課標(biāo)培訓(xùn)資料

——“我們在為什么而教”姚村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：王曉瑞《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

教學(xué)的效率固然是重要的，而更重要的是教學(xué)的靈魂。所謂教學(xué)的靈魂就是“我們在為什么而教”。我們讓學(xué)生“了解、理解、掌握、會（操作技能）”又究竟是為了什么。只有當(dāng)我們所有的努力都是在切實(shí)幫助學(xué)生成為幸福人生的創(chuàng)造者和美好社會、自由社會的建設(shè)者，我們的教育才有了正當(dāng)?shù)膬r(jià)值追求。

-—北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授肖川《課標(biāo)》共有四部分：第一部分：前言第二部分：課程目標(biāo)第三部分：課程內(nèi)容第四部分：實(shí)施建議第一部分：前言

一、課程性質(zhì)二、音樂課程的價(jià)值三、音樂課程基本理念

一、課程性質(zhì)：

（一）人文性

（二）審美性

（三）實(shí)踐性（一）人文性：

所有的音樂作品和音樂活動，均注入了不同國家、不同民族、不同時(shí)代、不同性格、不同精神情感的參與者的思想道德和文化主張，有深刻鮮明的“人”的烙印。所以音樂史里才會有這個(gè)派那個(gè)主義的區(qū)別，我們的音樂教育應(yīng)該讓學(xué)生在繼承人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)的同時(shí)，豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生在感知、情感、想象等感性方面的健康成長，通過發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)到陶冶心靈的塑造人格的目的。（二）審美性：

音樂課程的教育方式是“以美育人”。我們都知道，音樂教育的核心目標(biāo)就是“審美”，其教育過程也應(yīng)該是審美的過程，所以音樂教育應(yīng)該調(diào)動一切審美元素，促進(jìn)美感發(fā)生。我們能做的、應(yīng)該做的就是在教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生發(fā)生這種美感，使得學(xué)生在感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程中，獲得啟迪、激勵(lì)，得到感染、凈化。（三）實(shí)踐性：

音樂課程各領(lǐng)域教學(xué)的主要實(shí)施形式是“音樂實(shí)踐”。我們的音樂課是聽覺的藝術(shù)，是表演的藝術(shù)，是時(shí)間的藝術(shù)。音樂的這些特征，使得音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該在聆聽、表演、創(chuàng)作的實(shí)踐過程中進(jìn)行。音樂課程是實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，音樂學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該就是學(xué)生參與音樂實(shí)踐的過程。學(xué)生在豐富多樣的音樂實(shí)踐中獲得對音樂的直接體驗(yàn)，掌握音樂的知識與技能，豐富情感體驗(yàn)，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。二、音樂課程的價(jià)值：

1、為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧。

2、開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力。

3、傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解。

4、促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。

我們音樂教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會用各種音樂方法勇敢地進(jìn)行情感的表達(dá)。比如:讓學(xué)生當(dāng)眾自信地進(jìn)行獨(dú)唱、獨(dú)奏表演；帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中縱情舞蹈或自由律動；鼓勵(lì)學(xué)生自由地用即興的音樂表達(dá)自己；讓學(xué)生暢述自己從音樂中獲得的內(nèi)心感受等等。要鼓勵(lì)學(xué)生多參加群體性的音樂活動，比如：合唱、合奏、綜合性藝術(shù)表演等。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起建立“分享音樂”的學(xué)習(xí)共同體，音樂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生一起分享美好音樂的過程：師生、生生通過對美好音樂的分享互動（互相交流、溝通、影響、補(bǔ)充），最后實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。三、課程基本理念（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力（二）強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造（三）突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合（四）弘揚(yáng)民族文化，理解音樂文化多樣性（五）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展音樂課標(biāo)的基本理念是通過這五點(diǎn)來闡述的，我認(rèn)為在音樂教學(xué)過程中，要想把這些基本理念真正的落實(shí)在課堂中，那么我們的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)就一定要始終在審美過程中完成，那具體完成哪些審美呢？我有這么幾點(diǎn)想法：歌詞的語言美，樂曲的旋律美，音響的意境美，演唱的情感美，表演的形態(tài)美。要做到這些其實(shí)是很難的，對于老師的要求更是全方位的，所以在課堂中我們就要盡量多的、以自己獨(dú)有的方式去吸引學(xué)生，引起學(xué)生對課堂的興趣，只有這樣我們才有可能開展更多的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到更多更好的教學(xué)目標(biāo)。第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)二、學(xué)段目標(biāo)一、課程總目標(biāo)：

