微課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用 2014.11.08

蔣鳴和上海市教育科學(xué)研究院二級(jí)教授2014年10月微課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用(中學(xué)版)微課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用新一代信息技術(shù)與微課程微課程在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)微課程應(yīng)用:實(shí)踐與反思微課程的發(fā)展

2008年以來,微課程在全球迅速推廣,基于三個(gè)原因:適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏社會(huì)學(xué)習(xí)微型化、片段化、社會(huì)化、大眾化與草根化的特點(diǎn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及,混合學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)結(jié)構(gòu)變革

可汗學(xué)院的發(fā)展歷程2006年9月可汗創(chuàng)建可汗學(xué)院2012年獲得比爾蓋茲慈善基金會(huì)以及Google贊助2012年Google的第1員工CraigSilverstein加盟可汗學(xué)院,組建60人的精英團(tuán)隊(duì),提出“為全世界各地的人免費(fèi)提供世界頂級(jí)教育”理念2012年組建以Lisa為首的內(nèi)容專家團(tuán)隊(duì)KhanCraigLisa從微課視頻到微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)一組數(shù)字看可汗學(xué)院在線學(xué)習(xí)人數(shù)1600萬人,注冊(cè)教師35萬人推送視頻課程4億次,學(xué)生在線完成練習(xí)題20億道(每天完成400萬道!)課程翻譯成28種語言,涵蓋學(xué)科從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)到物理學(xué)，生物學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，藝術(shù)史，計(jì)算機(jī)科學(xué)，健康和醫(yī)學(xué)等2011年，在加州LosAltos學(xué)校試辦教學(xué)。目前已與20萬個(gè)教室合作

重新界定微課程課程有多種解釋,在本次微課資源開發(fā)中特指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。微課程是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞單一的、嚴(yán)格定義的學(xué)習(xí)主題(或知識(shí)點(diǎn))展開的微型課程資源。微課程包括微課視頻(音頻)、學(xué)習(xí)任務(wù)書、進(jìn)階練習(xí)三個(gè)相互配套的組成部分。微課程主要分為講授型、實(shí)驗(yàn)型和應(yīng)用型等三種類型。微課程在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)學(xué)科知識(shí)地圖設(shè)計(jì)微課視頻設(shè)計(jì)與制作進(jìn)階練習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)知識(shí)導(dǎo)航地圖知識(shí)地圖是一種對(duì)學(xué)科知識(shí)（既包括顯性的的知識(shí)，也包括隱性知識(shí)）的邏輯梳理,用概念圖方式展示不同的知識(shí)點(diǎn)之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。開發(fā)微課程知識(shí)導(dǎo)航地圖依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)和對(duì)知識(shí)內(nèi)容體系的層次分析。知識(shí)地圖是從從微課視頻轉(zhuǎn)向微課程系統(tǒng)的基礎(chǔ)可汗學(xué)高中代數(shù)II知識(shí)導(dǎo)航地圖界面從知識(shí)點(diǎn)到微學(xué)習(xí)活動(dòng)可汗學(xué)院的課程結(jié)構(gòu)是從知識(shí)單元到知識(shí)點(diǎn),再進(jìn)一步把知識(shí)點(diǎn)再細(xì)分微學(xué)習(xí)活動(dòng)(微課視頻學(xué)習(xí)和進(jìn)階練習(xí)活動(dòng)),再造微課程學(xué)習(xí)流程,突出了微課程與學(xué)習(xí)過程的融合代數(shù)II有9個(gè)知識(shí)單元,其中多項(xiàng)式與有理函數(shù)單元有15個(gè)知識(shí)點(diǎn),108個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)(83個(gè)微視頻學(xué)習(xí),25個(gè)進(jìn)階練習(xí)).語言類學(xué)科知識(shí)導(dǎo)航地圖語言類學(xué)科微課學(xué)習(xí)主題確定有其特殊性,語言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵于語言材料學(xué)習(xí)之中,正如可汗提出的“人文學(xué)科多是主觀性討論，而不是客觀性知識(shí)的獲取，但是在看完一本小說，聽完一個(gè)故事，什么地方值得注意，值得分析，這些就是我們要教給學(xué)生的東西?！币虼?要以閱讀和寫作為主線,而不是以語言知識(shí)點(diǎn)為主線。一種可操作的開發(fā)策略是與教材課文配合,以話題或文章類型來確定拓展閱讀材料,進(jìn)而確定微課學(xué)習(xí)主題。微課視頻設(shè)計(jì)

