2023新課程改革心得體會

第65頁共65頁2023新課程改革心得體會2023新課程改革心得體會。施行課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結(jié)如下。一、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進展練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感，三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的才能很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。美國商界某知名人士的這一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，進步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。四、讓學(xué)生玩得痛快，在玩中增長知識兒童最喜的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中擅長發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處在新課程欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生來說，模擬同學(xué)更勝于模擬教師。這是因為他們的程度接近，更易于模擬。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學(xué)生的開展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的理論進展調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的開展為中心，以進步學(xué)生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。2023新課程改革心得體會施行課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結(jié)如下。一、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體傳統(tǒng)的教學(xué)，是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進展練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感，三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的才能很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。美國商界某知名人士的這一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，進步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。四、讓學(xué)生玩得痛快，在玩中增長知識兒童最喜的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中擅長發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處在新課程欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生來說，模擬同學(xué)更勝于模擬教師。這是因為他們的程度接近，更易于模擬。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學(xué)生的開展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的理論進展調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的?？傊抡n程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的開展為中心，以進步學(xué)生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。這是篇好內(nèi)容，講的是關(guān)于學(xué)生、學(xué)習(xí)、可以、課堂、教學(xué)、教師、欣賞、過程等方面的內(nèi)容，希望您能有所收獲。教師新課程改革心得體會今年秋天，安徽省成為新一批進入課程改革的省份。進入8月底以來，隨著我市各高級中學(xué)相繼開學(xué)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高一教材陸續(xù)與廣闊高一新生及其家長見面。新教材讓人耳目一新，但也讓許多家長對學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一宏大變化充滿疑慮。我們高一歷史備課組成員從事高中歷史教學(xué)多年，并且參加了今年暑假的新課程改革培訓(xùn)，現(xiàn)僅就廣闊家長和社會普遍存在的疑慮和困惑，擇要答復(fù)有關(guān)問題，希望通過我們的解答可以到達解疑釋惑的目的。新學(xué)期到來時，許多家長面對新教材既有一種新穎感又有一絲絲隱憂，他們擔(dān)憂的是學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一宏大變化，在緩慢的適應(yīng)過程中，學(xué)生的成績以及將來的高考是否會受到影響。僅就歷史學(xué)科而言，歷史教材改革有必要嗎？首先讓我們回憶一下____成立以來我國歷史教科書的演變歷程。____成立初期至改革開放前，我國歷史教材存在兩大問題，一是深受蘇聯(lián)影響，二是存在的嚴重“左”傾錯誤。改革開放以后到20世紀80年代中期實行“一綱一本、編審合一、高度統(tǒng)一”的中央集權(quán)化的教科書制度。上面兩個時期的教科書都存在一定的問題。如為了強調(diào)思想性，突出政治方面的功能，一些歷史史實“失真”，同時，過分重視政治斗爭史，而忽略經(jīng)濟史、文化史；教材寫的空洞，空論、議論、說教較多，標(biāo)題嚴肅、呆板，常常令學(xué)生望而生畏；中學(xué)教科書幾乎成為大學(xué)歷史課本的縮寫本，抽象的概念多，現(xiàn)成的結(jié)論多，表達形式呆板，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從上世紀80年代末起，國家教委〔后為教育部〕下大力氣改革包括中學(xué)歷史學(xué)科在內(nèi)的各科教材，制定公布符合時代精神的教學(xué)大綱，它使高中歷史教學(xué)的總體目的更加全面，思想教育目的的內(nèi)涵得到拓展，才能培養(yǎng)的原那么得到充分強調(diào)。同時，大綱還注意了吸收最新研究成果，豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容。2023年春，教育部進一步修改了大綱，制定了更新的課程標(biāo)準(zhǔn)，組織歷史學(xué)界專家學(xué)者編寫了四套歷史新教材。我們?nèi)缃袷褂玫娜嗣窠逃霭嫔绯霭娴慕滩摹埠喎Q“人教版”〕即是其中之一。由此看來，歷史教材改革是改革開放的時代要求，是培養(yǎng)社會現(xiàn)代化合格人才的要求，是大勢所趨，不改不行。今年秋季使用的歷史新教材是嚴格按照新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。那么，這個歷史課程標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些特點呢？新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)公布以后，我們進展了認真學(xué)習(xí)和研究。我個人認為這個歷史課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個特點：①由過去過于注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。②在課程構(gòu)造上以“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了重根底、多樣化、有層次的課程構(gòu)造。③在課程內(nèi)容上根據(jù)時代性和根底性的原那么，革新了課程的內(nèi)容，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根底知識，增強了課程內(nèi)容與社會進步、學(xué)術(shù)開展和學(xué)生經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)。④在課程施行中，強調(diào)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生歷史思維才能的訓(xùn)練和研究問題、解決問題才能的進步，促使歷史教師探究新的教學(xué)方式以及改善自身的知識構(gòu)造。⑤在課程評價上，探究符合課改精神的公正、合理以及科學(xué)的教學(xué)評價機制。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，無論是執(zhí)教的教師還是學(xué)生的家長，甚至學(xué)生自己都只關(guān)注考試的分數(shù)即學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。這種評價體系對于中上等的學(xué)生來說確實具有一定的鼓勵性質(zhì)，但對于一直處于中下等的來說，學(xué)習(xí)帶給他們的就是一次次失敗。對名次、等級的關(guān)注失去了對學(xué)習(xí)本身的關(guān)注，也就失去了歷史教育的根本目的。請問武教師，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)評價方面有哪些變化呢？舊的歷史教學(xué)大綱與新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)評價方面確實發(fā)生了宏大的變化，最明顯的不同點在三個方面：評價內(nèi)容、評價主體與評價方法?；谶@三個方面的差異，我可以斷言：這是兩種完全不同的評價體系！第一，評價內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在評價內(nèi)容有兩個方面與歷史教學(xué)大綱完全不同，這就是“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”。