語文九年級上長春版12《茅屋為秋風(fēng)所破歌》課件1

歡迎各位老師光臨指導(dǎo)歡迎各位老師光臨指導(dǎo)說教材：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第一單元第2課《詩二首》中的一首歌行體的古詩，寫于公元761年。兩年前（759年），飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，同時(shí)在《詩五首》這課中，它也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首，所以學(xué)好本詩對其它四首詩的學(xué)習(xí)，起著舉足輕重的作用。學(xué)好本詩就會(huì)對我國古代詩詞名篇多一分認(rèn)識(shí)，更能受到美的熏陶和啟迪。說教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，并適當(dāng)積累文言文字詞句知識(shí)，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。我個(gè)人理解就是使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，字詞知識(shí)不多，語言通俗，淡中見奇，意蘊(yùn)深厚，所以計(jì)劃以“熟讀”、“解讀”本詩為重點(diǎn)。針對這首詩的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：※知識(shí)與能力：有感情地朗讀并熟練地背誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀能力和初步鑒賞能力。品味詩歌語言的形象、生動(dòng)與凝練?！^程與方法：通過反復(fù)吟誦、聯(lián)想，把握詩歌意象，體會(huì)詩歌意境。聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中描寫抒情，把握作者思想感情。※情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩人飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高文化品位和審美能力。說重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）

教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。（2）

教學(xué)難點(diǎn)：對詩人憂國憂民思想的理解。說學(xué)情：新課程提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對這首感慨個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。鑒于此，為了幫助學(xué)生理解，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)（1）介紹背景拉近和學(xué)生的時(shí)代距離。（2）范讀、配樂朗讀，理解作者感情。（3）杜甫其它詩作輔助理解

說教法：

１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。２、自主合作、討論探究法：新課標(biāo)規(guī)定，閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師決不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、合作，積極地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。說學(xué)法：1．問題法：課前教師要精心設(shè)計(jì)問題，課上要讓學(xué)生帶著問題讀書，目的明確，不會(huì)泛泛而讀，而是邊讀邊思考問題，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對文章的理解。2．情境法：情境法就是在學(xué)生閱讀或朗讀時(shí)，通過課文的文字表達(dá)，加上自己的合理想象，自然而然地進(jìn)入文章描繪的情境，使詩文中刻畫的人物、抒發(fā)的情感和描繪的意境在頭腦中浮現(xiàn)出來，以便進(jìn)一步理解詩文內(nèi)容這種方法也多用于古詩文教學(xué)。

說教學(xué)程序：

學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我進(jìn)行了如下的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課（二）、新課設(shè)計(jì)（三）、課外延伸（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)（五）、小結(jié)望岳岱宗夫如何齊魯青未了會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小造化鐘神秀陰陽割昏曉蕩胸生層云決眥入歸鳥國破山河在城春草木深感時(shí)花濺淚恨別鳥驚心烽火連三月家書抵萬金白頭搔更短渾欲不勝簪春望門泊東吳萬里船江南春絕句窗含西嶺千秋雪一行白鷺上青天兩個(gè)黃鸝鳴翠柳好雨知時(shí)節(jié)當(dāng)春乃發(fā)生春夜喜雨隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲野徑云俱黑江船火獨(dú)明曉看紅濕處花重錦官城石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫題解茅屋為秋風(fēng)所破歌為：被歌：詩的體例

意思是茅屋被秋風(fēng)所破壞。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確流利的朗誦詩歌，感悟詩中所包含的感情。2、理解詩歌內(nèi)容。3、背誦詩歌。（二）、新課設(shè)計(jì)一、初讀感知二、再讀明意三、品讀悟情四、配樂深情誦讀一、初讀感知

要求:1.讀準(zhǔn)字音。2.注意節(jié)奏。3.體會(huì)思想感情。二、再讀明意

要求:

結(jié)合課下注釋疏通大意，抓住文中的關(guān)鍵詞，用四字短語來概括每小節(jié)詩的主要內(nèi)容。秋風(fēng)破屋群童抱茅屋漏難眠廣廈庇寒杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難,是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安史之亂究竟有多大的危害呢？我在這里舉兩個(gè)數(shù)據(jù)，會(huì)給大家一個(gè)更直接更具體的認(rèn)識(shí)。一是安史之亂前，全國人口有五千多萬。但安史之亂后，全國人口從五千多萬銳減至一千多萬。二是安史之亂前，唐朝是當(dāng)時(shí)世界上經(jīng)濟(jì)文化最發(fā)達(dá)的國家。但安史之亂后，全國經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)，土地荒蕪，糧食短缺，物價(jià)飛漲，生靈涂炭、民不聊生。

