指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文命題策略

指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文命題策略摘要基于統(tǒng)編教材的小學(xué)語(yǔ)文命題要有新思路，要有新改觀(guān)。命題要更新理念,指向?qū)W生的語(yǔ)文素養(yǎng)。指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文命題策略包括：解讀目標(biāo)，緊扣要素，方向更明確；結(jié)合教材，增加內(nèi)容，呈現(xiàn)新形式；關(guān)注材料，精心選擇，更有時(shí)代感；置于情境，整合要素,體現(xiàn)綜合性;重視原創(chuàng)，兼顧改編，編制要科學(xué)。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材命題改進(jìn)統(tǒng)編語(yǔ)文教材進(jìn)入課堂后,對(duì)命題也提出了新的，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。如“把握文章的主要內(nèi)要求，要有新思路，要有新改觀(guān)。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文試卷［容”,統(tǒng)編教科書(shū)有不少的變化。從四年級(jí)上冊(cè)到六年的結(jié)構(gòu)、題型還是大同小異。我們要改進(jìn)命題方式，更!級(jí)上冊(cè)，均有安排。由易到難，螺旋上升。年段不同，要新理念，在命題內(nèi)容的確定與選擇、在編制方法與呈，求也不同，我們要把握起點(diǎn)，制定適切的目標(biāo)?，F(xiàn)方式上有所改進(jìn)，爭(zhēng)取舊貌換新顏。 : 哪些目標(biāo)是新增的，哪些目標(biāo)是刪減的，心中要一、解讀目標(biāo)，緊扣要素，方向更明確 1有數(shù)。如新增的書(shū)法訓(xùn)練要素,五年級(jí)上冊(cè)是考核古小學(xué)語(yǔ)文教師改變命題習(xí)慣，應(yīng)從解讀目標(biāo)開(kāi):詩(shī)的書(shū)寫(xiě)；五年級(jí)下冊(cè)考核篇章書(shū)寫(xiě)的格式,標(biāo)題和始。課程標(biāo)準(zhǔn)是命題的靈魂，在課標(biāo)的引領(lǐng)下,教師應(yīng)，作者位置要醒目，各占一行，居中，注意段落分明，字把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),基于核心素養(yǎng)，明確學(xué)段、學(xué)期或，距要均勻。六年級(jí)上冊(cè)要求不但書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,而且要單元目標(biāo)，凸顯語(yǔ)文要素和人文主題,力求把素養(yǎng)體!美觀(guān);六年級(jí)下冊(cè)要求提高到寫(xiě)行書(shū)。命題時(shí)要前后現(xiàn)在試卷中。 ［聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)比,準(zhǔn)確定位測(cè)試目標(biāo)。多方研讀，羅列梳理 : 二、結(jié)合教材，增加內(nèi)容，呈現(xiàn)新形式教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，了解編排體系,把握測(cè)試， 1.增加新的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。命題應(yīng)立足三個(gè)層次:一要研讀課標(biāo)，明確整體］ 試題中要體現(xiàn)統(tǒng)編版教科書(shū)新的內(nèi)容，如語(yǔ)句段目標(biāo);二要研讀整冊(cè)教材,了解年段目標(biāo);三要研究每］訓(xùn)練及新增的“快樂(lè)讀書(shū)吧”。我們編制的幾份期終檢個(gè)單元，明確單元目標(biāo)。命題既要整體觀(guān)照，又要注意!測(cè)卷中，都有“快樂(lè)讀書(shū)吧”的考查，四年級(jí)關(guān)于古希序列。 1臘神話(huà)，五年級(jí)關(guān)于民間故事,六年級(jí)關(guān)于成長(zhǎng)故事教師要梳理教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行羅！的小說(shuō)，主要檢測(cè)學(xué)生課外閱讀情況，分值3~5分。