六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積教學(xué)反思五篇格式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積教學(xué)反思五篇格式六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積教學(xué)反思范文五篇格式

《圓的面積》是在學(xué)生掌管了平面圖形的面積計(jì)算方法，熟悉了圓，會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)的根基上舉行教學(xué)的。以下是我整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積教學(xué)反思，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積教學(xué)反思范文一

圓是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最終一個(gè)平面圖形，學(xué)生熟悉直線圖形，到熟悉曲線圖形，不管是學(xué)習(xí)資料的本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。

經(jīng)過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生熟悉到研究曲線圖形的根本方法，同時(shí)滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅僅擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)識(shí)面，并且從空間觀念來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。所以，經(jīng)過(guò)對(duì)圓有關(guān)學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)，不僅僅加深學(xué)生對(duì)周邊事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐打下根基。

一、感受圓的周長(zhǎng)與面積的不一樣

本課開(kāi)頭，我先讓學(xué)生對(duì)比圓的周長(zhǎng)與圓的面積有什么不一樣，之后結(jié)合回憶平行四邊形的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法，為下頭探究圓的面積計(jì)算的方法奠定根基。

二、學(xué)具演示，激發(fā)探究

經(jīng)過(guò)以前推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算的方法，探究圓的面積。探究之前，我問(wèn)學(xué)生：如何計(jì)算圓的面積學(xué)生有點(diǎn)不知所措。此刻回想起來(lái)，我不應(yīng)當(dāng)一上來(lái)就問(wèn)如何計(jì)算圓的面積，而應(yīng)率先讓學(xué)生推測(cè)圓的面積可能與什么有關(guān)，當(dāng)學(xué)生推測(cè)出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí)，這樣的引入可能更有利于學(xué)生解答出我的問(wèn)題。接下來(lái)我讓學(xué)生把自我手中的小圖片分成若干小扇形，從8等份、16等份再到32等份，學(xué)生把扇形拼起來(lái)，從一個(gè)不規(guī)矩圖形，到近似的一個(gè)長(zhǎng)方形。再讓學(xué)生在這個(gè)長(zhǎng)方形中找到圓的周長(zhǎng)，找到圓的半徑。最終得到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就等于圓的周長(zhǎng)的一半，而它的寬就是圓的半徑，最終推導(dǎo)出圓的面積公式。(可惜的是學(xué)生自我制作的學(xué)具操作起來(lái)很不便當(dāng)，既耽延時(shí)間，又不模范，假設(shè)能統(tǒng)一配置學(xué)具那會(huì)更利于操作。)學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索才能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能得到了提高。但值得反思的是，我總是抱著一節(jié)課應(yīng)當(dāng)解決一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)的想法，所以為了趕時(shí)間，我總是更多的關(guān)注舉手發(fā)言的優(yōu)等生，而很少留神學(xué)困生，沒(méi)給他們留有足夠斟酌時(shí)間，這是我今后課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)奇怪留神的地方。

三、分層練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)用價(jià)值

結(jié)合課本中的例題，我設(shè)計(jì)了根基練習(xí)、提高練習(xí)兩個(gè)層次，從兩個(gè)不一樣的層應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景舉行檢測(cè)。第一，根基練習(xí)穩(wěn)定計(jì)算公式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)模范的書(shū)寫(xiě)格式;其次，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際資料，讓這節(jié)課所學(xué)的資料聯(lián)系生活，得到生動(dòng)運(yùn)用。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不一樣的目的性，我提防了每個(gè)練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)。但在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中我沒(méi)能做到充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，表達(dá)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)。今后教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與程度，學(xué)識(shí)的掌管程度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展，提高課堂教學(xué)效果。

在這一節(jié)課中，我總覺(jué)得操作學(xué)具時(shí)間短，我有點(diǎn)操之過(guò)急，只是讓學(xué)生草草地操作，更多的是經(jīng)過(guò)自我的教具操作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生查看，對(duì)比、分析，察覺(jué)圓的面積、周長(zhǎng)、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。學(xué)生的思維在交流中雖有碰撞，但總覺(jué)得不夠。在以后這一類的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的斟酌空間和探索時(shí)間，使學(xué)生的思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索才能、分析問(wèn)題和解決同題的才能得到充分提高。另外，在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要用心安置。

六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積教學(xué)反思范文二

圓也是最常見(jiàn)的平面圖形，它是最簡(jiǎn)樸的曲線圖形。俗話說(shuō)“溫故而知新”，在學(xué)習(xí)新知之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法，為下頭探究圓的面積計(jì)算的方法奠定根基。

