“四步循環(huán)”習(xí)作教學(xué)模式探析-以統(tǒng)編教材五年級上冊“我的心愛之物”為例

!1!步循環(huán)”習(xí)作教學(xué)模式探析—以統(tǒng)編教材五年級上冊“我的心愛之物”為例作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，尤刁其是統(tǒng)編教材全面投入使用后，面對新的教學(xué)內(nèi)容,很多教師感到不適應(yīng)。對此，我們在學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)前作文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,提出了“四步循環(huán)”習(xí)作教學(xué)模式?！八牟窖h(huán)”習(xí)作教學(xué)模式繼承了傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化、教師教學(xué)方式的改進(jìn)、教師關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的評價(jià)作為重點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！八牟健敝竿瓿梢淮瘟?xí)作訓(xùn)練分為四個(gè)步驟，即寫前指導(dǎo)、獨(dú)立試寫、反饋矯正、賞析提升。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，每一步又有若干個(gè)小的環(huán)節(jié)來具體實(shí)施?！把h(huán)”指每一次習(xí)作課都采用這四個(gè)步驟進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生最終自能寫作。下面筆者以統(tǒng)編教材五年級上冊第一單元習(xí)作“我的心愛之物”為例，對“四步循環(huán)”作文教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行分析。習(xí)作“我的心愛之物”第一部分以單元課文中所寫之物“桂花、珍珠鳥”引入，有意識地引導(dǎo)同學(xué)回顧本單元課文內(nèi)容,體會作者是如何寫心愛之物，如何表達(dá)感情的。列舉了日常生活中的一系列事物，如植物類、玩具類、生活用品類等，幫助學(xué)生拓寬選材思路。每一種素材前都有與之相關(guān)的事件提示，如綠毛龜前面是“養(yǎng)了三年的”,旱冰鞋前面是“爸爸獎(jiǎng)勵(lì)的”，引導(dǎo)學(xué)生敘事時(shí)要說清楚事物成為自己心愛之物的原因。與選材提示相對應(yīng)，教材還呈現(xiàn)了四幅充滿童趣的插圖，幫助學(xué)生勾連生活，建立起習(xí)作素材與生活的聯(lián)系，激發(fā)交流和寫作的興趣。第二部分是層層遞進(jìn)的四個(gè)問題，提示學(xué)生怎么把心愛之物寫具體。“想想你的心愛之物是什么”，旨在指導(dǎo)學(xué)生選材；“寫寫它是什么樣子的”，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶或現(xiàn)場觀察，借助之前習(xí)得的觀察方法，抓住心愛之物的特點(diǎn)，描述清楚“心愛之物”的樣子；“你是怎么得到的”，提示學(xué)生關(guān)注回憶過程中與“心愛之物”有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，尤其是印象深刻的情節(jié);“為什么會成為你的心愛之物”，是對心愛緣由的說明，是在狀物和敘事基礎(chǔ)上的情感升華，讓學(xué)生表達(dá)喜愛之情。第三部分提出了習(xí)作的具體要求：圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。這與本單元課文緊密相關(guān)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生留心生活，借鑒課文的寫法，寫清楚心愛之物的樣子或與事物相關(guān)的事件，表達(dá)自己的情感。第一步:寫前指導(dǎo)。主要任務(wù):師生共同探討寫什么、怎么寫，著重解決怎么指導(dǎo)學(xué)生寫的問題。一般來說，是緊緊圍繞一個(gè)“導(dǎo)”字來做，即“導(dǎo)趣一導(dǎo)標(biāo)一導(dǎo)思一導(dǎo)法一導(dǎo)寫”;借助單元導(dǎo)讀、單元課文、交流平臺、習(xí)作提示等內(nèi)容，指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會確定習(xí)作目標(biāo)、選擇素材以及借助具體事物抒發(fā)感情的寫作方法，寫自己的心愛之物。具體做法可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是激趣，導(dǎo)入內(nèi)容。（出示色彩明麗、與本單元課文內(nèi)容有關(guān)的圖片）師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西，像郭沫若筆下精巧的白鷺，許地山眼中樸實(shí)的落花生，琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。同學(xué)們還記得課文的作者是怎么借助這些具體的事物寫出自己“心愛”之情的嗎？出示幻燈片：《白鷺》 精美的圖畫《落花生》樸素的語言《桂花雨》鮮活的事例《珍珠鳥》形象的描寫師：想一想，你的心愛之物是什么？怎樣把它的介紹給大家呢？今天就有一個(gè)機(jī)會……教師通過創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的生活，激發(fā)其寫作興趣。二是導(dǎo)標(biāo)，明確要求。師生共同討論習(xí)作內(nèi)容,確定本次習(xí)作目標(biāo)，采取讀、議的方法來實(shí)現(xiàn)。（1） 選取一個(gè)你最心愛的東西寫下來。（2） 把心愛之物的樣子、來歷及成為心愛之物的原因?qū)懬宄?，寫出自己的喜愛之情。?） 語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，有真情實(shí)感。（題目自擬）設(shè)計(jì)說明：統(tǒng)編教材習(xí)作部分的編排具有結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、提示到位、圖文并茂的特點(diǎn)。它明確地告訴學(xué)生寫作內(nèi)容、寫作范圍、寫作提綱。學(xué)生通過讀、思、議自然就能明白本次習(xí)作的內(nèi)容、寫作要求。最后，師生共同確定出本次習(xí)作的目標(biāo)。三是導(dǎo)思，確定素材。從思考本單元課文分別借助哪些具體事物抒發(fā)感情入手，讓學(xué)生通過想、議發(fā)現(xiàn):本單元課文選材廣泛，源于生活?！