:孟德爾的豆豆是怎么幫助我們理解遺傳學(xué)的

核心概念與方法:顯性法則,分離定律,自由組合定律,棋盤方格法環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)間長度情景設(shè)計(jì)從人類遺傳性疾病引入,介紹孟德爾和他的豌豆實(shí)驗(yàn)29秒闡述與解釋(1)豌豆單一性狀的雜交實(shí)驗(yàn),對(duì)偶基因的顯性和隱性,顯性法則,分離定律棋盤方格顯示分離定實(shí)驗(yàn)結(jié)果1分33秒闡述與解釋(2)豌豆兩種性狀的雜交實(shí)驗(yàn),自由組合定律,用棋盤方格顯示分離定實(shí)驗(yàn)結(jié)果28秒結(jié)語當(dāng)代生物對(duì)遺傳、基因的了解和醫(yī)學(xué)的發(fā)展源自于孟德爾和他的實(shí)驗(yàn)11秒時(shí)間長度:2分41秒微課視頻的設(shè)計(jì)列出你想在微課中傳達(dá)的核心概念,一般是難點(diǎn)、重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),一連串的關(guān)鍵詞將成為你的微課的核心;寫一個(gè)時(shí)間長度為1分鐘的引言,為課的核心概念提供上下文背景;對(duì)重要概念進(jìn)行闡述和解釋,一般3至6分鐘;寫一個(gè)時(shí)間長度為1分鐘的歸納與小結(jié);設(shè)計(jì)能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的學(xué)習(xí)任務(wù)單和進(jìn)階練習(xí)。微課視頻的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)和核心概念(內(nèi)容)的引入、闡述和解釋、歸納與小結(jié)等4個(gè)環(huán)節(jié)。微課視頻設(shè)計(jì)是腳本設(shè)計(jì),不是課堂教學(xué)設(shè)計(jì),要簡約,不宜繁瑣。微課視頻開發(fā)的難點(diǎn)微課視頻不是“網(wǎng)?！钡姆?不是說課，也不是演課，更不是示范課課堂實(shí)錄的碎片化,難點(diǎn)在于課程內(nèi)容的提煉和呈現(xiàn):用6-10分鐘講清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)是不容易的,倡導(dǎo)集體備課、精心設(shè)計(jì)和講究策略。學(xué)生“興奮點(diǎn)”和關(guān)注度的時(shí)間是有限的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一位的,要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn),能“粘”住學(xué)生。微課要和多媒體學(xué)習(xí)資源整合,如何把微課作為有效應(yīng)用教育資源的途徑應(yīng)用微課程整合教學(xué)資源學(xué)習(xí)單一的講師講授形式的視頻,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),,缺乏交互和體驗(yàn),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課視頻的設(shè)計(jì)宜用雙主軸方式呈現(xiàn)，一個(gè)是講師教學(xué)視頻，另外一個(gè)是豐富的多媒體資源,

嵌入到微課視頻中。讓學(xué)習(xí)從封閉的教師講授走向開放的世界

微課視頻中融合的多媒體資源要短小、交互,可創(chuàng)設(shè)情景和搭建幫助學(xué)生理解的工具支架。交互的幾何圖形釘板幾何畫板馬達(dá)運(yùn)作主題網(wǎng)站:三國演義數(shù)學(xué)微課視頻的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課視頻不僅僅是看眼于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)傳授,更重要的是在問題解決過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思想。指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)廣東省羅定實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)科杜小平理課微課視頻的設(shè)計(jì)理課類學(xué)科學(xué)習(xí)不僅僅是客觀性知識(shí)的獲取,因此,除了講授類微課視頻外,倡導(dǎo)制作驗(yàn)證性和探究性實(shí)驗(yàn)的演示視頻,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和理解知識(shí).斜拋運(yùn)動(dòng),真實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合,導(dǎo)出探究的問題講解用模擬樺尺蠖生態(tài)環(huán)境方法探究曼徹斯特等工業(yè)化過程中的環(huán)境污染問題史地類微課視頻的設(shè)計(jì)史地類微課程設(shè)計(jì)的核心是用社會(huì)科學(xué)研究方法,通過事實(shí)來闡述觀點(diǎn)和結(jié)論。是基于事實(shí)的“敘事”

,精心選擇多媒體課程資源起著關(guān)鍵作用。賀日紅廣東省佛山市順德區(qū)青云中學(xué)江蘇省昆山中學(xué)鮑文艷

語言類學(xué)科微課視頻的設(shè)計(jì)劉雅莉老師西北師大附中語言類學(xué)科微課的作用是導(dǎo)讀,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,是引導(dǎo)而不是替代學(xué)生的個(gè)性化閱讀實(shí)踐:介紹閱讀材料背景；評(píng)價(jià)作者的寫作策略和技巧要素；將這幾篇閱讀文章放在一起，就主題、人物、情景加以比較和對(duì)照；對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有洞察力和合理發(fā)展的聯(lián)想.看一看:這些微課視頻的缺陷進(jìn)階練習(xí)的設(shè)計(jì):滿十分前進(jìn)滿十分前進(jìn)