前者，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中解釋為：對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注其學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程，不能無視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力和嘗試、所用的學(xué)習(xí)方法和策略以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種內(nèi)外部因素。從某種意義上來說，過程比結(jié)果更重要。后者，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中解釋為：歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含著非常豐富的情感態(tài)度與價值觀的教育因素。根據(jù)歷史課程目的的要求，這一方面的評價主要集中在以下幾點：愛國情感，包括對民族精神的領(lǐng)悟和弘揚、對國家和民族的自豪感、歷史使命感和社會責(zé)任感；人文素養(yǎng)和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及積極進取的人生態(tài)度和健全的人格；國際意識方面，是對各地區(qū)、民族、國家的開展統(tǒng)一性與多樣性的認識、理解和尊重以及國際交流、合作、競爭意識等。第二，評價主體。傳統(tǒng)教學(xué)評價的主體是教師或教育管理者，評價活動也根本上在校園環(huán)境中進展。新課程倡導(dǎo)新的評價觀，特別提出“評價共同體”的概念。將參與評價的人員從教師與學(xué)校管理者擴展到學(xué)生、家長和社會人士。第三，評價方法。評價方法實行多樣性的原那么。以往評價方法很單一，主要就是考試，而如今那么改變?yōu)槲宸N形式即建立學(xué)習(xí)檔案，撰寫歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查和考試。由此，我個人認為，這是一次最有力度的教育改革，也是____成立以來八次課改中最回歸歷史教學(xué)規(guī)律的一次教育改革。既然歷史課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了如此宏大的變化，那么詳細到歷史教材上，新高中歷史教科書和以往的歷史教科書有什么變化呢？讓我們回到第一個問題上：新學(xué)期到來時，許多家長面對新教科書的推行普遍有一絲隱憂，他們擔(dān)憂的是學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一宏大變化，尤其是擔(dān)憂廣闊教師能否勝任新教科書的教學(xué)工作。請你就這一問題談?wù)効捶ê脝?？好的。廣闊學(xué)生家長對學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一宏大變化，尤其是對廣闊教師能否勝任新教科書的教學(xué)工作的擔(dān)憂是完全可以理解的。我們廣闊教師要把家長的擔(dān)憂自覺轉(zhuǎn)化為動力，認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，實在轉(zhuǎn)變____的教學(xué)觀念和教師觀念，盡快完成教師的角色轉(zhuǎn)變。實際上，為了迎接這次新課程改改革，省教育廳，市教育局以及各個學(xué)校早在幾年前就積極著手準(zhǔn)備。今年夏天，全省廣闊歷史教師更是抑制炎熱酷暑，本著“不培訓(xùn)不上崗、先培訓(xùn)后上崗”的原那么，承受了嚴格的崗前培訓(xùn)。我相信我們不會辜負熱心關(guān)注教育事業(yè)的廣闊家長和社會的期望的。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材在施行過程中對廣闊教育工作者絕對是一場嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。首先，廣闊教師，要有過硬的根本功。為此，廣闊教師要努力更新知識構(gòu)造，要樹立終生學(xué)習(xí)的思想，加強自身學(xué)習(xí)；要加強理論學(xué)習(xí)，在新教育理念引領(lǐng)下迅速成長；要與同伴之間互助、合作與溝通，實現(xiàn)教育資共享；要充分利用網(wǎng)絡(luò)資，及時理解史學(xué)研究動態(tài)，使自己的知識構(gòu)造迅速更新；要不連續(xù)地進展自我總結(jié)與反思，運用各種方式彌補和充實自己。其次，在教學(xué)過程中，要緊扣課標(biāo)，踐行課標(biāo)，真正地把“三維目的”落到實處；迅速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)上的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；積極營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)一個平等、自由、民主、信任、友愛、理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，在這里我還想就實行課程改革后，廣闊家長在孩子學(xué)習(xí)成長過程中存在的一些問題談點看法。一是家長在輔導(dǎo)孩子過程中也應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以平等的、合作的身份參與其中，共同進展探究式學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)孩子的進步，要讓孩子在學(xué)習(xí)過程中嘗試不同方式、方法，找到學(xué)習(xí)的樂趣，不要輕易以學(xué)習(xí)結(jié)果即考試分數(shù)作為衡量孩子進步與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從多元的角度關(guān)注孩子的安康成長。二是家長要轉(zhuǎn)變觀念，要允許孩子走出狹窄的課堂，走向社會，通過一切正當(dāng)?shù)耐緩将@取知識，要引導(dǎo)鼓勵孩子通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、農(nóng)業(yè)勞動、工業(yè)消費等等途徑獲取、穩(wěn)固書本知識。許多家長談“網(wǎng)”色變，因噎廢食，導(dǎo)致極好的教育資未能加以利用，是非常可惜的2023新課程改革心得體會施行課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結(jié)如下。一、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進展練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感，三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的才能很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。美國商界某知名人士的這一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，進步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。四、讓學(xué)生玩得痛快，在玩中增長知識兒童最喜的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中擅長發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處在新課程欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生來說，模擬同學(xué)更勝于模擬教師。這是因為他們的程度接近，更易于模擬。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學(xué)生的開展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的理論進展調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的開展為中心，以進步學(xué)生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。2023新課程改革心得體會施行課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結(jié)如下。一、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺到了什么。有的學(xué)生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí)，不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學(xué)生提供了獨立的考慮空間，尊重了學(xué)生的個性。同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進展練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感，三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的才能很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。美國商界某知名人士的這一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，進步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進展討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯，最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮艷，到達了很強的視覺效果。全班同學(xué)眼前為之一亮，學(xué)生不由得在一起討論，教師適時小結(jié)。