栋槨肥菍Π樤娨獾拿鑼懀堵浠ㄉ穼懟ㄉ奶攸c(diǎn)，《桂花雨》敘述作者關(guān)于桂花的童年回憶，《珍珠鳥》是對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描寫。然后，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，自主選擇素材。四是導(dǎo)法，突破難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)主要采用對課文、教師下水文“三想三說”、分層突破的方法來完成。三想，即一想課文寫什么，二想課文怎樣寫清楚它的特點(diǎn)及來歷，三想課文怎樣寫出喜愛之情。三說,即一說課文寫了什么，二說課文怎樣寫清楚它的特點(diǎn)及來歷，三說課文怎樣寫出喜愛之情。教師先指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行“三想三說”，然后讓他們嘗試對教師的下水文進(jìn)行“三想三說”。經(jīng)過反復(fù)地看、想、說，學(xué)生能在口頭上簡要表達(dá)出本次習(xí)作寫什么、怎么寫、為什么寫。五是導(dǎo)寫，完成提綱。學(xué)生完成了口頭作文，教師再在文章如何擬題、開篇、結(jié)尾以及布局謀篇等方面給予適當(dāng)提示。根據(jù)學(xué)生的交流，總結(jié)完善板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)板書擬寫提綱，為第二步獨(dú)立試寫作好鋪墊。第二步:獨(dú)立試寫。學(xué)生試寫一稿，教師巡視了解學(xué)生的寫作情況,發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，對學(xué)困生進(jìn)行必要的幫扶。學(xué)生一稿寫好后,教師收上來瀏覽記錄，記下優(yōu)點(diǎn)、不足，為第三步反饋矯正做準(zhǔn)備。第三步:反饋矯正。師生共同修改一稿，著重解決改什么、怎么改的問題。采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同修改的訓(xùn)練方式，在讀、想、議、改的過程中培養(yǎng)學(xué)生自改、互改作文的能力。在這個(gè)過程中，教師的作用在于“引”和“導(dǎo)”,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、思考、交流、歸納、總結(jié)，從而落實(shí)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”的課標(biāo)要求。此步驟可分為以下環(huán)節(jié)進(jìn)行。一是總結(jié)一稿，查找問題?？偨Y(jié)一稿，評選“小作家”，以增強(qiáng)他們習(xí)作的自信心。評選標(biāo)準(zhǔn):題目恰當(dāng)，寫清了心愛之物的樣子,寫清了得到心愛之物的過程,寫出了喜愛之情，語句比較通順，用詞比較準(zhǔn)確。然后，對照上述標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生嘗試給自己的習(xí)作標(biāo)星。符合一條，標(biāo)一個(gè)星。接下來，教師指出本次習(xí)作存在的主要問題:細(xì)節(jié)描寫不真實(shí)、不典型、不具體、不生動(dòng)，影響表情達(dá)意。二是明確問題，尋找方向。方向來自問題，針對上述問題，仍采用剖析課文、剖析精彩片段的方法進(jìn)行。通過討論，確定修改方向:把印象深刻的情節(jié)寫清楚、寫具體。三是師生共改，發(fā)現(xiàn)方法。選取學(xué)生典型的習(xí)作，對照習(xí)作目標(biāo),對照本單元語文要素，對照本次習(xí)作存在的主要問題，對照修改方向，采用讀、思、議、改方式，師生共改。經(jīng)過共改，發(fā)現(xiàn)以下修改方法可以把印象深刻的情節(jié)寫清楚、寫具體:細(xì)致有序的觀察，用心感受；抓住事物顯著的特點(diǎn)，細(xì)化動(dòng)作，延長過程;發(fā)揮想象,調(diào)動(dòng)各種器官；關(guān)注具體鮮活的事例，關(guān)注形象的描寫，關(guān)注內(nèi)心的真實(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，本次修改的目的在于讓學(xué)生把印象深刻的情節(jié)寫清楚、寫具體，不要貪多！四是掌握方法，小組修改。成立批改小組，發(fā)揮好小組合作的作用。運(yùn)用讀、思、議、改的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作。五是展示成果，激勵(lì)自信。修改以后的習(xí)作在小組內(nèi)互評，每小組選出1~2篇優(yōu)秀作品在小組和班里互換交流欣賞。然后譽(yù)寫在二稿本上，教師再批改二稿,為第四步賞析提升作準(zhǔn)備。第四步:賞析提升。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞修改后的習(xí)作，并對不同層次的習(xí)作進(jìn)行適度的提升，著重解決賞什么、怎么賞以及升什么、怎么升的問題。仍采用師生互動(dòng)，共同賞析、提升的訓(xùn)練方式，在讀、想、議、提的過程中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。一是再現(xiàn)目標(biāo)，總結(jié)二稿。重溫習(xí)作目標(biāo)，總結(jié)二稿修改情況，評選“修改小能手”。二是共同鑒賞，學(xué)習(xí)提升。大屏幕出示改得好的習(xí)作片段,引導(dǎo)學(xué)生交流:改了幾處？每處改了什么？為什么這樣改？通過鑒賞、交流，幫助學(xué)生找到賞析點(diǎn)、提升點(diǎn),再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作。不管哪一等級的習(xí)作，都有很大的提升空間。要引導(dǎo)學(xué)生在修改的過程中大膽地提升等級，提升點(diǎn)可以是開頭方式、細(xì)節(jié)描寫、如何結(jié)尾等。三是持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。每一次的師生互動(dòng)、交流點(diǎn)撥、修改提高，學(xué)生一定都會有所思,有所悟,有收獲。這就需要教師不怕麻煩、堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)作水平就會在循序漸進(jìn)中不斷提高。如果每一次的習(xí)作課都能經(jīng)過這四步驟的反復(fù)訓(xùn)練，那么習(xí)作教學(xué)就會實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”:變“被動(dòng)