部編版一年級上冊語文《aoe》教學設計教案教學反思教材分析設計意圖

1、 a o e設計說明《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調快樂地學習拼音，享受拼音。課前準備1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)2.拼音卡片。(學生)課時安排2

課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1.(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！2.過渡：漢語拼音

ɑ、o、e

的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。設計意圖：語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。二、自主探究，學習新課出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？1.學習

ɑ。(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音，學生模仿。(3)師：在發(fā)

ɑ

ɑ、ɑ、ɑ。(4)學生練習用

ɑ

說一句話。(5)觀察小女孩圖，看哪部分與

ɑ

的形狀有關系？識記并書寫ɑ。2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ

在四線格的位置。(2)老師講解筆順并范寫：ɑ

先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書

21

頁描紅，看誰寫得好。3.學習

o。過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o

的發(fā)音。( )(2)出示卡片，學習

o

的發(fā)音。

( )(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓

ooo。(4)學生用

o

練習說一句話。(5)師：這個

o

像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)(6)指導書寫：小朋友們，o

像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。4.學習

e。過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。(1)課件出示大白鵝：小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母

e。(2)學習

e

的發(fā)音。(教師講解、示范；學生模仿練習。)(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形

e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個

e，像什么呢？(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的

o

有什么不同。(e

彎的地方不封口。)(5)指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e

只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。設計意圖：音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。三、趣味游戲，鞏固新知1.我會讀?？窗鍟氉x。(鞏固音)(2.摘果子。鞏固形)課件出示一棵大樹，

ɑ、(o、e、b、m、d、n

等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。3.另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開

ɑ發(fā)音

e。他們多開心啊！設計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。四、歸納總結，布置作業(yè)1.師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內容，進行知識的整合。并引出下節(jié)課學習的內容，激發(fā)學生的求知欲。第二課時一、復習字母，導入新課1.抽讀卡片：(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。(齊讀)(2.抽讀

ɑ、o、e

卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。圓圓臉蛋(ɑɑɑ，一個圓圈

ooo，白鵝倒影

eee。)3.看口形猜單韻母。4.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大

ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。)5.教師說單韻母，設計意圖：復習鞏固上節(jié)課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。二、結合兒歌，學習四聲1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。2.認識聲調符號和四種聲調名稱。(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有

4

個音調。相同，讀音的高低升降情況也不相同。(2)板書四個聲調并講述：這

4

個聲調符號分別用來表示4

寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。(3)教師配合手勢教學聲調兒歌：3.學習

ɑ

的四聲。(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走

āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡

ǎǎǎ，汽車下坡

ààà?！?2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。(4)教師教兒歌：四聲就像下山坡。(5)學生自由練讀

ɑ

的四個聲調。(6)教師指生讀

ɑ

的四個聲調。重點練讀ɑ

的二聲和三聲。(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。4.學習

o

的四聲。(1)師：o

和

ɑ

一樣也有四個聲調。(2)多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀ɑ

的四聲那樣，試著讀一讀

o

的四聲。學生練習。(3)教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀

o

的四聲。(4)多媒體課件出示

o

的四個聲調，打亂順序讀。5.學習

e

的四聲。(1)

e

們歡迎嗎？(2)學生自主學習

e

的四聲：ē、é、ě、è。(3)小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。(5)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的e

組詞：é

飛蛾、額頭；ě

惡心；è

餓了、兇惡。(6)多媒體課件出示

e

的四個聲調，打亂順序讀。6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組

ā

wō

是第幾聲，小鵝的

é

是第幾聲。(阿姨的

ā

是第一聲，喔喔叫的wō

也是第一聲，小鵝的

é

是第二聲。)設計意圖：結合小兔開車圖學習ɑ、o、e

的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準

ɑ、o、e

的四個聲調，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。三、多種形式，反復練讀1.抽讀

ɑ、o、e

的四聲卡片。2.聽老師讀不同聲調的3

個單韻母，說出是第幾聲。3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起

12

個名字。4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調的

ɑ、o、e

共

12

個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。)5.同桌互讀。(1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。7.抄寫

ɑ、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個

ɑ、4

個

o、4

個

e。設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習ɑ、o、e

的四個聲調，使學生掌握了ɑ、o、e

的四個聲調的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。四、歸納總結，布置作業(yè)1.小結：我們認識了

3

個拼音朋友，單韻母

ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。設計意圖：總結本課學習內容的同時，把課內知識延伸到課外，使學欲望。教學反思1.從圖入手，引導學生觀察