人教版小學數(shù)學四年級上冊教案5篇

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作為一名老師，就難以制止地要打定教案，教案是保證教學取得告成、提高教學質量的根本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面我給大家?guī)碜钚氯私贪嫘W數(shù)學四年級上冊教案，夢想大家熱愛!

最新人教版小學數(shù)學四年級上冊教案1

教學內容：

教材第21頁例1、22頁做一做及練習五1-3題。

教學目標：

1、讓學生體驗查看、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步熟悉新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位舉行測量，并能掌管毫米與厘米間的關系，舉行簡樸的換算。

2、借助概括的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作才能，能估計一些物體的長度，進一步進展估測意識。

3、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。

教學重點：

建立較為切實的“1毫米”的概念。

教學難點：

理解厘米與毫米之間的進率。

教學打定：

教師打定課件、米尺;學生打定書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，透露課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、透露課題“毫米的熟悉”。

二、自主探究，學習新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些學識?(學生斟酌、交流)

②在學生交流的根基上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同觀法的同學向全班匯報、交流。

透露：為了看得更領會些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③斟酌：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系?

1厘米=10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。(教師打定1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。)

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學生舉例，教師供給一些資料)

⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反應。

2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)

提問：用直尺畫線段時需要留神什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?

學生可能有以下幾種畫法

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。

學生操作，教師巡查引導，留神線段從“0”刻度開頭畫和不從“0”刻度開頭畫的畫法識別。

三、實踐應用，穩(wěn)定新知

1、學生根據(jù)本課的新內容完成“做一做”第1、2、題。

第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷便當。學生讀數(shù)，再指名匯報。

第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結，課外延遲。

這節(jié)課我們學習了什么?你學會了什么?請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假設你們有興趣，夢想你們到書中或網(wǎng)上查查看。

板書設計：

毫米的熟悉

1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

最新人教版小學數(shù)學四年級上冊教案2

第3單元角的度量

第4課時畫角

：教材第43頁例3。

：

讓學生掌管畫角的方法，會用量角器畫指定度數(shù)的角。

：

重點：掌管畫指定度數(shù)角的方法。

難點：對準相應的刻度畫角。

：

一、復習引入

1.用一副三角尺畫出下面的角，說一說你是怎樣畫的。

30°90°

2.你能畫出任意度數(shù)的角嗎?

教師引出課題。

(板書：畫角)

二、自主探究

教學例3。出例如3。

1.怎樣畫一個60°的角?

組織學生在小組中議論，相互發(fā)表觀法，并動手試一試。

指名說一說畫角的方法、步驟。

2.用課件演示畫角的方法和步驟，師生共同歸納：

板書：

(1)畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0°刻度線和射線重合。

(2)在量角器60°刻度線的地方點一個點。

(3)以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的一點，再畫一條射線。

(4)讓學生試著畫出60°的角。

想一想：量角器上兩處都標了60°，這個點應點在哪里呢?為什么?

學生在畫角的過程中，引導學生動腦筋想一想，并相互交流。使學生明確：假設與量角器0°刻度線重合的那條邊向右就在內圈60°刻度處點上點;假設是向左，就在外圈60°刻度處點上點。

3.畫一個100°的角。

指一名學生板演，其他同學獨立畫一畫，然后集體訂正。

三、實踐應用

1.教材第43頁“做一做”第2題。

先讓學生用量角器畫出這些角，并在小組中相互交流，比一比誰畫得好。

2.教材“練習七”第5題。

先量一量∠1和∠2有多大，把角的度數(shù)寫在角上，再用量角器畫出與∠1和∠2同樣大的角。畫完后，同桌彼此驗證，看誰畫得標準。

3.教材“練習七”第6題。

小組內議一議，再說一說這些角用三角尺怎樣畫的。教師歸納，再讓學生獨立拼一拼、畫一畫，然后用量角器檢驗。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你又學到了什么才干?