一、動(dòng)手操作，推導(dǎo)圓的面積公式

學(xué)生經(jīng)過(guò)操作學(xué)具，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平。經(jīng)過(guò)查看、議論、對(duì)比、分析，察覺(jué)圓的面積、周長(zhǎng)、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形、平行四邊形(拓展到三角形、梯形)的探索活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索才能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能得到了提高。

二、多媒體輔佐教學(xué)，教學(xué)資料立體呈現(xiàn)

經(jīng)過(guò)學(xué)生的操作，教師再運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)演示、幻燈片等多媒體輔佐教學(xué)手段。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教學(xué)難點(diǎn)得到分散。經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形，綜合表現(xiàn)才能，圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色調(diào)變化及聲響效果等能給學(xué)生以希奇的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

三、分層練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)用價(jià)值

結(jié)合課本中的例題，設(shè)計(jì)了根基練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個(gè)層次，從三個(gè)不一樣的層應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景舉行檢測(cè)。第一，根基練習(xí)穩(wěn)定計(jì)算公式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)模范的書(shū)寫(xiě)格式;其次，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際資料，讓這節(jié)課所學(xué)的資料聯(lián)系生活，得到生動(dòng)運(yùn)用;第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的學(xué)識(shí)(已知圓周長(zhǎng)，先求半徑，再求圓的面積)，又磨練了學(xué)生的綜合運(yùn)用才能。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不一樣的目的性，教師提防了每個(gè)練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)。總之教學(xué)中教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，表達(dá)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與獲取學(xué)識(shí)的全過(guò)程，主動(dòng)地探求學(xué)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展，提高課堂教學(xué)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積教學(xué)反思范文三

《圓的面積》是在學(xué)生掌管了平面圖形的面積計(jì)算方法，熟悉了圓，會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)的根基上舉行教學(xué)的。本節(jié)教學(xué)我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)舉行教學(xué)：

一、在探究之前，先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探索平面圖形面積的方法，引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)“轉(zhuǎn)化”的方法，為探究圓的面積計(jì)算方法奠定根基。然后經(jīng)過(guò)課件讓學(xué)生查看一組趣味的圖形的變化，從而感知隨著正多邊形邊數(shù)的增加，圖形越來(lái)越接近圓形。學(xué)生查看到了“直線圖形”和“曲線圖形”之間的聯(lián)系，從而進(jìn)一步探究圓的面積方法。

二、讓學(xué)生大膽推測(cè)圓的面積怎樣推導(dǎo)。圓的周長(zhǎng)和直徑、半徑有關(guān)系，圓的面積和什么有關(guān)系?學(xué)生推測(cè)后，再拿出打定好的兩個(gè)同樣大小的圓，將其中一個(gè)平均分成若干份，然后拼成長(zhǎng)方形，學(xué)生動(dòng)手剪拼好后查看對(duì)比，察覺(jué)把一個(gè)圓平均分成的份數(shù)越多，這個(gè)圖形就越接近長(zhǎng)方形。再對(duì)比圓形和這個(gè)拼成的圖形之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)查看、分析，察覺(jué)圓的面積就是拼成長(zhǎng)方形的面積，圓的周長(zhǎng)一半就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、圓的半徑就是長(zhǎng)方形的寬。最終讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。

學(xué)生體驗(yàn)公式的推導(dǎo)過(guò)程，不僅僅加深他們對(duì)公式的理解，并且還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)律思維才能，學(xué)生在求知的過(guò)程中品嘗到告成的喜悅。值得反思的是，為了趕時(shí)間，我總是更多的關(guān)注舉手回復(fù)問(wèn)題的學(xué)生，沒(méi)給學(xué)困生留下足夠的斟酌時(shí)間，這也是我今后課堂中應(yīng)當(dāng)留神的地方。

六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積教學(xué)反思范文四

本堂課的教學(xué)目標(biāo)理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌管圓的面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和規(guī)律推理才能。在過(guò)程設(shè)計(jì)上，首先聯(lián)系生活中的小事情導(dǎo)入，意在激起學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活精細(xì)聯(lián)系在一齊，教導(dǎo)學(xué)生留心查看生活，喜歡生活。之后復(fù)習(xí)圓各片面的名稱，奇怪要提到圓的周長(zhǎng)的一半的字母表達(dá)。

讓學(xué)生明確，求圓的面積是在求圓的哪片面。此處聯(lián)系長(zhǎng)方形和正方形的面積的定義。學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶平行四邊形、三角形的面積公式推導(dǎo)，重新熟諳“轉(zhuǎn)化”方法。這些都是為了下頭把圓轉(zhuǎn)化到長(zhǎng)方形來(lái)，從而推導(dǎo)出圓的面積公式做鋪墊。