這樣使學(xué)生明晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中完畢。四、讓學(xué)生玩得痛快，在玩中增長知識兒童最喜的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比一比，誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，為什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風(fēng)輪，看看是否要改進。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中擅長發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處在新課程欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生來說，模擬同學(xué)更勝于模擬教師。這是因為他們的程度接近，更易于模擬。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學(xué)生的開展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的理論進展調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的?？傊?，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的開展為中心，以進步學(xué)生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的。新課程改革心得新課程改革心得施行課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結(jié)如下。一、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺到了什么。有的學(xué)生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí)，不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。這樣為學(xué)生提供了獨立的考慮空間，尊重了學(xué)生的個性。同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力~tmp0063.____等。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個〔更多精彩自“秘書不求人”〕練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進展練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的才能“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感慨，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，進步了課堂效率，更重要的是在潛意識里學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，擅長與人交往。如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進展討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯，最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮艷，到達了很強的視覺效果。全班同學(xué)眼前為之一亮，學(xué)生不由得在一起討論，教師適時小結(jié)。這樣使學(xué)生明晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中完畢。四、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長知識兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比一比，誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，為什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風(fēng)輪，看看是否要改進。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中擅長發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的互相觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生來說，模擬同學(xué)更勝于模擬教師。這是因為他們的程度接近，更易于模擬。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學(xué)生的開展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的理論進展調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同開展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和才能的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的開展為中心，以進步學(xué)生的全面開展為宗旨，這才是課改的最終目的學(xué)習(xí)新課程改革心得體會學(xué)習(xí)新課程改革心得體會帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純潔的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比方登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進展。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)形式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來支撐，而這些理論的理論者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，進步教師對課改的認識是施行課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的根本理論，并根據(jù)這些理論進展課堂教學(xué)，施行課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展如今我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探究——引導(dǎo)觀察——分析^p推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進入課文的學(xué)習(xí)〔帶著自己碰到的問題〕，最后可模擬借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的場面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細做法是：1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的開展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的開展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面開展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性開展而不是同一形式，應(yīng)該是可持續(xù)開展，而不是限于當(dāng)前的開展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭顚W(xué)生動腦、動手去做。3、進展三個轉(zhuǎn)變〔1〕、教師角色的轉(zhuǎn)變；〔2〕、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；〔3〕、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；4、采取四種方法〔1〕、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！?〕、學(xué)生學(xué)習(xí)、開展學(xué)生的自主性?！?〕、營造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！?〕、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)淼目紤]1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識程度，業(yè)務(wù)才能的進步，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)進步的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師〔更多精彩自“秘書不求人”〕根本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進展富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、研究熱情。3、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。4、但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能無視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深化，學(xué)生得到了前所未有的全面開展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活潑了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能都得到了相應(yīng)的開展。