四年級上冊走月亮教案教學設計（5篇）

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四年級上冊走月亮是一篇彌漫詩情畫意的散文，文章寫一對母女月下溜達，邊走邊描繪所見之物。下面是我為大家整理的四年級上冊走月亮教案教學設計，僅供參考，熱愛可以珍藏與共享喲!

四年級上冊走月亮教案教學設計篇1

教學目標

1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句，背誦課文，領會小韻文的韻味。

3、培養(yǎng)學生自學的才能和習慣。

4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的才能。

教學過程

一、創(chuàng)設意境，整體感受文本。

師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們再一次與和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。

師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛悄悄聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受?

生暢所欲言談聽后感受。

二、品詞析句，把握文章情感。

師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最熱愛文章哪個地方?為什么?可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。

A、學生找出其次自然段

“月兒是那樣亮堂，月光是那樣溫和，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、師：為什么熱愛這?帶給你什么感覺?

生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。

2、師：在生活中你覺得什么能照亮?(手電筒、太陽、燈塔)那月光和這些光有什么識別?

生：更溫和，更浪漫。

師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。

3、師：太溫和了，這月光一下把帶回了故土，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢?

師：在月光照亮下的家鄉(xiāng)變得(更美觀，更恬靜)板書。

師：好，誰帶著你的體會讀一讀。

4、師：真美，這么美的風景，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。

設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及由遠及近的寫作手法。

B、學生找到文章第四自然段：

1、品讀“流著”

師：好，還有哪些風景你覺得很美，你很熱愛?生找到其次段。這一段里你覺得哪的風景你最熱愛?

生：我熱愛細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個月亮!

師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢?

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就隨著溪水在滾動。

2、品析“抱”，領會景中帶情，情寄予景的寫作手法。

師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么?

生：有水塘、還有月亮。(師板書：水塘抱月)

師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。

師：孩子，老師察覺你讀“抱”字的時候更加有感情，這個抱字讓你感覺到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰?(媽媽)看到小水塘和月亮也連忙想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳，坐小船)誰熱愛這，給我們讀讀，帶給你什么感覺?(很美，很喜悅)

師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么喜悅，你有和媽媽在一起更加喜悅的事嗎?

3、指導學生天性化的閱讀，感悟文本。

師：可是剛剛我們說了，這篇課文是長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，假設讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺?腦子里每日都在(想媽媽)。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢?那你們再讀一讀這一段，你看看寫到這心里還彌漫了對家鄉(xiāng)，對媽媽的(思念、憧憬)誰來帶著你的體會讀一讀。

師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的(愛)運載了我對媽媽的(思念)。

4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。

師：同學們，剛剛你們讀的時候，我在這一段里還察覺一個小機要，你們看這些字。你察覺了什么?

生：都帶韻母ang

師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。

設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的喜悅，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學生開啟文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。

C、文章結果一片面指導學生自學

師：同學們，剛剛我們已經學習了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來學習領會一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來?

師：誰先來?波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。

師：你感受到什么?生：特好看。

師：誰還想讀。

師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么?(媽媽的愛)

師：說的真好，誰能試著背一背(看大屏幕背誦)

生充分背誦。

師總結：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息，和暖的氣息，愛的氣息)

師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。

設計意圖：通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品評都帶有明確的目標，學生學習起來更高效，更扎實。

三、拓展、寫作訓練

師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得開初怎么寫出這篇文章的呢?

吳然：把小時候與媽媽一起月下漫步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來我們不光要留心生活，喜歡生活，還要養(yǎng)成好的寫作習慣。

師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最和暖，最喜悅，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。

師：課下作業(yè)把你最熱愛的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。

設計意圖：通過真實的采訪將的寫作動機呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和才能。

課后反思：

今天我所教授的是《走月亮》的其次課時，我確定的其次課時的目標為：

1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句，背誦課文，領會小韻文的韻味。

3、培養(yǎng)學生自學的才能和習慣。

4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的才能。

為什么要先談目標確實立，由于這節(jié)課的備課過程是一次分外漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，由于才從低年級帶上來，對中年級的教學重點不夠明確，感覺分外吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標，分外感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。

四年級上冊走月亮教案教學設計篇2

教學目標：

1、學識目標：學會本課中的生字，理解課文中展現(xiàn)的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的才能，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美觀的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調動學生的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美觀的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活閱歷和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的才能。

教學難點：充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品評文章的語言美。

教學打定：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什么樣的地方?當你和媽媽在一起時，你有什么感受?