列，分類(lèi)梳理,可借助《教學(xué)參考用書(shū)》和新版教科書(shū):下題是六年級(jí)上冊(cè)試卷中檢測(cè)學(xué)生是否讀過(guò)“快進(jìn)行有效梳理。教科書(shū)從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，每個(gè)單元:樂(lè)讀書(shū)吧”里推薦的小說(shuō)《童年》和《小英雄雨來(lái)》的考的單元導(dǎo)語(yǔ)清晰地提示了人文要素和語(yǔ)文要素，便于:題。我們采用選擇題的形式,檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和梳理。 ，人物關(guān)系的了解情況。瞻前顧后，對(duì)比解讀 : 試題：關(guān)于《小英雄雨來(lái)》，下面故事情節(jié)的表迷命題應(yīng)注意目標(biāo)的序列，同樣的要素在不同年段:W小說(shuō)不相符的一項(xiàng)是（）要求不同，要有階梯序列意識(shí)。如“靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描1 A.雨來(lái)把敵人引入真的地雷陣，裝溺水脫險(xiǎn)。寫(xiě)”,在五年級(jí)上冊(cè),初步認(rèn)識(shí)就行；五年級(jí)下冊(cè)就要： B.雨來(lái)帶領(lǐng)小伙伴們找到了八路軍。

c.雨來(lái)把受傷的八路軍戰(zhàn)士混在羊群里送出了蘆花村！代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就需要命題者獨(dú)具慧D.雨來(lái)被捕后,杜紹英領(lǐng)兵來(lái)救他。 :眼，具有很強(qiáng)的材料意識(shí)。2.體現(xiàn)新的呈現(xiàn)形式 : 閱讀題的測(cè)試，更要恰當(dāng)?shù)剡x擇閱讀材料。六年新教材中書(shū)法的訓(xùn)練，要求呈階梯式上升，呈現(xiàn)［級(jí)上冊(cè)期末卷的課外閱讀題材料，我們選用了實(shí)用性形式也不同。在編制六年級(jí)上冊(cè)的書(shū)法考題時(shí)，可選:很強(qiáng)的非連續(xù)文本，選編了關(guān)于“高速鐵路”的材料。取與魯迅有關(guān)的內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)一幅書(shū)法作品。關(guān)注不寫(xiě):四個(gè)材料來(lái)自多個(gè)渠道，有報(bào)刊的，如《上海質(zhì)量》;有錯(cuò)別字，如易錯(cuò)字“脊梁”，注意省略號(hào)、破折號(hào)的寫(xiě)，網(wǎng)站的,如中華鐵道網(wǎng)。我們還要對(duì)材料進(jìn)行重組改法,見(jiàn)原題1。磨卷時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教科書(shū)中34頁(yè)的書(shū)法，編，針對(duì)測(cè)試目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)選，選擇有效的信息，還要注作品呈現(xiàn)方式有橫式與豎式兩種，要求署名。結(jié)合教，意篇幅的長(zhǎng)短，難易度適切，適合學(xué)生閱讀。如材料一材，我們進(jìn)行了改進(jìn)，見(jiàn)改進(jìn)題1。內(nèi)容是書(shū)寫(xiě)《書(shū)湖，節(jié)選王瑞良的《高鐵時(shí)代已到來(lái)》，摘錄了有關(guān)高鐵陰先生壁》，注意到署名等細(xì)節(jié)要求。這樣的命題不，的信息；材料四是對(duì)有關(guān)“天臺(tái)通高鐵”的相關(guān)信息僅是對(duì)書(shū)法技能的考查，要求寫(xiě)正確、規(guī)范，行款整:進(jìn)行改編。齊、布局合理，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，指向核心: 關(guān)于“高速鐵路”的材料四則素養(yǎng)。 : 【材料一】在普通鐵路上，即便是特快列車(chē)，平均原題1：一、書(shū)寫(xiě)原題1：一、書(shū)寫(xiě)展臺(tái)。（5分）卷面書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)正確，規(guī)范，美觀(guān)，卷面整潔。（3分）把句子工整地書(shū)寫(xiě)在橫線(xiàn)上，注意書(shū)寫(xiě)格式。