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、將來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)絡(luò)在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。體育與安康教育新課程改革心得體會XX年9月，我區(qū)進入第一批新課程改革實驗區(qū)，根據(jù)新課改的要求，通過六年多的教學(xué)理論，逐步適應(yīng)新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談?wù)勛约涸谛抡n程改革理論中的一些心得體會。一、更新觀念，進步認識。1、結(jié)實樹立“安康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中，以增強學(xué)生體質(zhì)，增進學(xué)生安康為出發(fā)點，表達身體、心理、社會“三維”安康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體安康、心理安康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目的。2、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，表達以人為本的思想。即體育教學(xué)要從學(xué)生的開展、學(xué)生的實際、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)不再是以教師為主，而是以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)是經(jīng)歷的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來到學(xué)校，不是被動的承受知識，而是要積極主動的進展知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個性得到開展。3、教學(xué)方法要創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等、最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學(xué)生自評、小組互評、教師評、家長評相結(jié)合的評價體系。發(fā)揮評價促進學(xué)生開展、教師進步和改進教學(xué)理論的功能。5、積極開發(fā)校本課程，探究學(xué)生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學(xué)校的集體行為，即在學(xué)校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)方案進展。二、理論過程。1、理解學(xué)生。新生入學(xué)或者接手一個新班級后，從介紹教師希望到達的目的入手，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課堂常規(guī)，然后進展教學(xué)調(diào)查，理解學(xué)生的興趣、愛好、體育根底，最后制定學(xué)習(xí)目的。2、制定教學(xué)方案。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查理解，對照體育與安康新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)方案。3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與安康評價方案。例如：階段性考核，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個新體育技能后，組織學(xué)生進展考核，教師進展評分。三、對新課程改革理論后的一些體會?！?〕、“課堂”的觀念變了。1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學(xué)中，教師牢牢的主宰著課堂，學(xué)生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在如今的體育課堂上，你看到的教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出如今學(xué)生的面前。學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生進展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進展學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性進步了，興趣更濃了，干勁更足了，氣氛更好了，課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺。2、課堂不再是對學(xué)生進展訓(xùn)練的地方，而是引導(dǎo)學(xué)生開展的地方。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無視了學(xué)生的主觀能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。以往的體育教學(xué)是教師要學(xué)生學(xué)，新課改后變成了學(xué)生要學(xué)。3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，是時代的開展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會體育鍛煉的價值，結(jié)實樹立終身體育的觀念?！?〕、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，針對體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機動靈敏，這就有利于體育教學(xué)的組織、教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目的的實現(xiàn)?！?〕、評價方法的改革：新課程理念表達以人為本的教育思想，要求評價采用自我評價和別人評價相結(jié)合，重視學(xué)生的點滴進步。通過理論，學(xué)生的積極性、自主意識明顯進步，學(xué)習(xí)興趣更加濃重?！?〕、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)理論中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過情景式教學(xué)、自主式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)形式，形成特長，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識打好根底。課堂上重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生表現(xiàn)出積極、、主動、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果好。〔5〕、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動、平等參與學(xué)習(xí)的生動場面。如今的課堂形式多樣，經(jīng)常有師生討論、交流、評價，讓大家共同進步，教師多是用鼓勵性的語言鼓勵學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇余地大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性比以前進步了很多?！?〕、加強引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，在這個過程中教師要加強引導(dǎo)，防止放而不收或收而不放的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。四、新課程改革中遇到的一些問題：1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問題。受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)教學(xué)以主科為主，非主科受重視程度不夠，領(lǐng)導(dǎo)重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓(xùn)，語文、數(shù)學(xué)、外語等課程經(jīng)?？梢詤⒓邮〖墸瑖壹壟嘤?xùn)，而體育學(xué)科等非主科以區(qū)級培訓(xùn)為主，就算有省級，國家級培訓(xùn)，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學(xué)積極性，不利于體育學(xué)科的開展。2、體育教師自身素質(zhì)進步的問題。如今很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學(xué)習(xí)，不肯花時間鉆研教材教法，體育教學(xué)程度停滯不前，不利于自身和學(xué)科的開展。3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氣氛培養(yǎng)出來的學(xué)生有許多優(yōu)點，同時不可防止的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，任重而道遠。4、體育器材、場地缺乏的問題。如今許多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，體育器材遠遠沒有到達教學(xué)的要求，而城市學(xué)校體育器材到達了教學(xué)要求，但是場地不夠，無法用這些器材。例如：如今學(xué)校上體育課一般是四、五個班同時上課，學(xué)生占了操場的大部分地方，進展投擲工程教學(xué)很難開展。課程改革心得體會隨著新課改在我校的全面鋪開,我對于新課程的主要模塊和其選擇性、時代性等有了初步的理解，終于我明白了我們?yōu)槭裁匆獙嵭姓n改，我真正改變了我對新課改的看法：豐富的活動、多樣的教材，全新的授課理念，在專家的講解以及教師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自將來的壓力，新課程目的向教師提出了根底教育下全面素質(zhì)教育的本質(zhì)性內(nèi)容和詳細要求。