釋的例子3、修正或增加班級常規(guī)——民主討論4、將班級常規(guī)條文張貼在教室明顯地方——提醒5、規(guī)律地提醒學生班級常規(guī)——班級活動中演練金樹人（1994）提出：1、在開始上課頭幾天，決定你想要學生表現(xiàn)的行為；2、將清單交給校長，尋求支持；3、初次見到新生時，就和他討論你所希望的行為，并在黑板上列出5、6種；4、強調不允許違背規(guī)則，嚴正告訴學生違背規(guī)則的結果；5、要求學生把它寫下來，帶給家長看，隔天交回來；6、強調這些規(guī)則能幫助這個班人人遵守紀律，順利學習；7、要求學生在口頭上重復什么才是教師期望的行為及違規(guī)的結果；8、準備一封短信給家長，爭取他們的支持；（三）維持方法1、規(guī)律地提醒學生班級常規(guī)2、表達對學生的信心3、強調遵守班規(guī)所帶來的結果4、隨時注意學生的行為是否符合班規(guī)三、班級常規(guī)的制定要點1、應該適宜2、條文易于實踐3、敘述正確4、結合學習和人際5、和校規(guī)保持一致四、班級常規(guī)的執(zhí)行要點1、遵守公平原則（賞罰分明）2、建立班規(guī)權威3、立即處理原則4、運用自治規(guī)范5、團體制約策略6、掌握機會教育7、積極鼓勵原則8、和諧溫馨氣氛第四章

了解學生和處理偶發(fā)事件的技能第一節(jié)熟悉和了解學生的技能一、了解學生的特質1、學生是人2、學生是發(fā)展中的人3、學生是以學習為主要任務的人4、學生是具有自然屬性和社會屬性的完整的人了解學生的特質能幫助我們界定學生的地位二、了解學生的內容（一）了解班級整體情況１．班級集體的基本情況２．全班學生的思想品德狀況３．全班學生的學習情況４．全班學生的身體素質和健康狀況５．全班學生的家庭情況（學生檔案）（二）了解學生個人情況１．學生的思想品德狀況２．學生的健康狀況和心理特點３．學生的學習情況４．學生的成長經(jīng)歷５、學生生活小環(huán)境的具體情況

三、了解和研究學生的方法（一）觀察（二）研究書面材料（過去新近）（三）調查訪問法1、開調查會2、訪問3、問卷（四）測量自陳量表自評量表投射、情境某日，路邊有死鼠一只。八方人等，皆來觀之。詩人：詩云，羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關。啊！它去了，它去了，它去了……小說家：這只老鼠的生平一定有著不為人知的故事，它一定有著辛酸的過去。經(jīng)濟學家：從這只老鼠的死，我們可以發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，那就是我們國家的農業(yè)經(jīng)濟還不夠發(fā)達，糧食產量供應不足，導致這起因饑餓的死亡事件。化學家：其實它也和我們一樣，都是碳水化合物的結合。環(huán)保學家：我們不要再屠殺小動物了，我們要注意生態(tài)平衡！考古學家：從它牙齒的結構來分析，我敢肯定它是近代生物??！數(shù)學家：從此刻算起，世界上的老鼠數(shù)量為N-1只。哲學家：它死了嗎？它沒有死。它只是睡著了而已。高僧：生即是死，死即是生。其實生死都只是虛無的，就好象天上的浮云。政客：大家要警惕，不要掉以輕心，這是階級敵人的障眼法。老師：同學們，你們誰能告訴我從這件事上學到了什么？學生：從這只老鼠的死上，我們學到了很多方面的知識，有文學的、經(jīng)濟學的、物理學的、化學的、環(huán)保的……小孩：媽媽，那里為什么那么多人??？母親：不要看！里面是只大灰狼?。ㄎ澹┱勗?、類型商討式（適用于有逆反心理，性格倔強、感情易沖動的學生）點撥式（適用于自尊心強、感受力強、敏感）觸動式（適用于惰性心理、依賴心理的學生

）談心式突擊式（適用于自我防衛(wèi)心理強的學生）漸進式（適用于性格內向、有自卑心理的學生）循異式（因人而異）2、注意事項準備要充分態(tài)度要誠懇（可親、可敬、可信）方法要得當防止主觀片面性（多聽少講）盡量不做記錄保持適當距離注意面部表情注意與學生談話的身體方向個別談話的藝術舉例

個別談話的藝術一、個別談話的時機選擇

俗話說打鐵看火候，穿衣看氣候。與學生個別談話時機的選擇關鍵在“適時”?！斑m時”不等于馬上，而是要根據(jù)情況具體分析，該熱的熱，該冷的冷。怎樣方能適時呢？1、把問題分成急迫類和緩解類兩種。2、根據(jù)談話對象的情緒特點。二、個別談話的非言語因素1、“人際距離”的影響。所謂親其師信其道，距離應該能夠引發(fā)“親密效應。2、“表情”的作用人們通常把“表情”理解為面部表情。事實上，人們的各種態(tài)度變化、語調特征也是豐富的表情，與學生的交流不僅是語言，情感的交流作用甚至遠遠大于語言的交流。著名的心理學家梅拉比在實驗的基礎上曾提出這樣一個公式：交流的總效果=7%言語+38%音調+55%表情

