閉合電路的歐姆定律說課稿

《閉合電路歐姆定律》說課稿

荊州市北門中學楊維平

一、教材分析二、學情調(diào)查四、課堂流程設(shè)計三、導學案設(shè)計五、課后反思本節(jié)內(nèi)容是人教版《恒定電流》的第七節(jié)，是分析和理解部分電路和全電路的交匯點，也是復(fù)雜電路分析的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，同時培養(yǎng)了學生用能量的觀點分析有關(guān)電路問題。因此，本節(jié)是本章乃至整個電路部分的中心內(nèi)容。一、教材分析教材的地位和作用（1）知識與技能：a.會用閉合電路的歐姆定律分析路端電壓與負載的關(guān)系b.會用閉合電路的歐姆定律進行計算c.理解閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系一、教材分析教學目標（2）過程與方法：

a.通過本節(jié)課的學習培養(yǎng)學生理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力。b.通過對學、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示提升學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神一、教材分析教學目標（3）情感、態(tài)度、價值觀：

a.樹立普遍聯(lián)系的觀點。

b.培養(yǎng)學生能量守恒思想。一、教材分析教學目標運用閉合電路的歐姆定律分析路端電壓和負載的關(guān)系。一、教材分析重點、難點預(yù)習過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對公式的理解和運用還十分欠缺，對U—I圖象的理解不夠透徹，對動態(tài)電路的分析缺乏清晰的思路。所以，課堂教學過程中，我將對學生以上幾方面加強訓練和小結(jié)。二、學情調(diào)查三、導學案設(shè)計本節(jié)學生理解十分抽象，難度很大。因此，我將課文分成了兩個課時。第一課時側(cè)重概念的理解，第二課時側(cè)重問題的分析，意在降低難度。設(shè)計思路三、導學案設(shè)計本節(jié)內(nèi)容學生理解十分抽象，難度很大。因此，我將課文分成了兩個課時，編制了兩份導學案。第一課時側(cè)重概念的理解，第二課時側(cè)重問題的分析，意在降低難度。設(shè)計內(nèi)容三、導學案設(shè)計本節(jié)是第二課時的內(nèi)容《路端電壓與負載的關(guān)系》。我共設(shè)計了三個知識點：路端電壓與電流的關(guān)系；路端電壓與外阻的關(guān)系；利用閉合電路的歐姆定律分析動態(tài)電路設(shè)計內(nèi)容三、導學案設(shè)計在問題設(shè)計上，采用了由淺入深的遞進方式，并對問題予以難易標注，讓學生做到心中有數(shù)。首先要讓學生知道閉合電路的物理量中哪些是定量，哪些是變量，再根據(jù)閉合電路的歐姆定律和部分電路的歐姆定律推導出路端電壓與電流、外電阻的關(guān)系，這是第一層次的內(nèi)容。根據(jù)已經(jīng)討論出來的關(guān)系，讓學生探討電源的開路和閉路狀態(tài)，探討U—I圖象這些難度較大的問題。

設(shè)計內(nèi)容四、課堂流程設(shè)計板書分工課前板書，導學案上的內(nèi)容都要板書，每個小組兩塊板面。A級題由基礎(chǔ)最弱的同學板書。B、C級題由小組內(nèi)基礎(chǔ)較好的同學板書。要求標記板書姓名、組號、組名。預(yù)習不會的可以空著。四、課堂流程設(shè)計板書批改小組內(nèi)成績最好的同學批改，紅色筆批改，標記批改者姓名。四、課堂流程設(shè)計課中1、教師點評板書、批改情況。2分鐘2、重申目標。1分鐘3、對學（小組內(nèi)兩名同學之間相互探討）。5分鐘4、組內(nèi)小展示（以小組為單位在本組內(nèi)板面前優(yōu)等生展示）。10分鐘5、問題曝光（小組將沒有解決的問題插上紅旗）。1分鐘6、問題交流（小組之間的優(yōu)等生相互交流，解決問題）。10分鐘7、教師精講點撥、歸納總結(jié)。10分鐘8、當堂檢測。5分鐘9、課堂總評。1分鐘五、教學反思這節(jié)課我試圖將課堂變一變，力爭減少或不用大展示，盡量讓學生的問題在課堂上暴露出來，針對問題，解決問題。讓我感到很欣慰的是，同學們都很投入，各層次的學生都有收獲，曾蕾是一名基礎(chǔ)不太好的學生，但在課堂上很清晰的將動態(tài)電路表述完整，說明曾蕾是有收獲的。祝偉在當堂檢測中對問題有一定的理解，也達到了他所需求的知識量。收獲五、教學反思在這節(jié)課中也暴露出課堂安排的一些問題，需要改進。1、板書量太大，學生在課前很難板書完。還得分組板書或減少板書量，讓學生能夠愉快板書。2、由于板書量太大，造成批改也很困難，規(guī)定時間內(nèi)很難完成批改，造成小組展示時問題匯總不及時。