：

讓學生通過自學，動手操作，主動去察覺找到畫角的方法，進一步穩(wěn)定了角的有關學識，培養(yǎng)了學生動手操作才能及分析推理才能。

最新人教版小學數(shù)學四年級上冊教案3

教學目的

使學生學會在加減接近整十整百的數(shù)時，可直接加上整十整百數(shù)，多加了就減去。多減了就要加上來。

教學過程

一個數(shù)加上或減去接近整十、整百、整千數(shù)的運算，在實際生活中有著廣泛的應用，即使在計算器已經(jīng)普及的今天，這種口算仍被廣泛使用。但是，在實際的教學中，學生學習這部份內容卻困難較大，計算的正確率不高。針對這種處境，在教學中，我嘗試了以下的教學方法。

一、創(chuàng)設問題情境，喚醒生活體驗

問題情境的創(chuàng)設務必要符合兒童的生活實際和已有的學識閱歷，形象直觀而又蘊涵確定的數(shù)學學識。加減法的一些簡便運算中的一個數(shù)加上或減去接近整十、整百、整千時，先把它看作整十、整百、整千數(shù)，多加了幾，減去幾，多減了幾，加上幾，這些話聽起來對比拗口，怎樣才能使學生輕易懂呢?我首先出示了一幅圖(畫有日常生活用品及其它們的價格)，提出了問題：從這幅圖中，你看到了什么?想到了什么?由于買東西是每個學生都體驗過的，有利于學生斟酌問題、提出問題，激活學生的內驅力。同時為引出下面的學識做好了鋪墊，有利于學生的自主探索。在富有開放性的問題情境中，學生的思路開闊了，思維的火花浮現(xiàn)了，提出了大量問題：

(1)、買一雙旅游鞋和一套運動服需要多少錢?

(2)、買一臺電冰箱和一臺洗衣機需要多少錢?

(3)、假設有200元錢買一只書包還剩多少錢?

他們調動了自己的閱歷和原有的學識布局去探究這個情境中所蘊涵的數(shù)學問題，并積極地從多角度去斟酌問題，察覺問題，達成了很好的教學效果。

二、巧用生活原型，探究運算規(guī)律

我們知道，數(shù)學本來就是從客觀世界的數(shù)量關系與空間形式中抽象、概括出來的。當學生從問題情境中，體會出一些數(shù)學思想時，教師應以引導者、鑒賞者的身份，即教師只是供給一些建議或信息，而不是代替學生做出判斷，同時激勵學生有創(chuàng)造的想法，使學生在最大的空間去學習、去斟酌、去探索。在教學加法時，可以分成了兩個步驟：

1、獨立探索階段。

我們知道，真正地數(shù)學學習不是對于所授學識地簡樸積累，而是通過主體地主動建構。不同的學生由于不同的學識背景就有不同的思維過程，因此，在教學過程中務必充分留神各個學生的特殊性，放手讓學生自己抉擇自己的探索方向，選擇自己的方法，獨立地舉行探索。

教師提出問題：營業(yè)員很快地算出買一套運動服(113元)和一個書包(59元)共需要172元，你們知道這是為什么嗎?學生想出了好多計算方法：

113+59=113+60-1=172。

113+59=113+50+9=172。

113+59=112+(1+59)=172。

2、合作探討階段。

未來社會已越來越提防個人能否與他人共事、能否有效地表達自己的看法和見解。在獨立探索地根基上，組織學生合作和議論，可以使他們彼此交流，不斷反思自己的斟酌過程，做出全面地判斷。

①每一種方法為什么這樣做?請講講你的道理?

②這幾種方法哪一種對比簡便?為什么?