:學(xué)習(xí)一段視頻教程后要完成相應(yīng)的練習(xí)題，只有當(dāng)你全部答對(duì)一套10道題后，拿滿了10分，才可以進(jìn)入到下一個(gè)單元的學(xué)習(xí),不準(zhǔn)許學(xué)生有“誤差”，更不準(zhǔn)有“誤差積累”。“滿十分前進(jìn)”的模式鼓勵(lì)試驗(yàn)嘗試，鼓勵(lì)失敗，但要求達(dá)到全部掌握課程的基本能力要求微課程學(xué)習(xí)的一個(gè)原型初中數(shù)學(xué)的微課程學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)原型樣例可汗學(xué)院的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)把視頻帶到教室，不用課本，沒有授課，依靠KhanAcademy上的軟件，學(xué)生以自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，教師要做的就是查看反饋表的數(shù)據(jù)，找出學(xué)生的問題，不再提“你有什么不懂,我來幫助你”之類問題.知道孩子們每天花多長時(shí)間，看了那些視頻，和他們?cè)谑裁吹胤綍和?，以及哪部分是停止觀看的，他們做了哪些練習(xí)？有沒有困難?關(guān)注點(diǎn)是什么？表格會(huì)用不同的顏色標(biāo)注出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為什么教學(xué)中要引入微課程?微課程在線學(xué)習(xí)主要是基本課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)問題,即我們平時(shí)講的常規(guī)教學(xué)的“雙基”微課程在線學(xué)習(xí)可提高基本課程學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)基本教育質(zhì)量提高和教育均衡提高學(xué)習(xí)效率節(jié)約的時(shí)間用于富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),即用于深度學(xué)習(xí)?？珊拐n堂學(xué)習(xí)模型課堂時(shí)間50/50,一半時(shí)間自主學(xué)習(xí)可汗課程和做練習(xí),學(xué)習(xí)和掌握知識(shí);另一半時(shí)間通過面對(duì)面交互學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用和遷移。個(gè)性化學(xué)習(xí)

(PersonlizedLearning)

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)

(DataDrivenInstruction)

基于完全掌握的學(xué)習(xí)

(Masern-BasedLearning)交互學(xué)習(xí)

(InteractiveLearning)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式區(qū)域是如何組織開發(fā)微課視頻的周飛上海市普陀區(qū)教育局副局長“要造一艘船，最重要的不是去搜集木材、分配任務(wù)，而是要喚起大家對(duì)大海的渴望?！眱赡陙?我和微課開發(fā)老師有過三次交流國內(nèi)案例:上海市洛川學(xué)校的實(shí)驗(yàn)上海市普陀區(qū)洛川學(xué)校是一所普通的九年一貫制學(xué)校,這所學(xué)校沒有挑選的生源,也沒有超出一般學(xué)校水平的資金支持,走的是技術(shù)促進(jìn)變革的新優(yōu)質(zhì)教育的道路.作為普陀區(qū)區(qū)域開展微課程應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)試點(diǎn),2014年暑假完成了數(shù)學(xué)二次根式單元微課及練習(xí)設(shè)計(jì)和開發(fā),完善了學(xué)習(xí)平臺(tái),在開學(xué)后第一周進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)流程帶著問題學(xué)習(xí)二次根式微課舉一個(gè)實(shí)例說明什么是同類二次根式？歸納二次根式加減法的運(yùn)算步驟（用1、2、3…的形式表述）計(jì)算前測后測試卷學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告實(shí)驗(yàn)反饋本報(bào)告包含樣本數(shù)量：34份

你適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式嗎?你覺得現(xiàn)在你學(xué)得比以前好了嗎？

選項(xiàng)小計(jì)比例很適應(yīng)24

70.59%一般9

26.47%不適應(yīng)1

2.94%本題有效填寫人次34問題解決的課堂案例:正方體的截面上海市第三女子中學(xué)孫佳琰問題I用《Geometrypad》作交線，正方體中，設(shè)P,Q,R是正方體表面，不在一直線上的三點(diǎn)，請(qǐng)作出由這三點(diǎn)所確定的平面與正方體表面的交線。問題II用《iCross》找六邊形。既然我們已經(jīng)找到了截面可能是三角形，四邊形，五邊形，也發(fā)現(xiàn)了六邊形以上的截面是不可能的，那么六邊形呢？問題III既然大家已經(jīng)知道，截面可能三、四、五、六邊形，那么這些多邊形的形狀是怎么樣的呢？你能判斷嗎？它們可能又會(huì)有什么性質(zhì)呢？附錄微課程網(wǎng)址可汗學(xué)院https:///可汗學(xué)院

網(wǎng)易公開課/khan/TedEd/常州潘建明教師工作室初中數(shù)學(xué)系列微課程http://qingguo.me/kechengtixi/酷學(xué)習(xí)(中小學(xué)數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物系列微課程)http:///華東師范大