創(chuàng)作背景

杜甫是安史之亂的經(jīng)歷者和受害者。他丟了官，坐過牢，冒死出逃之后，舉家不遠(yuǎn)千里從中原出發(fā)，流亡到四川成都。求親告友、東借西湊、在浣溪江的地方蓋了簡陋的草屋暫時(shí)落定腳跟。安頓的日子沒過多久，一陣突如其來的狂風(fēng)又把這臨時(shí)的居所給毀了。面對無情的凄風(fēng)苦雨，眼睜睜地看著妻兒挨凍受餓，窮困潦倒的杜甫長夜難眠，思緒萬千，寫下了這首千古絕唱的偉大詩篇。三、品讀悟情

⑴賞析第一詩節(jié)

，思考下面的問題1、作者是如何描寫秋風(fēng)的?為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”“兇猛”等詞語?2、“卷”和“吹”相比,在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里?3、后面的動(dòng)詞有哪些?用法有什么好處?4、為何幾根茅草會(huì)如此牽動(dòng)詩人的視線？5、請用一個(gè)字概括詩人此時(shí)的心情。

急不著一字，盡得風(fēng)采（2）賞析第二詩節(jié)

，思考下面的問題

1、詩人寫此詩時(shí)只有49歲,可他為什么要說“南村群童欺我老無力”,“老”字用得準(zhǔn)確嗎?2、茅草被一群兒童抱走了,孩子們?yōu)槭裁匆ё呙┎?3、杜甫一向憐民愛民，為何對于不過抱跑幾根茅草的頑童要罵其“盜賊”？4、“歸來倚杖自嘆息”,他嘆息什么?能換為“拄杖”嗎？5、請用一個(gè)字概括詩人此時(shí)的心情。

嘆（3）賞析第三詩節(jié)

，思考下面的問題1、茅屋被吹破后,詩人最怕的是什么?2、有人認(rèn)為，全詩中寫得最為傳神的地方是“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。為何要將被子比喻為“鐵”而不是冰？3、詩人為什么會(huì)長夜難眠呢？4、請用一個(gè)字概括詩人此時(shí)的心情。◆有人認(rèn)為，全詩中寫得最為傳神的地方是“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。為何要將被子比喻為“鐵”而不是冰？“鐵”表示ａ、很涼、很硬（天寒冷）；ｂ、色彩：很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮）。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。

語不驚人死不休◆詩人為什么會(huì)長夜難眠呢？

入門聞號(hào)啕，幼子餓已卒。吾寧舍一哀，里巷亦嗚咽。所愧為人父，無食致夭折。——《自京赴奉先縣詠懷五百字》◆請用一個(gè)字概括詩人此時(shí)的心情。憂1、漫漫長夜,詩人在想些什么呢?表明作者具有無私奉獻(xiàn)精神的句子是什么？作者身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，他發(fā)出了怎樣的呼喊？

“安得”能換為“愿得”嗎？2、由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人呢?3、請用一個(gè)字概括詩人此時(shí)的心情。4、能否刪除此詩的第四小節(jié)？（4）賞析第四詩節(jié)

，思考下面的問題愿憂國憂民憂國憂民這正是詩人的偉大之處。

杜甫為什么被尊為詩圣？第一，他一生創(chuàng)作了一千四百多首詩歌，藝術(shù)水平達(dá)到了至高的境界。第二，關(guān)鍵在于他的憂國憂民，在于他即使自己窮困潦倒，仍然想著天下寒士，仍然不改心懷天下的偉大情懷。

名人名言：任何一個(gè)詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大

，偉大是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、朝代、人類的器官和代表?！睬疤K聯(lián)〕別林斯基詩史讓我們回顧一下，我們還學(xué)過哪些飽含愛國之情的語句：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！麨槭ッ鞒资?，肯將衰朽惜殘年?！n愈僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)?！懹挝槐拔锤彝鼞n國?！懹蜗忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂?！吨傺腿松怨耪l無死，留取丹心照汗青。——文天祥天下興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜湮易詸M刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！T嗣同我以我血薦軒轅?！斞钢腥A之崛起而讀書——周恩來

要求：讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。四、配樂深情誦讀

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

（三）課外延伸

旅游名勝杜甫草堂博物館

︳詩為事作，屋憑人傳草堂留后世，詩圣著千秋各抒己見你如何看待她們的觀點(diǎn)？有人認(rèn)為《茅屋為秋風(fēng)所破歌》體現(xiàn)了“人道”精神，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？【人道】