通過合作交流，學生各抒己見，這樣既達成了鞏固學生合作意識地目的，又培養(yǎng)了學生的主體意識。從而歸納出多加幾，減去幾;先湊整，再相加這兩種方法。

在教學減法時，可以讓學生運用原型來透露算理，探究規(guī)律。小學數(shù)學的內容大都可以直接在客觀世界中找到它的原型。減數(shù)接近整十、整百、整千數(shù)時，把它看作整十、整百、整千數(shù)，多減幾，加上幾這個數(shù)學學識我們可以在生活中找到一個適合的原型收付錢款時往往發(fā)生地付整找零的活動，并且在課堂中表示這個活動：媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買錢包花了97元，媽媽怎樣給錢呢?由老師扮媽媽，一名學生扮售貨員，媽媽拿出一百元錢給售貨員，售貨員找給媽媽3元。這里的道理明明白白，是學生所熟諳的常識。這個活動是原始的、最低層次的減法速算法，是學習數(shù)學的原型。再引導學生擺這個過程用算式表示出來：165-100+3，從而概括出速算的方法。這樣，由常識上升到了數(shù)學，學生的學習由低層次上升到了高層次。

三、拓展問題領域，重構學識體系

在主動探究、歸納總結的根基上，讓學生運用所理解的學識來解決一些實際問題，使學生進一步穩(wěn)定對新學識的理解和掌管。同時和原有認知布局中的相關學識相互作用，把新學識納入到已有的認知布局中，以利于更好的遷移和運用。所以在學完了新知以后，我又設計了這樣的習題：

1、你能用幾種方法來計算下面的題目。

(1)198+197299+98=

(2)假設選擇了三種物品(錢包97元，旅游鞋198元，錄音機236元)，要計算一共需要多少錢?你能用今天學到的學識來解決嗎?用500元錢去買錢包和旅游鞋，還剩多少錢?

2、判斷以下各題是否正確，為什么?理應怎樣改正?3+305=873+300-5

這樣的題目對學生來說是一種挑戰(zhàn)，能激發(fā)學生積極斟酌，同時讓學生體會到學識在日常生活的運用。

通過嘗試，使我體會到在教學中盡量表達現(xiàn)代教導的主動性、民主性、合作性和進展性有利于把學習數(shù)學的主動權教給學生，從而培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)造才能。

最新人教版小學數(shù)學四年級上冊教案4

教學目標：

1、了解數(shù)的產(chǎn)生，熟悉自然數(shù)。

2、在體驗數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

3、使學生了解古老的數(shù)學文化，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并滲透“生活中四處有數(shù)學”的思想。

教學重點、難點：

數(shù)的產(chǎn)生過程。

教具打定：

多媒體課件

學具打定：

白紙、畫筆

教學過程：

一、故事導入，激發(fā)興趣

(一)聽故事《記數(shù)方法》

師問：同學們第一次來到學校的錄播室，你們的心情如何?今天還有一位小摯友和我們一起度過這堂課，他是誰呢?一起看看課件出示圖片(聰聰)問：一起大聲喊出他的名字!

課件播放小精靈錄音：感謝新昌三小四(3)班的同學們，今天我?guī)砹藥讉€故事想講給你們聽，你們想聽嗎?

生：想

課件出示圖片(遠古時代的人們圖片)聰聰錄音問：你見過這樣的人嗎?在遠古時代人們雖然有計數(shù)的需要，但是開頭還不會用一、二、三這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)。他們是怎樣來記錄數(shù)字的呢?請聽我給你們帶來的第一個故事：《記數(shù)方法》(播放課件)

師：故事中介紹古時候人們幾種記數(shù)方法?(板書：實物記數(shù)、結繩記數(shù)、刻道記數(shù)

二、講解新授，添加新趣

(一)小小設計師

(1)師：同學們假設你生活在遠古時代，你還沒有學數(shù)

字，那么你會用如何記錄你的數(shù)字呢?請拿出你手中的畫筆來試一試吧?(學生動手操作)

(2)學生上臺介紹自己的作品

(二)介紹數(shù)字的產(chǎn)生

師：后來隨著語言的進展，科學的進步，人們研發(fā)了一些記數(shù)符號，這些記數(shù)符號就叫做(板書：數(shù)字)

(1)介紹巴比倫數(shù)字(課件播放)

師：巴比倫數(shù)字由一些類似小箭頭來表示數(shù)字，一個小箭頭代表數(shù)字1，兩個小箭頭代表數(shù)字2，三個小箭頭代表數(shù)字3……這樣記數(shù)便當嗎?為什么?