3、權威的作用。4、隱蔽動機的影響。三、個別談話的語言藝術1、注意運用幽默暗示2、注意語句的選擇、語氣的運用。多用陳訴句，少用反問句和祈使句。3、要注意使用選擇復句、假設復句和轉折復句。（1）選擇復句常給人提供選擇條件、對象和主動權，以顯示尊重。（2）假設復句在假想中給人以提示或警示。如，A你對學習失去了信心，成績怎么會有所提高呢B假如你對成績……（3）轉折復句如，A你就是不努力學習！B你的腦子很靈，但就是不努力學習第二節(jié)分類教育的技能一、先進生的保持（一）先進生的特點

自信、獨立、自覺、自律、意志力、態(tài)度（二）先進生容易出現(xiàn)的問題（三）對策：1、要做到重用與教育、表揚與批評相結合2、要對先進生提出更高、更嚴的要求（敲打）3、采取極限催化，促其幡然醒悟4、預防“過譽心理”，正確認識自我二、中等生的提高（一）抓促結合，導教并重（二）主動接近、熱情關心（三）長善救失，鼓勵進取

三、后進生的轉化后進生：一般指學業(yè)成績不好或思想品德不良或兩者兼而有之的學生。（一）類型1、學習后進生智力不良型學法不良型外因致差型（疾病、社會、家庭、教育）內驅力不足型自制力不足型2、思想品德后進生生性好動型（耐不住寂寞）逆反心理型嬌生慣養(yǎng)型受腐蝕型破壞攻擊型3、雙后進生4、準后進生（二）后進生的基本特征1、年齡分布特征①初中多于高中，且隨年齡遞升人數(shù)減少②１４至１７歲是年齡高峰期③往往高于同級一般年齡的１－５年不等2、群體性特征一般與不良非正式小群體有瓜葛。

3、好動型學生占有一定比例（接受新的快）（三）后進生形成的原因分析1、自身原因（1）遺傳因素（智力、體質）（2）早期教育不良（3）適應能力差（4）青春期的影響（女：初一二、男：初二三，家庭、學校避諱談性）2、家庭原因（1）家庭學習環(huán)境惡劣（2）家庭情緒氣氛或道德氣氛不良（成員關系緊張、行為不端）（3）家庭缺乏溫暖（4）家庭教育不當：家長忽視、放棄、無力教育；家庭溺愛、放任不管、專制粗暴；態(tài)度方法不一致3、社會原因（1）大眾傳媒的影響（2）不良交往的影響（3）社會不正之風的影響（學好數(shù)理化，不如有個好爸爸）4、學校原因（1）辦學思想存在偏差（2）教育者本身尚有不少薄弱環(huán)節(jié)（不懂心育、言傳身教脫離，如弄虛作假）（3）教育內容和方法不適應（4）教學存在不少矛盾：高負荷、低智能；大班與個體發(fā)展；教材與教法（四）轉化后進生的方法“沒有一個學生是不可救藥的，教育的藝術就在于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望，讓學生在學習中體驗成功的快樂”１．關心愛護，消除心理障礙２．深入了解，對癥下藥３．捕捉亮點，正面教育４．方法正確，時機恰當?shù)谝粚Υ钌荒苎普T、因勢利導、不能壓服。第二針對情況，選擇方法第三給差生提出的目標要恰當。（跳一跳就能摘到桃子）由易到難第四善于抓住教育契機。５．彌補基礎學力，培養(yǎng)學習興趣6．善抓反復，確保轉化

（差生主要原因之一就是意志薄弱）第三節(jié)操行評定的技能一、操行的作用

操行：指學生學習、思想、行為等方面的表現(xiàn)。1、有利于學生正確地認識自己，評價自己2、有利于家長了解子女表現(xiàn)，更好地配合學校教育3、有利于檢查和改進工作，提高教育質量二、操行評定的結構１．操行評語：階段性綜合評價２．操行等次優(yōu)秀良好中及格不及格三、操行評定應注意的事項（一）實事求是，客觀公正（標準統(tǒng)一）（二）全面評價，抓住重點（發(fā)展眼光）（三）突出個性，避免套話（四）鼓勵為主，促其上進（尋優(yōu)點寄希望）（五）用語直接，言簡意賅（六）講究藝術，情真意切操行評語舉例

你，優(yōu)秀的成績，逼真的繪畫、標準的朗讀，無不讓人佩服，那敏捷的思維更是讓人羨慕。所有這一切，都是你用汗水換來的。特別是你面對榮譽不驕傲，難怪你在同學的心中威信那么高。我為有你這樣學生感到自豪！