學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。1、最大的轉(zhuǎn)變就是視角的轉(zhuǎn)換：站到了學(xué)生的角度。2、重視音樂本體的學(xué)習(xí)。重提“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能），興趣是建立在必要的基礎(chǔ)之上，只有對音樂本體的深入學(xué)習(xí)，才會有持久的興趣，這是音樂課程的本位目標(biāo)，只有堅(jiān)持這個(gè)目標(biāo)，才能真正促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成，從而全面健康發(fā)展。3、三維目標(biāo)的提出。這三個(gè)維度是緊密聯(lián)系的，不是互相分開的三類目標(biāo)。它的實(shí)質(zhì)是從不同角度來講同一個(gè)事物，即音樂課程對學(xué)生的發(fā)展究竟有何功能。（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀（二）過程與方法（三）知識與技能（一）情感態(tài)度價(jià)值觀1．豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度2．培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望3．提高音樂審美能力，陶冶高尚情操4．培養(yǎng)愛國主義情感，增強(qiáng)集體主義精神5．尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性

（二）過程與方法

1．體驗(yàn)

2．模仿

3．探究

4．合作

5．綜合目標(biāo)陳述的對象變了，由原來教師的角度，變成了學(xué)生的角度。從教師角度出發(fā)的“倡導(dǎo)“”啟發(fā)學(xué)生”“使學(xué)生”“保護(hù)與鼓勵(lì)”等陳述都不見了，完全變成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)式描述。（對比實(shí)驗(yàn)稿和2011版稿一目了然P25）（三）知識與技能

1．音樂基礎(chǔ)知識

2．音樂基本技能

3．音樂歷史與相關(guān)文化知識

二、學(xué)段目標(biāo)三個(gè)階段：

1—2年級

3—6年級

7—9年級第三部分課程內(nèi)容一、感受與欣賞二、表現(xiàn)三、創(chuàng)造四、音樂與相關(guān)文化……………..課程內(nèi)容是整個(gè)課標(biāo)的靈魂與核心如果說“前言”是解決“為什么”教的問題，“實(shí)施建議”部分解決“怎么教”的問題的話，那么“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”則主要是解決“有什么”和具體“教什么”的問題。當(dāng)然，“教什么”是“怎么教”的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容這一章就是清楚地規(guī)定了不同學(xué)段應(yīng)該“教什么”的問題，所以我們要想真正的吃透教材，首先要仔細(xì)專研課程內(nèi)容，清晰地知道不同學(xué)段所要教的具體知識，應(yīng)該達(dá)到的高度，只有這樣我們才會對不同年級的學(xué)生的音樂素養(yǎng)了如指掌，更有利于我們每節(jié)課的知識銜接。一、感受與欣賞（一）音樂表現(xiàn)要素：不外乎音的高低、長短、強(qiáng)弱，音色的差異，這些基本要素互相結(jié)合，形成一些常用的形式要素，例如節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、曲式、音色。在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)音樂表現(xiàn)要素之外，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)他對這些要素的感受，在語言描述中，教師一定要規(guī)范學(xué)生的語言。（二）音樂情緒與情感欣賞完一段音樂之后，老師們一般會提問：這段音樂表現(xiàn)了怎樣的情緒？表達(dá)了怎樣的一種情感？描繪了怎樣的場景？實(shí)質(zhì)上情緒和情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的兩種心理形式，從音樂表現(xiàn)的最直接的意義上說，“音樂是情緒的藝術(shù)”，而不說它是“情感的藝術(shù)”。簡單的說，情感不會通過音樂直接傳達(dá)出去，我們所體驗(yàn)到的是音樂在上馳、下行、急速、慢進(jìn)、緊張、松弛等等情況下多變、微妙的情緒，很難與明確的、持續(xù)而穩(wěn)定的情感狀態(tài)相吻合。我們的教學(xué)重點(diǎn)是要放在情緒的把握上，當(dāng)樂曲基本熟悉時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與感受再來談情感，循序漸進(jìn)，不能放任想象，天馬行空，一頓亂想。（三）音樂體裁與形式音樂的體裁從不同的角度分有不同的類別，樣式紛繁，而且還在不斷地創(chuàng)造。（解讀P41—42）修訂后的課標(biāo)對學(xué)習(xí)音樂體裁與形式在音樂表現(xiàn)中的作用的要求有所降低，只是要求“了解”，而不再是要求“簡單評析”，而強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)聆聽、哼唱、記憶主題等積累作品的方式。（四）音樂風(fēng)格與流派