(2)介紹中國數(shù)字(課件播放)

師：我們中國那么是用類似小棒的小豎線來表示數(shù)字1、2、3、4、5，那么6是不是就寫六根小豎線呢?(課件播放)當滿了5時，就換1根橫線代表5，橫線下畫一根豎線就代表6，畫兩根豎線就代表7……

(3)介紹羅馬數(shù)字(課件播放)

師：這又是哪國數(shù)字呢?哦!原來是羅馬數(shù)字。

(三)記憶大比拼

師：聽!小精靈有話要說了!(課件錄音：現(xiàn)在要考考大家

對三國數(shù)字的記憶力了，加油哦!)課件播放(嬉戲開頭)

(四)聽故事二《阿拉伯數(shù)字的由來》

師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數(shù)字也不一樣。隨著社會的進展，人們交流的增多，數(shù)字不同很不便當，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯數(shù)字”。阿拉伯數(shù)字是誰研發(fā)的?小精靈又賞賜一個故事給我們，一起看看哦!(播放視頻《阿拉伯數(shù)字的由來》)

師：你知道阿拉伯數(shù)字是誰研發(fā)的嗎?(印度人)

(五)分清概念，了解自然數(shù)。

師：是的，現(xiàn)在吳老師把這些阿拉伯字數(shù)字都帶來了，一起大聲讀出來(課件出示數(shù)字和錄音：數(shù)字可以用來記錄物體的個數(shù)。)

(1)自然數(shù)(課件出示文字：自然數(shù)概念)

師：當我們熟悉了這些自然數(shù)時，森林里有個小伙伴在哭呢?(課件出示錄音：嗚——嗚——嗚嗚，你們都有自己的衣服，自己的數(shù)字，可是我沒有爸爸媽媽，沒有小手小腳，沒有美麗的眼睛，甚至連名字都沒有，班上小摯友說我是個圓球，動一下就滾蛋。)

(2)熟悉自然數(shù)0

師：同學們熟悉這位小摯友嗎?(熟悉)他能到我們自然數(shù)中間來嗎?聽森林女王在說些什么?(播放錄音：這位小摯友別哭，你圓圓的身子真好看，汽車輪子離不開你，咱們的國球離不開你，你也是個重要的角色，一個物體也沒有我們就需要你出場，你的名字叫做“零”，你也是自然數(shù)中的一員哦!而且是最小的自然數(shù)。)

師：零展現(xiàn)得對比晚，在記數(shù)的時候起著占位的作用，聽了森林女王的話，你知道了什么?

三、練習穩(wěn)定，趣味無窮

(1)牛刀小試

1、最小的自然數(shù)是()，自然數(shù)的個數(shù)是()

2、最大的8位數(shù)是()，最小的8位數(shù)是()。

3、相鄰的兩個自然數(shù)之間的差是()。

(2)明辨是非

1、最小的自然數(shù)是1。()

2、最大的自然數(shù)是999999999999()

3、全體的四位數(shù)都比三位數(shù)大。()

4、兩個計數(shù)單位之間的進率都是10()

5、阿拉伯數(shù)字是由阿拉伯人研發(fā)的()

四、總結提升，升華興趣

師：我們學的學識在課本第16、17面，請大家翻開書本，畫出本課的重點。今天我們和小精靈一起了解了數(shù)的產(chǎn)生，知道古時候熟悉的計數(shù)方法有：實物記數(shù)、結繩記數(shù)和刻道記數(shù)，后來為了國際統(tǒng)一，印度人研發(fā)了阿拉伯數(shù)字，表示物體個數(shù)的1、2、3……。都是自然數(shù)，而0是最小的自然數(shù)，全體的自然數(shù)都是整數(shù)，在今后我們將學習更多的數(shù)字學識是，探索更多的數(shù)字奧秘。

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