目的以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面開展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學(xué)過程進展反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目的的要求。對此我的體會如下：一、教師應(yīng)成為新課程資的開發(fā)者新課程倡導(dǎo)的是民主、開放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程施行的執(zhí)行者，而就摒棄惟書、惟師的盲從與偏見，讓多樣性的知識成為學(xué)生進步認知才能的途徑;讓學(xué)生能從自己所處的周圍社會中學(xué)習(xí)到更多的東西，使教師成為課程的建立者和開發(fā)者。同時，教師要在教學(xué)理論中，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)校本綜合理論活動課程和開發(fā)校本教育資上下功夫，鍛煉并形成課程開發(fā)的才能，鍛煉并具有開放校本化課程的才能。新課程改變課程構(gòu)造過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例，設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開展的需要，表達課程的平衡性、綜合性和選擇性。在過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的傳統(tǒng)課程理念下，教學(xué)方案或課程方案是教學(xué)的法律文件，它規(guī)定的教學(xué)是不允許任意改動的。在這種教學(xué)方案控制下的教學(xué)形式壓抑了學(xué)生的革新化成長，扼殺了創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材那么有較大的運做空間和時間。開放性、平衡性、綜合性和選擇性是新課程的特點。作為教師應(yīng)具備創(chuàng)設(shè)校本綜合理論活動課程的才能和開發(fā)校本教育資的才能，綜合理論活動課程要求關(guān)注學(xué)生的生存方式，可以滿足學(xué)生成長的需要和社會開展的需要，是基于學(xué)生經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生資深生活和社會實際。它從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的生活方式，由被動承受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W(xué)習(xí)，開展了學(xué)生專心精神、理論才能以及終身學(xué)習(xí)的愿望。同時，教師也應(yīng)具有構(gòu)建課程方案，實事求是地調(diào)整、組織課程構(gòu)造的才能，也就是說教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實際情況，合理組織教學(xué)目的的根本組成部分與分類，設(shè)置綜合課程，教學(xué)目的是教學(xué)的根底，良好的目的應(yīng)該是適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開展的需要。作為教師應(yīng)該熟悉教育目的分類學(xué)，并可以創(chuàng)設(shè)表達學(xué)生整體開展的目的，及區(qū)分不同復(fù)雜程度的目的。因此，只有當(dāng)教師扮演好建構(gòu)者、組織者、開發(fā)者和創(chuàng)造者的角色，課程的開放性、平衡性、綜合性和選擇性才能得以真正落實。二、作為學(xué)生體驗，知識更新的設(shè)計者、研究者和理論者的角色新課程改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過去注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技開展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，主要表如今內(nèi)容陳舊，以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主，缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的失敗者。這也是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技開展的聯(lián)絡(luò)，就是說，教師根據(jù)學(xué)生的開展要求接合現(xiàn)代社會開展的實際，將課程內(nèi)容生活化，注重學(xué)生的最近開展區(qū)，以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷;使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求教師必須學(xué)會設(shè)計活動，不會設(shè)計活動，只會照劇本演戲的教師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種設(shè)計活動并非意想的，而是教師必須根據(jù)學(xué)生對生活體驗而積累的經(jīng)歷并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時，教師也必須通過自身的教學(xué)理論活動和行動研究，根據(jù)實際情況重新設(shè)計與生活以及現(xiàn)代社會科技開展相聯(lián)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容。因為，新課程的內(nèi)容更注重學(xué)生的體驗和終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能。假設(shè)教師仍注重書本內(nèi)容，只作為傳授解惑者的角色，那將被視為不合格的教師。因此，新課程目的下的教師必須具備設(shè)計課堂教學(xué)的才能、教學(xué)理論才能和教學(xué)科研才能。三、作為變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生才能的合作者、交流者和指導(dǎo)者的角色新課程改變課程施行過程中過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生直到參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能，以及交流與合作的才能。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，表達在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法，強化起主導(dǎo)作用;導(dǎo)致題海戰(zhàn)役和填鴨式教學(xué)方法，以成績作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識平臺，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動參與，親身理論、獨立考慮、合作探究。但，同時，要參與學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確地理解學(xué)情，及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)方案，從而實現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開展學(xué)生搜索和處理信息的才能、自己獲取新知識的才能、分析^p解決問題的才能，以及交流與合作的才能。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同討論問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且可以成認自己的過失和錯誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。這表達了新課程體系下教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，建立起新的學(xué)____同體，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括。教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和承受關(guān)系，由于師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。隨著時代的開展和社會的進步，教師作為文化傳承執(zhí)行者的根本職能沒有改變，但教師的角色卻越來越向多重化方向開展，不再是以往具有權(quán)威身份的單純的傳遞者，而應(yīng)該同時成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者和合作者，成為新課程資的開發(fā)者和建立者等等。只有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應(yīng)并深化開展好創(chuàng)新教育，才能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我應(yīng)以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有理論才能的人才的這一主要目的，也就能最終實現(xiàn)科學(xué)開展觀在教育工作中的全面貫徹落實。總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。物理教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)____點及規(guī)律外，還應(yīng)更深化進展體育教學(xué)理論，不斷自我開展，自我完善，才能成為施行創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。