今天，就讓我們跟隨一位小摯友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。(板書課題：7、走月亮)

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

2、學生自讀課文。(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中彼此扶助校正讀音;結果點名分段閱讀課文，達成全班師生集體正音。)

3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)

4、交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美觀的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。(自讀，指讀，開火車讀)

教師此時要更加留神指導“載”的讀音，在這里是“運載(zài)”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思?

2、本文講了一件什么事?

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受?

其次課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手溜達在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最熱愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

(二)、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

其次自然段：秋天“月兒是那樣亮堂，月光是那樣溫和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物明顯而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風景的美好。

(讓學生根據(jù)文本開展想象，月光還照亮了哪些地方。)

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少心愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

月光下的溪水清澈美觀，“我”和阿媽賞識到清澈美觀的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的多數(shù)個心愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，多數(shù)個小水塘中的多數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美觀的風景時的心情。)

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美觀的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

(引導學生合夢想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?

②你能想象一下果園里的風景嗎?

③都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的風景呢?

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。)

2、當看到這么美觀迷人的風景時，內心會有什么感受呢?

除了月夜下迷人的風景使小感到高興、欣喜，還有沒有其他理由呢?讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在亮堂、溫和的月光下，阿媽熱愛領著“我”在灑滿月光的小路上溜達，我們手牽著手賞識月下美觀的風景，該有多么幸福哇!

(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起溜達時的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。)

第四自然段：阿媽領著“我”賞識月下美觀清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福幸福。

(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受此時幸福幸福的心情，并通過天性化的朗讀宣泄出來。)

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越和暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟諳的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

(引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的和暖氣息，并天性化的朗讀。)

第七自然段：“我”突然望見美觀的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，猶如也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美觀的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

(引導學生想象此時的風景，并天性化的朗讀。)

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了風景的美，也體會到了情美，教師可隨機舉行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心查看生活中的點點滴滴，會察覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的和暖，那樣的幸福、喜悅。

四、整體回想

1、《走月亮》這篇文章用美好的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，精心和阿媽一起走月亮!

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

板書設計：

2、走月亮

月兒亮堂月光溫和

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好風景

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

四年級上冊走月亮教案教學設計篇3

教學目標：

1.指導學生識字，學會本課的6個生字，熟悉7個生字。

2.有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心查看生活細節(jié)的才能。

3.正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美觀的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下獲得的無限的樂趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美

教學打定：

課件

第一課時

課時目標：

1.學會本課6個生字，識記理解新詞。

2.熟讀課文，理解課文的主要內容、意境和情感。

一、導入新課

1.(出示月亮)同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞?

2.古人總是景仰柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了大量流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有大量巧妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎?老師今天給大家?guī)Я艘皇兹攵摹对铝链?，夢想大家靜下心來，專心地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也宛如月夜一樣寧靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福!讓我們在這種心境下跟隨一起到月光下漫步，一起走月亮!(板題：走月亮)讀課題。

二、識字學詞

(一)識字

1.自主識字。

①請同學們翻開書，默讀課文，利用課后拼音熟悉生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學生自學，老師巡查。

設計意圖：報告學生將要學習的內容，使其明確教學目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

2.交流記字方法。

①課件出示生字，學生自由讀。(要求讀準字音，聲音洪量。)

②引導學生運用學過的識字方法識字(如形近字對比的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“?！?。)

3.指名讀生字。

4.齊讀生字。

(二)學詞

1.出示詞語。

淘洗溫和坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃爍爍風俗運載低垂氣息溝水汩汩

2.學生自由讀。

3.指名讀，隨機糾錯(這個環(huán)節(jié)是為了察覺問題，舉行針對性點撥。)

4.齊讀詞語。

5.快速欣賞課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

6.查字典并結合課文內容理解詞語，難詞點撥。

設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養(yǎng)成自己察覺問題的好習慣。

(三)寫字

1.自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡查批閱。

2.指導寫字。

①將批閱中察覺的問題板書在黑板上，指導校正。

②學生改錯。

3.學生互評，表示佳作。

三、熟讀感知

(一)熟讀課文

1.學生專心讀課文，并斟酌課文哪些地方吸引了你?

2.學生自讀。

3.全班交流。(可用自己的話說，也可以讀書中的文字)

(二)感知內容

1.月兒是那樣的亮堂，月光是那樣的溫和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路??

師問：這么柔媚的景象，理應怎么讀呢?(指導朗讀)

發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方?(學生交流)

2.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少心愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!