本堂課最重要的環(huán)節(jié)在解決兩個(gè)問(wèn)題：一是能夠把圓轉(zhuǎn)化為什么圖形來(lái)解決;二是轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相當(dāng)于圓的哪片面。解決好這兩個(gè)問(wèn)題，課堂教學(xué)的效果馬上能表達(dá)出來(lái)。我在教學(xué)時(shí)使用了兩個(gè)工具:課件和學(xué)具。課件表示把圓分成8等分、16等分、32等分、64等分。把它們?cè)倨丛谝积R，察覺(jué)拼成的`圖形越來(lái)越近似一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)具的使用，目的在讓學(xué)生自我去探討，從圓到長(zhǎng)方形，什么變了，什么沒(méi)有變更。而拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相當(dāng)于圓的什么。經(jīng)過(guò)屢屢的轉(zhuǎn)化和恢復(fù)測(cè)驗(yàn)，察覺(jué)拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑。最終由長(zhǎng)方形的面積公式得到圓的面積公式。

課堂最主要的環(huán)節(jié)在于查看和操作的過(guò)程。在教學(xué)中要充分的相信學(xué)生，把課堂完全交給他們?nèi)グl(fā)揮。激勵(lì)學(xué)生去察覺(jué)和探討，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

在得出結(jié)論之后，我給學(xué)生安置了幾個(gè)練習(xí)，練習(xí)的難度不大，目的是讓學(xué)生掌管最根本的正確求出圓的面積。在計(jì)算時(shí)要強(qiáng)調(diào)先計(jì)算半徑的平方，后再與π相乘。要求面積，務(wù)必先要算出圓的半徑。

學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中表達(dá)了很高的興趣，從練習(xí)中察覺(jué)學(xué)習(xí)的效果也很顯著，這都于導(dǎo)入時(shí)練習(xí)生活，教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手有很大關(guān)系。

當(dāng)然，這堂課也存在好多的問(wèn)題，在個(gè)別問(wèn)題的引導(dǎo)上，還是不到位。譬如：拼成的長(zhǎng)方形于圓的各片面之間的關(guān)系。練習(xí)中也應(yīng)當(dāng)參與稍微有難度的題目會(huì)更好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積教學(xué)反思范文五

本課采用課件形式，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀的熟悉，富于啟發(fā)地明顯透露了學(xué)識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和教師的點(diǎn)撥闡明、提問(wèn)，讓學(xué)生在自主探索中合作交流，使教學(xué)過(guò)程到達(dá)最優(yōu)化。

一、讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，構(gòu)成正確的幾何概念，掌管圖形的特征及內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

如透露圓的面積定義，。根本建立了圓的面積概念。又如運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長(zhǎng)方形的圖像的變換過(guò)程，透露出數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分表達(dá)構(gòu)圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的奇怪心，提高學(xué)生探求學(xué)識(shí)奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽(tīng)疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的輔佐教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的構(gòu)成，到達(dá)了預(yù)想的`教學(xué)目的。

二、把數(shù)學(xué)虛擬測(cè)驗(yàn)引入幾何的教學(xué)中，以研究的方式學(xué)習(xí)圓的面積，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如經(jīng)過(guò)剪切、平移將平行四邊形、三角形、梯形拼合成與它面積相等底等高的長(zhǎng)方形、平行四邊形時(shí)，課件供應(yīng)的虛擬測(cè)驗(yàn)，使它們的面積公式推導(dǎo)過(guò)程完整表示在學(xué)生面前。學(xué)生不僅僅概括歸納出面積計(jì)算方法，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)

習(xí)中的妙用。并且學(xué)生在抽象、概括、歸納推理過(guò)程中理解嚴(yán)密的規(guī)律思維訓(xùn)練，構(gòu)成一種學(xué)習(xí)幾何學(xué)識(shí)的方法，產(chǎn)生一種自我嘗試，主動(dòng)探究，樂(lè)于察覺(jué)的需要、動(dòng)機(jī)和才能。從而順?biāo)斓南氲綀A的面積計(jì)算公式也能夠這樣推導(dǎo)。

教學(xué)中先動(dòng)畫(huà)表示等分圓的過(guò)程，再演示出拼合成長(zhǎng)方形的過(guò)程，經(jīng)過(guò)幾組類似的測(cè)驗(yàn)，等分的份數(shù)遞增，拼成的圖形越來(lái)越接近于長(zhǎng)方形，讓學(xué)