2023年學(xué)習(xí)新課程改革心得體會教師在課堂上為學(xué)生營造和諧的氣氛，設(shè)計好的教學(xué)情境，設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合等，可以充分開發(fā)和開展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進人最正確思維狀態(tài)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、有效、自信、成功。1.營造民主平等的課堂氣氛現(xiàn)代教育學(xué)認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氣氛，消除學(xué)生的隔膜，促進學(xué)生主動地進入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境?？稍谡n堂教學(xué)中有意識地進展合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作才能;特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正別人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的才能。但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度調(diào)動學(xué)生潛能，要在問題探究的過程中，進展合理的分工和組合，在小組內(nèi)部責(zé)任要確定到每個學(xué)生;其次要注意調(diào)控，按照最近開展區(qū)原理，循序漸進，通過設(shè)置分級學(xué)習(xí)目的，讓師生在合作學(xué)習(xí)中都要有作為，開展有效地討論。2、創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境當(dāng)今流行的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為，當(dāng)信息浸透于有意義的情境之中的時候，當(dāng)創(chuàng)設(shè)隱喻和類比的時候，當(dāng)給學(xué)習(xí)者提供可以使其產(chǎn)生與其個人相關(guān)聯(lián)的問題的時機的時候，學(xué)習(xí)者就可以進展理想的學(xué)習(xí)。赫爾巴特等也提出，應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，想知道事情為什么會是這樣的，然后再去探究，去尋找答案，解決自己認識上的沖突，通過這種活動來使學(xué)生建構(gòu)起對知識的理解。問題解決活動有可能使學(xué)生更主動、更廣泛、更深人地激活自己的原有經(jīng)歷，理解分析^p當(dāng)前的問題情境。高中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：通過典型例子的分析^p和學(xué)生自主探究活動，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法。我們強調(diào)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的數(shù)學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的才能。因此，我們認為，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生擅長觀察，認真分析^p、發(fā)現(xiàn)問題的才能。其次，積極開展合作討論，交流能得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課再考慮、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探究的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的才能。教師要注意的是，要從教學(xué)目的和內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，符合學(xué)生的特點，切忌牽強附會。3、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，開展他們的創(chuàng)新意識。要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認為教師和教材的權(quán)威性是不可進犯的，都習(xí)慣于承受教師和教材講述的一切，不會去考慮、疑心、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進展大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。我們認為，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能上有著不可估量的作用。我們認為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把包括概念形成、結(jié)論的尋找推導(dǎo)、方法的考慮過程作為教學(xué)的主要過程，改變那種無視這一過程，過分強調(diào)應(yīng)用的狀況，從根本上改革課堂教學(xué)。在課堂上有意設(shè)計創(chuàng)新性的新題型，改造舊題型，使練習(xí)、測試與培養(yǎng)開放思維相結(jié)合。另外還要注意將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界、學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實相聯(lián)絡(luò)，不過早進人封閉性的演繹推理，在重視數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程中，進步學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。4、實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合改革教學(xué)手段，進步教學(xué)效率、質(zhì)量也勢在必行。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體教學(xué)具有許多非常突出的優(yōu)點，如聲、文、圖并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。在這樣一種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過各種感官同時承受信息，因此大大增加了課時的信息量，進步了教學(xué)效率;同時學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，相反會越來越有興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的思維，到達最正確教學(xué)效果，從而進步教學(xué)質(zhì)量。鐘國寬淺談體育與安康教育新課程改革心得體會XX年9月，我區(qū)進入第一批新課程改革實驗區(qū)，根據(jù)新課改的要求，通過六年多的教學(xué)理論，逐步適應(yīng)新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談?wù)勛约涸谛抡n程改革理論中的一些心得體會。一、更新觀念，進步認識。1、結(jié)實樹立“安康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中，以增強學(xué)生體質(zhì)，增進學(xué)生安康為出發(fā)點，表達身體、心理、社會“三維”安康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體安康、心理安康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目的。2、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，表達以人為本的思想。即體育教學(xué)要從學(xué)生的開展、學(xué)生的實際、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)不再是以教師為主，而是以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)是經(jīng)歷的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來到學(xué)校，不是被動的承受知識，而是要積極主動的進展知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個性得到開展。3、教學(xué)方法要創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等、最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學(xué)生自評、小組互評、教師評、家長評相結(jié)合的評價體系。發(fā)揮評價促進學(xué)生開展、教師進步和改進教學(xué)理論的功能。5、積極開發(fā)校本課程，探究學(xué)生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學(xué)校的集體行為，即在學(xué)校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)方案進展。二、理論過程。1、理解學(xué)生。新生入學(xué)或者接手一個新班級后，從介紹教師希望到達的目的入手，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課堂常規(guī)，然后進展教學(xué)調(diào)查，理解學(xué)生的興趣、愛好、體育根底，最后制定學(xué)習(xí)目的。2、制定教學(xué)方案。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查理解，對照體育與安康新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)方案。3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與安康評價方案。例如：階段性考核，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個新體育技能后，組織學(xué)生進展考核，教師進展評分。