音樂是一種民族的文化，也是個(gè)人情感的不同表達(dá)，因此不同國家、民族、地區(qū)的音樂，不同作曲家不同時(shí)期的音樂，都表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。中國的民族民間音樂除各少數(shù)民族各具特色的音樂風(fēng)格之外，漢族民歌則根據(jù)民歌的流傳區(qū)域大致分為6各色彩區(qū)：西北色彩區(qū)、東北色彩區(qū)、江漢色彩區(qū)、湘色色彩區(qū)、西南色彩區(qū)、客家民歌區(qū)。世界民族民間音樂大致分為9個(gè)色彩區(qū)。學(xué)習(xí)本部分的目的在于了解多元音樂文化，傳承音樂經(jīng)典。二、表現(xiàn)

“表現(xiàn)”領(lǐng)域包含了演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜四項(xiàng)內(nèi)容。前三項(xiàng)是實(shí)質(zhì)性的表演內(nèi)容，而識讀樂譜是輔助性的、為音樂表現(xiàn)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。（一）演唱“演唱”教學(xué)主要包括：有表情地歌唱、演唱技能、對演唱進(jìn)行評價(jià)、背唱歌曲、學(xué)會看指揮、嗓音保護(hù)、合作意識。（p46）

有表情地歌唱時(shí)演唱教學(xué)中的主要目標(biāo)。

具體要做到的：

1、演唱部分新增了背唱1—2首中國民歌的要求，從3—6年級學(xué)段開始，新增了“學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔片段”的要求。無疑，這是對中華音樂母語文化的傳承要求的落實(shí)。

2、對指揮動作及前奏做出反應(yīng)在演唱教學(xué)中是非常重要的，是學(xué)生順利參加今后的音樂社會生活的重要準(zhǔn)備。這種反應(yīng)最基本的就是學(xué)會看“起拍”“收拍”，并能正確反應(yīng)、調(diào)整氣口。應(yīng)該學(xué)會看指揮動作中的強(qiáng)弱、快慢、緊張與舒緩等基本的音樂表情意義。

3、演唱中“自然地聲音”，在低年級學(xué)段意味著提醒學(xué)生不喊唱，聲音不虛不炸，有輕唱和傾聽的意識，到了中高年級學(xué)段，則可以根據(jù)歌曲情緒、情感的需要，順帶地加入呼吸等技能要求，在明亮的清唱、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)中連貫地表達(dá)各種情感。有了這些基礎(chǔ)，到了初中才有可能做到“自信、有感情地演唱”。

4、嗓音的保護(hù)是關(guān)乎學(xué)生一輩子的大事，因此從入學(xué)開始，音樂教師除了在音樂課堂上提醒學(xué)生大喊唱之外，還要提醒學(xué)生課后也不要大喊大叫。（二）演奏1、演奏教學(xué)主要是指對課堂樂器的學(xué)習(xí)。

