中班數(shù)學(xué)教案《大小橘子》

中班數(shù)學(xué)教案《大小橘子》中班下學(xué)期數(shù)學(xué)教案《大小橘子》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、猜測(cè)、證實(shí)橘子的數(shù)量，累積估計(jì)的初步經(jīng)驗(yàn)與相同的數(shù)數(shù)方法。

2、討厭觀(guān)測(cè)生活中熟識(shí)事物，并樂(lè)意刊登自己的觀(guān)點(diǎn)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

大小相同的橘子若干，塑料筐，筆，統(tǒng)計(jì)表。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、比較探討大小橘子的數(shù)量。

1、觀(guān)測(cè)比較橘子的大小相同

小朋友你們討厭吃水果嗎﹖那么你們討厭喝什么水果呢﹖﹙幼兒講訴﹚哦，說(shuō)道得真好，就是嗎，我也討厭喝xx水果。今天呀老師也增添一種水果，我們一起看一看就是什么水果﹙橘子﹚就是幾個(gè)﹖它們存有什么相同呢﹖﹙一個(gè)小一個(gè)﹚呀，不必問(wèn)你們都曉得了。

2、利用兩筐大小相同的橘子比較

老師遠(yuǎn)不止增添了兩個(gè)橘子，還增添了兩筐橘子?？匆豢催@兩個(gè)筐一樣嗎﹖看一看筐里的橘子存有什么相同﹖你們真的就是小橘子上裝得多，還是大橘子上裝得多，﹙幼兒講訴﹚那么我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下，一起來(lái)數(shù)一數(shù)，好不好﹖

3、數(shù)數(shù)，檢驗(yàn)大小橘子的數(shù)量

我們先數(shù)什么小的，你們來(lái)數(shù)﹙老師一邊拎，幼兒一邊數(shù)﹚可以不能數(shù)錯(cuò)呢﹖我們?cè)偃?shù)一遍，好不好，現(xiàn)在我們換一種方法數(shù)，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，已經(jīng)開(kāi)始數(shù)，忘記就是8個(gè)。

現(xiàn)在再加大橘子來(lái)數(shù)，我去懇請(qǐng)小朋友上來(lái)數(shù)，然后再懇請(qǐng)小朋友接著往下數(shù)，最后再默數(shù)，什么叫做默數(shù)呀，大橘子一共存有幾個(gè)。

4、探討：為什么同樣大小的筐，上裝的橘子數(shù)量卻不一樣。

現(xiàn)在小朋友曉得了，就是小橘子多還是大橘子多，為什么同樣大小的筐子，大橘子上裝得多，小橘子上裝得太少﹖﹙幼兒講訴﹚因?yàn)榇箝僮觽€(gè)兒大占到的空間太少，所以可以上裝得多。

二、猜測(cè)記錄大小橘子的瓤數(shù)。

1、猜測(cè)大小橘子皮里的瓤就是一樣多嗎﹖可能將各存有多少片﹖

又必須吳際順大家了，你們說(shuō)道這橘子皮切開(kāi)，里面就是什么﹖你們真精明，那么這瓤紫帶就是什么樣的呢﹖﹙一片一片的像是月亮等﹚，我還想要問(wèn)問(wèn)大家，這大小橘子的瓤誰(shuí)多﹖就是嗎﹖那大橘子的可以存有幾片，大橘子可以存有幾片﹖

2、記錄猜測(cè)結(jié)果

這樣我們猜一猜。然后老師把你們猜猜的記下來(lái)。我們先猜什么橘子，小的還是大的，在猜猜之前，老師先偷偷地戳一片，（屈老師）看一看一片瓤的大小究竟存有多小，這樣我們就可以精確估計(jì)整個(gè)橘子存有多少片瓤了，看淡了，老師已經(jīng)開(kāi)始剁了，切開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)。不好，現(xiàn)在懇請(qǐng)小朋友猜一猜可能將存有幾片瓤，﹙然后觀(guān)測(cè)大橘子﹚

三、檢驗(yàn)大小橘子里的瓤數(shù)。

那么大小橘子究竟存有幾片瓤，你們想要不敢剁開(kāi)去數(shù)一數(shù)，剁的皮放到簍子里，剝好后，想一想你就是用什么方法數(shù)的，存有幾片瓤?，F(xiàn)在就已經(jīng)開(kāi)始吧每個(gè)人選一個(gè)橘子。

四、交流數(shù)的方法和結(jié)果。

1、小朋友都數(shù)攻來(lái)﹖現(xiàn)在懇請(qǐng)小朋友至前面來(lái)說(shuō)說(shuō)道、數(shù)數(shù)，你的橘子存有幾片瓤，就是小的還是大的，我們?nèi)z驗(yàn)一下。真的就是12片，快點(diǎn)把它記下來(lái)，就是小的還是大的﹖

2、除了相同的方法嗎﹖先把橘子追成兩半，除了圍著數(shù)，數(shù)輪不到怎么辦，打聽(tīng)個(gè)點(diǎn)數(shù)。

小結(jié)：現(xiàn)在我們?nèi)タ匆豢从涗洷砩嫌涗浀臄?shù)字就是小橘子多還是大橘子多，看得出嗎，哦沒(méi)規(guī)律。原來(lái)橘子瓤的多少和橘子的大小沒(méi)必然聯(lián)系。

五、延展。