三、對新課程改革理論后的一些體會?！?〕、“課堂”的觀念變了。1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學(xué)中，教師牢牢的主宰著課堂，學(xué)生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在如今的體育課堂上，你看到的教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出如今學(xué)生的面前。學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生進展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進展學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性進步了，興趣更濃了，干勁更足了，氣氛更好了，課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺。2、課堂不再是對學(xué)生進展訓(xùn)練的地方，而是引導(dǎo)學(xué)生開展的地方。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無視了學(xué)生的主觀能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。以往的體育教學(xué)是教師要學(xué)生學(xué)，新課改后變成了學(xué)生要學(xué)。3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，是時代開展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會體育鍛煉的價值，結(jié)實樹立終身體育的觀念?！?〕、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，針對體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機動靈敏，這就有利于體育教學(xué)的組織、教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目的的實現(xiàn)。〔3〕、評價方法的改革：新課程理念表達以人為本的教育思想，要求評價采用自我評價和別人評價相結(jié)合，重視學(xué)生的點滴進步。通過理論，學(xué)生的積極性、自主意識明顯進步，學(xué)習(xí)興趣更加濃重。〔4〕、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)理論中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過情景式教學(xué)、自主式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)形式，形成特長，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識打好根底。課堂上重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生表現(xiàn)出積極、、主動、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果好。〔5〕、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動、平等參與學(xué)習(xí)的生動場面。如今的課堂形式多樣，經(jīng)常有師生討論、交流、評價，讓大家共同進步，教師多是用鼓勵性的語言鼓勵學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇余地大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性比以前進步了很多。〔6〕、加強引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，在這個過程中教師要加強引導(dǎo)，防止放而不收或收而不放的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。四、新課程改革中遇到的一些問題：1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問題。受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)教學(xué)以主科為主，非主科受重視程度不夠，領(lǐng)導(dǎo)重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓(xùn)，語文、數(shù)學(xué)、外語等課程經(jīng)常可以參加省級，國家級培訓(xùn)，而體育學(xué)科等非主科以區(qū)級培訓(xùn)為主，就算有省級，國家級培訓(xùn)，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學(xué)積極性，不利于體育學(xué)科的開展。2、體育教師自身素質(zhì)進步的問題。如今很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學(xué)習(xí)，不肯花時間鉆研教材教法，體育教學(xué)程度停滯不前，不利于自身和學(xué)科的開展。3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氣氛培養(yǎng)出來的學(xué)生有許多優(yōu)點，同時不可防止的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，任重而道遠。4、體育器材、場地缺乏的問題。如今許多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，體育器材遠遠沒有到達教學(xué)的要求，而城市學(xué)校體育器材到達了教學(xué)要求，但是場地不夠，無法用這些器材。例如：如今學(xué)校上體育課一般是四、五個班同時上課，學(xué)生占了操場的大部分地方，進展投擲工程教學(xué)很難開展。新課程改革培訓(xùn)心得體會【篇一】我國正面臨著一場轟轟烈烈的根底教育課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深化的理解.首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)形式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,表達了為了每一個學(xué)生開展的全新理念，為了每一位學(xué)生的開展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目的，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面開展的整體的人。新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由施行者變?yōu)殚_發(fā)者.新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識構(gòu)造。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識構(gòu)造，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身開展所必需的根底知識和根本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的才能。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)絡(luò)，充分挖掘外鄉(xiāng)資和校本資，充實教材內(nèi)容。教師還必須開展整合課程內(nèi)容的才能。新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為教師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學(xué)生承受教師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作才能。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。我認為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美妙的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深化的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探究者與研究者。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學(xué)施行上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和理論才能，適應(yīng)社會的全面開展的人?！酒啃抡n改在我省已開展了一年多，可這期間我一直沒有時機真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些理解。通過這幾天的培訓(xùn)，我恍然大悟，開始真正的理解了新課改的本質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會。第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。通過本次對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我理解到新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，一切為了每一位學(xué)生的開展是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的根本理念與追求要求以學(xué)生開展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗、理論、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學(xué)的本質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多可以叫做報告)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質(zhì)是交往、互動。