物理教育新理念學習心得體會 2900字

物理教育新理念學習心得體會2900字

新的課程規(guī)范已出臺，在這一新形勢下，如何合理使用中學物理新教材，如何遵循?課標》的思想及中學教學大綱的要求去培養(yǎng)適合社會開展需要的新型物理學人才，就成了擺在我們這些中學物理教師或準教師面前的重要課題，為此我想就新課程規(guī)范中的教育新理念提出自己的認識和見解。

一，物理教育學的性質及研究對象

物理教育學

是教育學的一個分支，屬于學科教育學的范疇。物理教育學是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學，即研究物理教育和教學的問題。學習和研究物理教育學，首先要鉆研和領會已有的物理教育教學理論，因為這是人們多年來對教育規(guī)律的認識成果，接受這些成果有助于防止重復別人在物理教學上所走過的彎路。但對物理教育教學理論的學習必須與當前的物理教學實踐。

二，注重學習環(huán)境，讓學生參與物理

通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氣氛鼓勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學生都有發(fā)表見解的時機。示例，在討論課上，教師精心設計好討論題，進行有理有據(jù)的指導，學生之間進行討論研究。這樣，學生在生動活躍、民主和諧的群體學習環(huán)境中，既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完承認知的過程中加強思維敘述、分析問題和解決問題能力的開展，逐步提高學生參與學習活動的質量。教師要善于為學生提供合作學習的時機。合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式之一，它是在教師主導作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學習方式，它能有效地改善學生學習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。

三，認清?普通高中物理課程規(guī)范》對高中物理教育的定位。

物理學是一門根底自然科學，它所研究的是物質的根本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗伎倆和思維辦法。隨著人類對物質世界認識的深入，物理學一方面帶動了科學和技術的開展；另一方面推動了文化、經(jīng)濟和社會的開展。經(jīng)典物理學奠定了兩次工業(yè)革命的根底；近代物理學推動了信息技術、新材料技術、新能源技術、航空航天技術、生物技術等的迅速開展，繼而推動了人類社會的變化。

高中物理課程應體現(xiàn)物理學自身及其與文化、經(jīng)濟和社會互動開展的時代性要求，肩負起提高學生科學素養(yǎng)、促進學生全面開展的重任。為了適應科學技術進步和可持續(xù)開展的需求，培養(yǎng)高素質人才，必須構建合乎時代要求的高中物理課程。

四、注重問題情境。讓學生親近物理

人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。為學生的學習作好充沛的心理準備，讓學生親近物理。

1．創(chuàng)設動畫情境,學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種“催化劑〞，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng)。

2．創(chuàng)設生活情境,物理來源于生活，讓學生感受到物理就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識，從而到達學生對物理的理解。

3．創(chuàng)設故事情境,學生都很喜歡聽物理故事，而且可以從故事中得到更多的物理啟示。

4．創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境,根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效地激趣、導疑、質疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

5.創(chuàng)設游戲情境,學生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。

6．創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并不是都讓學生去創(chuàng)造發(fā)明，更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是一種發(fā)明。

7．創(chuàng)設實踐情境,學生的第一開展水平和第二開展水平之間存在著差別。教師應走在學生開展前面，發(fā)明“最近開展區(qū)〞。注意適時、適度創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

五，注重學科間知識的滲透

隨著社會的開展及高考模式的改變，現(xiàn)行的中學物理教學不應單純立足于物理知識的學習，而要把物理知識與化學、生物、地理乃至歷史知識相互穿插，并適當增加這方面綜合題的訓練，以到達培養(yǎng)學生解決學科綜合題的能力。

示例，在講解“能量轉化守恒定律

在講解“原子物理學〞的有關知識時，可以與化學上的電離及生物上的遺傳、變異等相聯(lián)系；在講解“磁場對電流的作用力〞時，可以與生物上的血液流動

方向掛鉤；?電磁感應》一章中，在判斷飛機在某地方上空飛行時兩機翼的電勢上下時，可以與地理方面的知識相聯(lián)系。

六，改良評價辦法，完善評價體系

根據(jù)規(guī)范及大綱的要求，目前的評價理念是以人為出發(fā)點，促進個體的和諧開展，要更多地體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體價值的實現(xiàn)，更多的關注人的主觀能動性，激發(fā)人的主題精神。在評價

過程中應注意下列幾點：

⑴評價主體互動化：即強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇，溝通與協(xié)商；⑵評價結果效益化：即重視評價結果的科學化反應作用，以使被評價者最大限度的接受；⑶評價方式動態(tài)化：即給予屢次評價的時機，注意評價對象的轉變與開展；⑷評價內(nèi)容多元化：即注重學生綜合素質的考察；⑸評價模式過程化：即不要只關注評價結果，不要只關懷學生作對了多少，要更重視的是學生解決問題的過程中用去了多少時間？是否與他人合作過？是否遇到過較大的困難，最終又是如何解決的？⑹評價施實日?；杭粗匾曉u價的實效性。激勵將評價貫通于日常的教育教學行為中，將評價日常化，通俗化。

此處以研究性學習評價為例：為了讓學生既能體驗成功的高興，又能及時知道自己“研究〞過程中的缺乏，通過設計量表等方式對學生進行評價。具體操作時分五個步驟：⑴教師設計量表。具體內(nèi)容包括開題評價，過程評價和結題評價。三各工程下又各有子工程，各個工程又各占一定的權重。⑵組織學生根據(jù)量表自評。包括自我肯定，自我批評，意在培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。⑶教師評價。指導老師根據(jù)量表對所指導的學生客觀評價，并把評價結果反應給學生一份。讓學生與自評量表對照。如有明顯爭議，激勵學生提出來和老師商榷。⑷課題組評價。在課題組內(nèi)組織評價委員會，既有資深老師加入，又有年輕老師加入，對各班小組“研究〞進行評價，選出優(yōu)秀研究組，通過褒揚和樹立典范形式，在班內(nèi)，校內(nèi)倡導研究之