培養(yǎng)學生良好書寫習慣的方法

培養(yǎng)學生良好書寫習慣的方法漢字，是中華民族燦爛文化得以傳承的基石，是人類發(fā)展進步的階梯。她不僅僅傳承了知識，更是傳承了書法藝術(shù)的美。養(yǎng)成良好的書寫習慣，是學習各科文化知識的基礎(chǔ),對于培養(yǎng)孩子頑強意志具有極其重要的意義。如何從小培養(yǎng)孩子的書寫習慣已經(jīng)引起了各級教育部門領(lǐng)導的高度重視,有位哲人說得好：要使田地不再荒蕪的辦法只有一個，那就是種上莊稼。同樣，要想讓學生寫好字，首要問題是養(yǎng)成良好的書寫習慣。一、堅持“低起點、高標準、嚴要求”習慣不是與生俱來的。它是人在后天的生活中，在各種環(huán)境的影響下，形成的一種在無意的情況下而重復出現(xiàn)的語言或動作行為。它是由于環(huán)境的長期影響而形成，一旦形成就難以改變。能夠輕易改變的就不是習慣。習慣的形成需要外部環(huán)境長期的影響，而這種影響開始越早、時間越長，則越利于習慣更早、更快的形成。因此，要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，同樣是越早越好。堅持“低起點、高標準、嚴要求”是培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的有效途徑之一。所謂“低起點”，就是書寫習慣培養(yǎng)的起點要低。一是從年齡來講，對兒童的書寫習慣培養(yǎng)要從孩子進入幼兒園的那一天就要開始，孩子越小可塑性越大。盡管初入園的孩子不寫字，但是畫畫也是需要動筆的，如果初入學就不加以規(guī)范，正確的“雙姿”是很難形成的。二是要從書寫的最基本要求開始，如：怎么坐、怎么看、怎么拿筆，教師都要不厭其煩地講解、示范、再講解、再示范。對于學生的模仿、練習，持續(xù)的時間不宜過長，以免學生感覺勞累，產(chǎn)生厭倦心理。要堅持分項、綜合、練習、比賽相結(jié)合的方法，提高學生參與書寫練習的興趣。所謂“高標準”，就是書寫習慣培養(yǎng)的標準要高。就坐姿而言“頭正、身直、臂開、坐滿、足安”標準不能降低，就執(zhí)筆姿勢而言“三個一”不能有半點含糊。只有高標準的練習，才有可能使學生“雙姿”及寫字效果達到高水平。所謂“嚴要求”，就是書寫習慣練習的要求要嚴格。對于書寫練習過程中的各項常規(guī)要求，學生的一舉手、一投足教師都要從嚴把握，為良好書寫習慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。力求做到，不放過一個學生，不放過一個細節(jié)。同時要注意練習方式的多樣化、趣味化，充分調(diào)動學生參與練習的積極主動性。二、教師是學生養(yǎng)成良好書寫習慣的第一責任人（一）切實提高教師的書寫水平一是分清層次、明確目標。對全體任課教師的粉筆、鋼筆、毛筆書寫水平進行摸底測試，明確教師的書寫現(xiàn)狀，制定切實可行的奮斗目標。二是教師的寫字練功，堅持“淡化形式、不看過程、重視結(jié)果”的原則。對不同檔次的教師提出不同的要求，優(yōu)秀者平時不要求練功；對于非優(yōu)秀人員，要求平時自覺按指定內(nèi)容練習，不定量，每周參加統(tǒng)一測試,測試達到優(yōu)秀者要繼續(xù)鞏固一個月之后就可以不再練功了。三是加強培訓指導，求實效。寫字未達優(yōu)秀的教師要和學生一起跟班聽各種書法、寫字課，促進自身寫字水平的盡快提高。四是注重學用結(jié)合、學以致用。由專人負責，每日不定時的深入班級看教師課堂板書及學生的“雙姿”情況，隨時作好記錄。對于板書不符合要求者，無論以前書寫是否優(yōu)秀都要參加每周的過關(guān)測試。以此強化教師自覺提高書寫水平的積極性。（二）充分發(fā)揮教師的示范作用在學生的心目中，教師就是無所不能的圣人。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在影響著學生。因此，要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師的示范作用必不可少，對于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。這里既強調(diào)語文或者書法教師的示范作用，更要強調(diào)整個教師團隊的示范作用。對于每個教師而言，我們強調(diào)：教師所寫的字，凡是學生能夠看到的，必須是規(guī)范的，能夠給學生以美的熏陶、感染。教師的“雙姿”必須規(guī)范，對學生起到好的示范作用。用“習慣”培養(yǎng)“習慣”是培養(yǎng)學生良好書寫習慣的最好方法。三、堅持“提筆就是練字”的理念能力是練出來的。只有持之以恒的練習，才能養(yǎng)成良好的書寫習慣，為此，我們強調(diào)“提筆就是練字“。為確保學生良好書寫習慣的養(yǎng)成，我們不但注重平時的常規(guī)訓練，更注重在日常學習中的應(yīng)用。一是注重各學科間的密切配合。語文、寫字學科注重學生書寫習慣的培養(yǎng)，其他學科同樣要求任課教師將學生良好書寫習慣的培養(yǎng)作為常規(guī)工作來抓。將良好書寫習慣的培養(yǎng)貫穿于各學科教學之中，形成齊抓共管的良好局面。二是注重課內(nèi)外結(jié)合。課堂內(nèi)的作業(yè)教師監(jiān)督要求認真對待、書寫認真規(guī)范，課外作業(yè)同樣要求同學或家長監(jiān)督做到姿勢規(guī)范、書寫認真。只要真正將“提筆就是練字”變?yōu)閷W生的自覺行動，良好的書寫習慣也就形成了。這一理念的落實，需要的是學生持之以恒的堅持，更需要全體教師每時每刻的關(guān)注。（一）重學習態(tài)度的培養(yǎng)，輕書寫技法的指導態(tài)度決定一切。沒有嚴肅認真的態(tài)度，是很難成就一番事業(yè)的。因此，寫字過程中，我們首先要求學生認真觀察例字，看準每個筆畫在田字格中的位置，之后進行描摹，最后練習書寫、觀察評價、再書寫、再觀察評價?；镜囊笫牵鹤龅綑M平豎直、間架結(jié)構(gòu)基本合理。初學寫字，學生還不能達到握筆、運筆自如。此時過多的講解技法，學生往往顧頭顧不了尾。就像剛會走路的孩子，你教他如何起跑、加速、轉(zhuǎn)彎、呼吸，他能理解嗎？因此，對于低年級的學生，注重學習態(tài)度的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的書寫習慣，要比書寫技法的指導更重要。（二）重學習過程指導，輕盲目追逐名譽學習是扎扎實實的東西，來不得半點虛假。學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，寫出一手漂亮的字的主要目的，是為了更好的服務(wù)于今后的學習、生活。為此，要求學生在練習寫字的過程中，一招一式絕不含糊，一筆一劃認真對待，要求學生認真上好每一堂課，認真寫好每一個字，真正做到字如其人。同時，通過課堂作業(yè)展評、家庭作業(yè)展評、試卷展評、課堂板書展評等形式，讓學生積極參與書寫、評價等日常學習活動，學生既是活動的參與者，又是評價的主人，在此真實的過程中，培養(yǎng)認真的態(tài)度、頑強的毅力，培養(yǎng)鑒賞美的能力，提高審美的情趣。盡管只是班級的各種比賽，對于激發(fā)學生的書寫興趣、提高書寫水平卻是大有益處的，因為學生是實實在在的參與者