因此，我們廣闊教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的開展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個性開展，強化學(xué)生理論，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價，培養(yǎng)全面開展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng)新型人才。第二、拓寬知識構(gòu)造。作為教師，不僅僅要擔(dān)負起傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生翻開思路，滿足他們對知識的渴求。因此，我們教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，博覽群書，不斷理解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構(gòu)造，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識構(gòu)造。第三、積極探究，創(chuàng)新教法學(xué)法。新課改不僅表達在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評價方面的改變，更重要的還表達在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項重要任務(wù)。新課改能否獲得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式表達出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進展，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了根底;方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與承受的關(guān)系，二者只通過知識和技能等信息媒介進展溝通，很難形成互動、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究說明，教育的過程應(yīng)該是認知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識是學(xué)會的不是的。在今后的教學(xué)中，我會加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟的時代。課程改革心得體會5篇篇一：課程改革培訓(xùn)心得體會課程改革的心得體會通過對課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對課程改革的重要意義和作用，有了更為深化的認識和理解。知道了課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。教育只有在不斷的更新理論中才能顯得更加的完美，才能越來越符合更多的學(xué)生。課程的改革首先要拋棄掉教學(xué)的舊思想、舊觀念，思想改變了，教學(xué)的方式也就改變了。受應(yīng)試教育的影響，教師的教，學(xué)生的學(xué)都是圍繞在考試上的。教師教的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，全是為了考試而考試，為了能考個好的大學(xué)，學(xué)生們努力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)書本上的知識，并且是只學(xué)習(xí)書本上的知識。也可以說如今的學(xué)生，除了書本上的知識，其它的什么都不知道。因此，課程的改革，一定要丟掉以前的舊思想，教師不能只為了讓學(xué)生考出好成績而教學(xué)，學(xué)生也不能只為了考試而學(xué)習(xí)。作為才出來的大學(xué)生，舉個例子：美國的大學(xué)生出來，知道的常識有很多，而中國的大學(xué)生出來，知道了常識又有多少；美國的大學(xué)生在大學(xué)的時候會實實在在的學(xué)到他們自己選擇的一些東西，而中國的大學(xué)生呢？如今很多的大學(xué)生出來，都覺得在大學(xué)里并沒有學(xué)到很多東西。為什么會這樣呢？因為美國是為了讓學(xué)生學(xué)到他們自己想學(xué)的東西，而我國只是為了考試而學(xué)習(xí)。個人覺得，不管是教師，還是學(xué)生，都必須拋棄掉這種思想，為了考試而教學(xué)，為了考試而學(xué)習(xí)。舊思想拋棄掉了，才能真正的表達出課程改革。通過培訓(xùn)后，我明白了，教師在教學(xué)的過程中，一定要改變以往的教學(xué)形式和教學(xué)方式，教師是主體，教師是課堂的主人，教師滿堂灌，學(xué)生被動接收。新課程的理念要真正表達以學(xué)生為主體，以學(xué)生開展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進展改革，表達以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)論教”的評價思想，強調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。一是情緒狀態(tài)：學(xué)生是否具有濃重的興趣，對學(xué)習(xí)具有好奇心和求知欲；是否能長時間保持興趣，能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)過程是否愉悅，學(xué)習(xí)愿望是否可以不斷得以增強。二是注意狀態(tài)：學(xué)生是否始終關(guān)注討論的主要問題，并能保持較長的注意力；學(xué)生的目光是否始終追隨發(fā)言者〔教師或?qū)W生〕的一舉一動；學(xué)生的傾聽是否全神貫注，答復(fù)是否具有針對性。三是參與狀態(tài)：學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)活動；是否積極主動地投入考慮并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言，是否自覺地進展練習(xí)。四是交往狀態(tài)：看整個課堂氣氛是否民主、和諧、活潑；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否友好分工與合作；是否能虛心地聽取別人的意見，尊重別人的發(fā)言。遇到困難時，學(xué)生能否主動與別人交流、合作，共同解決問題。五是思維狀態(tài)：學(xué)生是否圍繞討論的問題積極考慮、踴躍發(fā)言，學(xué)生答復(fù)以下問題的語言是否流暢、有條理，是否擅長用自己的語言闡述自己的觀點；學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，提出有價值的問題并展開討論；學(xué)生的答復(fù)或見解是否有自己的考慮或創(chuàng)意。在面對課程改革的道路上，在面對新的教學(xué)方式與形式上，我明白了，作為如今的一名教師，要不斷進步自身素質(zhì)，注重自身師德形象。還要不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育改革理論，關(guān)注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀。對學(xué)生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的表達。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。在這次課程改革培訓(xùn)中，受益頗多，在今后的教學(xué)工作中我將積極參加課程改革，深化開展探究式教學(xué)的理論中。在理論中不斷完善自己、進步自己。篇二：新課改心得體會新課改心得體會課改工作一直在緊鑼密鼓中進展著，作為一線教師，我們應(yīng)該積極參與，勇于走在課改隊伍的最前列，起到引領(lǐng)帶頭作用。以下是我在課改教學(xué)中所得的一點體會：一.認識新課改1.在全市大力推進學(xué)習(xí)西峽“三疑三探”成功的教學(xué)形式下，我更深地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目的、理念。通過學(xué)習(xí)，我意識到如今課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用.教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)的教師單向灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動，是學(xué)習(xí)探究的過程，是師生合作和互動的過程。課堂是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點，激發(fā)學(xué)生獲取知識的主動性，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),促進創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)開展終生學(xué)習(xí)的才能。2.新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運用才能的目的，因此我們應(yīng)該把教師，學(xué)生，教材，環(huán)境融入一體。每一位教師都必須不斷進步自身的綜合語言運用才能。同時，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識，開展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。二、嘗試新課改1、認真鉆研教材，編寫好導(dǎo)學(xué)案。我們都知道，新課改課堂教學(xué)與以往的教學(xué)形式是完全不同的，教師不再滿堂灌，我們只是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。要想很好地使用“導(dǎo)學(xué)案”來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案就非常重要