問：你能想象當時的畫面嗎?這么迷人的夜晚，入耳的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧!

3.阿媽和暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時候，我突然望見美觀的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著??

問：此時此刻，你感受到了什么?(引導學生說出愛的主題)??

(三)感知語言

(四)學生自讀

1.請同學們用自己熱愛的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

2.指名朗讀自己熱愛的段落。

3.評一評。

設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，察覺問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定根基。

(五)共同交流

1.出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂!細細讀讀課文吧!找出自己熱愛的詞語、句子、段落等。

2.問：還有不懂的地方嗎?學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢?(全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的和暖)

3.小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心查看生活中的點點滴滴，會察覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的和暖，那樣的幸福、喜悅。

設計意圖：通過解決重點問題，扶助學生整體把握文章的主要內容。

(六)表示收獲

1.男女生比賽朗讀課文。

2.評一評。

設計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

板書設計：

走月亮

月兒亮堂月光溫和

走過：溪岸橋果園美好景象

我和阿媽看到

山樹草花星星閃爍濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀??

其次課時

課時目標：

有感情地朗讀課文。

一、復習回想

1.透露課題并板書。

同學們，這節(jié)課我們持續(xù)學習《走月亮》這篇課文。(板書課題)

2.復習檢測。

聽寫詞語，同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的學習處境。

二、專項訓練——有感情地朗讀課文

(一)明確目標

這是一篇特別美好的散文，你覺得理應用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

(二)充分自學

1.自讀，自我評價。(正確流利地朗讀)

2.同桌評價。

3.男生讀，女生閉眼想象。(有感情地朗讀)

4.指名有感情地朗讀。

(三)精要點撥

1.指名讀第八自然段，學生評價

2.學生自由讀。

3.指導朗讀，讀時留神讀出我的幸福之情。(點撥：朗讀時要留神語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。)

4.學生自由練習。

(四)強化訓練

出示課文片段：阿媽和暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時候，我突然望見美觀的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著??

1.自由朗讀。

2.表示讀。(指名讀課文，帶著幸福之情去讀，留神朗讀技巧。)

3.師評價指導。

設計意圖：讓學生掌管朗讀方法舉行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

三、表示檢測

1.這兩節(jié)課你有哪些收獲?

2.這節(jié)課，你有什么收獲?

設計意圖：通過談收獲，不僅讓學生對自己的收獲有了一個扎實的回想，也讓學生有了表示自己的機遇，使學生更加自信。

板書設計：

走月亮

讀出幸福之情

景美

情濃

四年級上冊走月亮教案教學設計篇4

教學目標：

1、通過朗讀，調動全體感官體會月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美觀景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的空氣。

教學難點：

在讀中感受月光下的美觀景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入

師：你專心看過晚上陪伴我們的月亮嗎?

聽一段表達月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們去月光下散漫步。板書課題：《走月亮》

評價課題讀法，重新試讀。

(輕而柔)

二、初讀課文，整體感知

開啟課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你?

三、再讀課文，研讀重點

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來?

生：晚上。

師：晚上周邊環(huán)境有什么特點?

生：很寧靜。

師誰再來讀，接著讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣亮堂，月光是那樣溫和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好!誰還想讀?

師：讀得有點急?！皽睾汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?

師：下面我需要課堂更加寧靜。留神聽!聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道?是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

師：遠處的景物在月光朦朧中能看領會嗎?(生齊：不能)所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得領會點了，看得最誠懇的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀?

生讀。(學生讀得很好)

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這溫和的月光，團團的月影中確定有好多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并共享。

Ppt

溪邊田埂

視覺(眼看)

聽覺(耳聽)

嗅覺(鼻嗅)

感覺(心想)

重點匯報議論點

1、流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在滾動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水滾動月光也跟著動。

2、卵石間有多少心愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載大量嶄新的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很喜悅

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽和暖的手—我和阿媽走月亮

師：亮堂而溫和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地

Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然望見美觀的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，猶如也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?

板書設計：

走月亮

視覺

聽覺景美———情濃

嗅覺(調動五官走月亮)

四次我和阿媽走月亮

感覺

四年級上冊走月亮教案教學設計篇5

教材分析

《走月亮》是北師大版四年級上冊其次單元的一篇美好的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、漫步、嬉戲，為“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步，因此“走月亮”的說法彌漫了詩意。

學情分析

本班共有學生61人，大片面學生根基較好，進入其次單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了根基。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。

教學目標

1.學識與技能：積累文中美好的句子，了解“反復”這一形式的表達