2、課堂樂器應(yīng)使用易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)的樂器，而且使用的吹奏樂器必須符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)純正，音高準(zhǔn)確，注意避免過大音量和噪音對學(xué)生聽力和健康的損害。3、演奏教學(xué)包括的主要內(nèi)容有：演奏技能、音樂表現(xiàn)、合奏能力、音樂評價(jià)。（三）綜合性藝術(shù)表演綜合性藝術(shù)表演的主要教學(xué)內(nèi)容有律動、集體舞、音樂游戲、歌表演、音樂劇、等等。關(guān)于綜合性藝術(shù)表演，我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該重在學(xué)生的積極參與。對于學(xué)生的表演，不能苛求其藝術(shù)水平如何，但要在表演中盡量發(fā)揮表演潛能，使學(xué)生在表演活動中有所體驗(yàn)、有所理解、有所提高。（四）識讀樂譜

識讀樂譜的教學(xué)內(nèi)容主要有認(rèn)識、表現(xiàn)各種節(jié)奏符號，模唱樂譜，視唱樂譜，認(rèn)知常用音樂記號等。我看了課標(biāo)解讀最大的感受就是不要為了識譜而識譜，可以用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱歌、樂譜，我們不能先學(xué)會識譜，再學(xué)習(xí)音樂，而是要在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在音樂實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)識譜。切忌為了識譜將生動活潑、優(yōu)美高雅的音樂課上得愁眉苦臉、一潭死水。三、創(chuàng)造（一）探索音響與音樂（二）即興創(chuàng)編（三）創(chuàng)作實(shí)踐

這個(gè)領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是最具意義的。個(gè)人總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對生活中各種聲音的關(guān)注，在探索、模仿等活動中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并懂得這些生活中的聲音是可以入樂的，而后就是指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)造性地使用各種聲音材料來表現(xiàn)生活，探索自然，嘗試“玩音樂’的興趣，但絕不是亂敲亂擊，要與旋律、節(jié)奏、音樂結(jié)構(gòu)結(jié)合起來。四、音樂與相關(guān)文化（一）音樂與社會生活（二）音樂與姊妹藝術(shù)（三）音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

1、音樂不僅與社會生活有十分密切的關(guān)系，而且具有重要的社會功能。這部分的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、參與、體驗(yàn)生活的音樂，建議引導(dǎo)低年級的學(xué)生多參與、多觀看、多侵潤于音樂生活之中，認(rèn)真聆聽、不吵鬧。中高年級的學(xué)生還要逐步形成收集音樂材料的習(xí)慣。2、音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征。

這部分內(nèi)容我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些姊妹藝術(shù)本身最本質(zhì)的藝術(shù)特點(diǎn)，尤其是含有音樂形式的姊妹藝術(shù)，不能一味地認(rèn)為音樂是其靈魂。3、藝術(shù)之外的其他學(xué)科也可以成為音樂的教學(xué)資源，如體育，可以運(yùn)用韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂;如語文，可以選用適宜的背景音樂為詩歌散文配樂，烘托意境；還可以與歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理等等學(xué)科整合起來，賦予音樂課新的內(nèi)涵。在實(shí)踐中我們要避免一些弊端，不要使教學(xué)喪失了音樂課的學(xué)科本質(zhì)，將音樂課上成語文課、地理課、歷史課，不要在學(xué)生還沒學(xué)會歌曲、樂曲的情況下就急于讓學(xué)生創(chuàng)編等等。第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評價(jià)建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議（主要介紹兩個(gè)內(nèi)容）

（一）感受與欣賞教學(xué)實(shí)施探討：1、從音響出發(fā)，關(guān)注聆聽

（1）強(qiáng)調(diào)耳朵要“聽”。（2）教師講解要“精”。（3）音響效果要“清”。2、設(shè)計(jì)有效提問，引導(dǎo)聆聽3、重視設(shè)計(jì)動作，感受體驗(yàn)音樂（1）固定動作參與表現(xiàn)音樂。（2）表演動作參與表現(xiàn)音樂。（3）指揮動作參與表現(xiàn)音樂。（4）模仿演奏樂器的動作參與表現(xiàn)音樂。4、追蹤音樂主題，關(guān)注樂曲結(jié)構(gòu)追蹤音樂主題的實(shí)施方法：（1）演唱、演奏音樂主題。（2）追蹤聽辨音樂主題。（3）復(fù)習(xí)音樂主題。

關(guān)注樂曲結(jié)構(gòu)的方法：（1