你是班中的一名優(yōu)秀干部，更應該敢于同不良行為作斗爭，使我們班成為勤奮好學、團結向上的班集體。

你腦子靈活，別人不能回答的問題，你能出色地回答出來?？刹恢裁磿r候，你交上了一個“壞朋友”，它常常使你考試時失去了得優(yōu)秀的機會。唉，多可惜呀！想知道這“壞朋友”是誰嗎？它就是“馬虎、粗心”！不過，老師相信你很快與它絕交，會交上“認真、細心”這個新朋友。你說是嗎？

在班上，老師和同學很少聽到你的笑聲，每次考試你常落隊，因而你常與同學不合群，獨自一人呆呆地望著窗外。老師想告訴你一個小秘密：同學們和我都很想你加入班集體中來，一起學習，一起玩耍。不知你可否改變一下自己的生活方式。我相信你一定能行。

如果說，每個人都有屬于自己的知識海域，那么，你的海域無疑是十分寬廣的。在汲取課外知識方面，你付出了極大的熱情，但在課內知識的鞏固上，你是否同樣毫不松懈呢？如果你能合理地安排時間，課內外知識相輔相成，老師相信，你會很出色的！

由你設計的寫著全班同學真摯祝福的那張賀年卡，老師一直珍藏著?？粗?，我仿佛看到你好寬額頭里的聰慧，還有你設計的手電筒，黑板擦……無不顯示著你的創(chuàng)造才華。

你的各科成績優(yōu)秀，這是你勤奮所獲。令老師欣慰的是你并不因此而滿足，你會為自己的偶爾失誤而深思。

你很善良，你希望每個同學都如你一樣出色，這是多好的美德。生活中總會有委屈與誤解，如果能用你的聰慧去化解誤會，能用你的心承受點兒委屈，這不也是一種很好的鍛煉嗎？

第四節(jié)處理偶發(fā)事件的技能一、偶發(fā)事件的特點1、突然性2、緊迫性3、破壞性4、多樣性二、感應危機的警訊（一）人的警訊1、歹徒入侵校園2、親子關系不良3、師生關系不佳4、同學關系惡化（二）時的警訊1、教師不在時2、下課時間3、打掃時間4、放學時間5、天氣酷熱6、慶典活動（三）事的警訊1、試驗方法問題2、活動過程疏忽3、體育課程進行4、學校工程期間5、藝術及手工課程（四）地的警訊1、廁所2、樓梯間3、活動中心4、屋頂5、偏僻地點（五）物的警訊1、建筑物老化2、游戲器材失修3、廢棄物未及時處理三、對策（一）及時平息，防止事態(tài)擴大（二）調查研究，弄清事實真相（三）正確處理，盡量挽回影響1、對待一般偶發(fā)事件要說服教育，促成互諒2、對待打架事件的處理要具體問題具體對待3、整體問題，當場處理4、局部問題，個別解決5、個別問題，悄然處理（四）協(xié)調善后，鞏固處理效果（五）具體做法1、確定組員及聯(lián)系電話2、建立電話聯(lián)絡網(wǎng)3、確定危機訊號4、詳列危機管理小組代理人5、開展校園急救訓練6、列出學校危險區(qū)域及內容7、確定學生避難的方向及地點8、列出有助于解決危機的重要利害關系者名單第五章

心理咨詢及青春期教育的技能第一節(jié)心理咨詢的技能一、什么是心理咨詢

心理咨詢：對心理失常的人，通過心理商談的程序和方法，使其對自己與環(huán)境有一個正確的認識，以改變其態(tài)度與行為，并對社會生活有良好的適應。二、中學生心理的一般特點1、過渡性與動蕩性（心理斷乳）2、敏感性與沖動性（認識提高、不成熟）3、閉鎖性與社會性4、多變性與可塑性心理障礙的主要表現(xiàn)：1、智力異常2、情緒異常3、意志異常4、性格異常5、不良習慣引起的心理異常6、青春期綜合癥三、心理咨詢的操作原則1、信任互敬2、耐心傾聽咨詢者的主訴3、審慎解答4、因人施治5、嚴守秘密常見心理疾?。?、神經(jīng)衰弱特點：興奮性和易疲勞增強，表現(xiàn)：疲勞無力、頭痛、頭暈、多汗、心悸、性情煩躁、難以入睡、多夢易醒、學習注意力不容易集中、記憶力差2、癔癥（歇斯底里）

由于嚴重的心理創(chuàng)傷，導致大腦機能失衡，從而引起不同的變態(tài)心理癥狀。常發(fā)生于富于感情但不穩(wěn)定，容易受感情支配，易受暗示的人群。3、強迫癥。是一種以記憶、思維、情感、行為等方面出現(xiàn)各種強迫現(xiàn)象的心理病癥。表現(xiàn)：經(jīng)常反復出現(xiàn)明知不合理，但又不能控制的情況，由于無法擺脫而情緒焦慮，心里痛苦。4、焦慮癥是一種常見的神經(jīng)癥。表現(xiàn)：持續(xù)的焦慮、不安、擔心、恐慌，并且?guī)в忻黠@的身體表