（2分）我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁?！贼斞傅摹吨袊?guó)人失掉自信力了嗎》改進(jìn)題1：一、書(shū)寫(xiě)展臺(tái)。（5分）選擇下面兩種書(shū)寫(xiě)樣式中的一種，書(shū)寫(xiě)《書(shū)湖陰先生壁》,使其成為一幅書(shū)法作品。要求書(shū)寫(xiě)正確、字體美觀(guān)、行款整齊、布局合理;署名統(tǒng)一為“王小明書(shū)”，不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名?！稌?shū)湖陰先生壁》王安石茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞,兩山排d送青來(lái)。:時(shí)速也只有60-90千米，而高速鐵路線(xiàn)上的列車(chē)平［均時(shí)速在200?300千米，最高可達(dá)400多千米。從武［漢到廣州1100千米，乘坐高鐵用不了三個(gè)小時(shí)，而原［來(lái)至少需要十個(gè)小時(shí)。'【材料二】中國(guó)是世界上高鐵發(fā)展最快、運(yùn)營(yíng)里程'最長(zhǎng)、運(yùn)營(yíng)速度最高、在建規(guī)模最大的國(guó)家。截至2018，年底，全國(guó)鐵路營(yíng)業(yè)里程超過(guò)13萬(wàn)公里，占全球高鐵，運(yùn)營(yíng)總里程的2/3。:【材料三】中國(guó)高速鐵路上運(yùn)行的列車(chē)有“和諧［號(hào)”和“復(fù)興號(hào)”兩種?！昂椭C號(hào)”列車(chē)，是我國(guó)在2004:年引進(jìn)德國(guó)、日本等國(guó)的高速動(dòng)車(chē)組技術(shù)，在消化吸:收再創(chuàng)新的基礎(chǔ)上生產(chǎn)的高速動(dòng)車(chē)組系列的總稱(chēng)。"“復(fù)興號(hào)”列車(chē)，是由中國(guó)鐵路總公司牽頭組織研制、:具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的列車(chē)組，是世界上運(yùn)營(yíng)時(shí)速［最高的高鐵列車(chē)。:【材料四,2021年7月1日，杭紹臺(tái)高速鐵路將建，成通車(chē)，結(jié)束天臺(tái)不通高鐵的歷史。到時(shí)從天臺(tái)乘高［鐵到省城杭州只要40多分鐘。天臺(tái)，這顆隱藏在山鄉(xiāng)［的“明珠”，將煥發(fā)出更加璀璨的光芒。: 四、置于情境，整合要素，體現(xiàn)綜合性三、關(guān)注材料，精心選擇，更有時(shí)代感 : 編制題目時(shí)我們要圍繞測(cè)試目標(biāo),選擇好合適的試題材料的選擇決定了試題的品質(zhì)?；趯W(xué)科核:材料，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置于真實(shí)的情境中，在心素養(yǎng)的測(cè)試題，尤其要關(guān)注材料的選擇，既要結(jié)合:具體情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的測(cè)試目標(biāo)，又要通過(guò)編制的試題反映學(xué)生的實(shí)際水:能力，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，必須平，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注意材料要有代表性,改進(jìn)教學(xué)習(xí)慣，不能單純地傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生具有時(shí)代感的素材，如當(dāng)下防疫、抗洪救災(zāi)主題的相:知識(shí)的獲取與方法的習(xí)得。關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)，養(yǎng)成現(xiàn)； 六年級(jí)上冊(cè)期末卷的課外閱讀測(cè)試題，選用上述

