信息技術(shù)0-A6技術(shù)支持的課堂講授微能力成果教學設計

“技術(shù)支持的課堂講授”微能力成果提交-一-《一個豆莢里的五粒豆》教學設計一、教學主題《一個豆莢里的五粒豆》二、教學對象及特點孩子比較好動也比較好奇，介于這種心理我選擇的信息技術(shù)為課堂依托而展開教學。三、信息技術(shù)使用目的在授課過程中，運用多種教學方式，運用信息技術(shù)的教學可以機智創(chuàng)設教學情景。在這節(jié)課中我充分簡筆畫和電腦動畫相結(jié)合設計出動態(tài)美的畫面來調(diào)動學生的學習的興趣。這樣既有利于學生對教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學生的學習興趣,乂有利于發(fā)展學生的智力，誘發(fā)學生學習動機，充分發(fā)揮教師的主導地位。四、教學內(nèi)容及分析四年級上冊第二單元是提問策略單元，這個單元圍繞閱讀訓練要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，課文學習內(nèi)容和任務的編排有系統(tǒng)性有設計感，應該能夠保障學生熟練掌握“提問”策略，促進學生閱讀思考的能力和品質(zhì)。《一個豆莢里的五粒豆》是四年級上冊第二單元的-?篇童話故事，課文主要講了一個豆莢里有五粒豌豆，它們每粒都有自己的志向，一粒想飛到廣闊世界里去一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒對世界沒什么奢求，隨遇而安。而這其中也只有這最后一粒隨遇而安的豌豆活得最有意義，它創(chuàng)造了生命的奇跡，拯救了一個發(fā)育不全，多病的女孩。而其他有遠大志向的四粒豌豆有的掉進了臭水溝里被泡的大大的，有的被鴿子吃掉了。通過這篇課文，作者想告訴我們的是：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么?！兑粋€豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應該教導學生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學習主動提問，更進一步地培養(yǎng)和訓練自己的問題意識五、教學過程（一）復習導入，引發(fā)探究問題導入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。課件出示問題，學生回答。課件出示：1、 五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結(jié)局是怎樣的？2、 你最喜歡哪粒豌豆？為什么？設計意圖：讓學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，有利于重新把握課文內(nèi)容，為接下來的深入剖析做準備。（二）精讀感悟，深入剖析1、默讀第13?17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么？這個發(fā)現(xiàn)對小女孩來說有什么作用？生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。課件出示：第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時小女孩的生命之花也隨之綻放開來。2、再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題，小組合作完成表格。課件出示：第五粒豌豆是怎樣長大的？它對小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？豌豆的變化小女孩的變化剛到窗臺非常虛弱長出了小葉子好了一些沿著繩子向上生長能自己爬起來，直直地坐在床上開出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光（1）生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導。（2）教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的'相關(guān)語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。3、讀到這里，同學們有什么感受呢？請大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說一說。（1）教師引導學生讀相關(guān)段落，并思考問題。（2）師點名學生回答，相機點撥引導。課件出示：總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值,第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。4、作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？生各抒己見。師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價值）設計意圖：在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。（三）總結(jié)全文，感悟?qū)懛ㄕn件出示：1、讀了這篇文章，你有什么看法？2、課文在寫法上有什么值得我們學習的地方？引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，讓學生們再次梳理文章的內(nèi)容，認識生命的意義。通過對寫作方法的指