“高鐵”的材料，編制了以下的題目。 :末考卷，選用《開(kāi)國(guó)大典》材料,考點(diǎn)是關(guān)于場(chǎng)面描寫(xiě)，試題： ，第一次采用填空、歸納小標(biāo)題的形式，見(jiàn)原題2。編題讀材料，判斷下列說(shuō)法的正誤。正確的在括號(hào)里:時(shí)我們進(jìn)行了改進(jìn)，把原本普通常見(jiàn)的“填空題”設(shè)計(jì)打“f”,錯(cuò)誤的打（4分） :成簡(jiǎn)潔明了的“方框箭頭圖式”,見(jiàn)改進(jìn)題2。感受場(chǎng)面31）2021年，天臺(tái)不通高鐵的歷史將一去不復(fù)返］描寫(xiě)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，通過(guò)梳理，讓學(xué)生對(duì)場(chǎng)3 ） ；面描寫(xiě)有所了解，考查學(xué)生的提取信息能力。（2）想要了解高鐵和普通鐵路列車(chē)時(shí)速差異可以! 原題2：閱讀材料一。3 ） : 1.《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況，節(jié)（3） “和諧號(hào)”和“復(fù)興號(hào)”是在我國(guó)高速鐵路上行!選部分寫(xiě)的場(chǎng)面有宣布典禮開(kāi)始、 、—、—、鳴駛的其中兩列列車(chē)。3 ） ：禮炮、—o請(qǐng)用小標(biāo)題進(jìn)行概括。想要了解在中國(guó)高鐵上運(yùn)行的列車(chē)情況，我會(huì)； 改進(jìn)題2：閱讀材料 !請(qǐng)用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)指出“和諧號(hào)”和;“復(fù)興號(hào)”列車(chē)的不同。（3分） :抓住關(guān)鍵句能幫助我們把握材料的主要觀(guān)點(diǎn)，;請(qǐng)用" ”畫(huà)出材料二的關(guān)鍵句。31分） :4.材料四中畫(huà)“ ”的句子讓你想到了什么b 此題的考查點(diǎn)沒(méi)變，按照提示，對(duì)典禮的過(guò)程進(jìn)把你想到的情景用一段話(huà)描迷下來(lái)。（3分） :行梳理，只是把“填空式”改為“思維導(dǎo)圖式”，換了種命題時(shí)，我們結(jié)合材料，緊扣目標(biāo)，獲取有效信:方式呈現(xiàn)，卷面變得靈動(dòng)起來(lái)。評(píng)卷后,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)息，綜合提高學(xué)生閱讀能力和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的:行采訪(fǎng)，了解他們做這一題的感覺(jué)。學(xué)生普遍認(rèn)為，答能力。梳理六年級(jí)上冊(cè)的閱讀目標(biāo)，既有關(guān)于連續(xù)性:題時(shí)箭頭記號(hào)帶有闖勁,方框的形式比普通的橫線(xiàn)新文本，提取有價(jià)值的信息目標(biāo),又有其他的語(yǔ)文要素。鮮、大氣，很喜歡這樣的新鮮題型。的確，這樣的設(shè)計(jì)第三單元的語(yǔ)文要素是“有目的地閱讀”,根據(jù)不同的:體現(xiàn)了學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，值得嘗試。閱讀目的，會(huì)選擇合適的閱讀材料。第1題的第2小: 統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材以全新的面貌呈現(xiàn)在我們面題、第2題都指向這一目標(biāo)。第3題提示了這一閱讀:前，教師命題要隨著新教材的使用及時(shí)更新理念，才方法,用劃線(xiàn)的形式畫(huà)出。第4題是結(jié)合第一單元的:能適應(yīng)當(dāng)下的課程改革,跟得上時(shí)代的步伐。我們不能力要素“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，結(jié)合具體句子進(jìn)行:能穿“新教材的新鞋”,走“舊理念的老路”。在命題的想象,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感o :道路上,我們要把握命題導(dǎo)向，指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展;要五、重視原創(chuàng),兼顧改編，編制更科學(xué) :改進(jìn)命題方式,提升命題技術(shù)，命出一片新天地。原創(chuàng)有一定的難度，一線(xiàn)教師可以從改編做起,如借鑒手中的新教材，從“語(yǔ)文園地”“課后習(xí)題”“語(yǔ):文作業(yè)本”中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)編題方法?！罢Z(yǔ)文作業(yè)