班主任與任課老師怎樣協(xié)調

Word-3-班主任與任課老師怎樣協(xié)調班主任與任課教師怎樣協(xié)調

班主任與科任老師在年級在年級教導活動中和交往中形成的關系，包括班主任和科任老師之間的直接交往關系，以及以同學為中介的間接關系。因為存在教導對象上的同一性，教導目的上的統(tǒng)一性，教導方式上的互補性，班主任與科任老師存在著建立和睦人際關系的良好基礎。

但因為班主任和任課老師在工作任務、目標、教導辦法、共性特征以及教導對象價值熟悉上的差異性，其關系要常常加以調節(jié)。

班主任與科任老師的關系應互相協(xié)調，以削減教導過程中的人際內耗，形成一股合力，在以下幾個方面談點我們這一組的意見。

一．以共同任務統(tǒng)一思想

教導前輩認為沒有對同學的統(tǒng)一要求，就不行能有任何教導。班主任同任課教師對同學的要求應當是全都的，所以我們同任課教師共同商議?、討論，按照年級任務，以及同學的實際狀況，對同學提出統(tǒng)一要求，形成整和全都的教導力氣，就會給我們在年級的管理中帶來便利。

二．處理好如何分配時光的問題

小學要教學質量，我們小學更是這樣，教學壓力大，同學要出成果，而活動又多，教學時光相對就比較緊，要在有限的時光里達到各科都平衡的進展，這時光的分配尤為重要。作為班主任，首先要多聽科任教師的看法，按照他們的要求，盡量合理支配時光，自己要有能吃虧的精神，有謙讓的風度。

我們詳細的時光分配，早自習，支配文科，午自習主科每周一個，下午第四節(jié)支配理科，晚自習均衡支配。在次同時，假如哪一科差時光，互相協(xié)調，須要時班主任可讓一些時光出來，如我班物理開頭支配時，星期五下午第四節(jié)，普通上不到，我就把語文晚自習讓一節(jié)來上物理。

三．支配科任教師的事情，科任教師不到崗怎么辦？

我們的意見是，惟獨幾個人協(xié)調全都、和睦友好，這個問題應當是不會浮現(xiàn)的，假如科任教師有事到不到崗，那就班主任幫他看著吧！這樣互相之間會越發(fā)理解相信，就更能協(xié)調好關系了。

四．處理好班主任與科任教師在某些問題上熟悉不統(tǒng)一的問題

對于這個問題，我喜愛?說"君子和而不同'，有不同的意見，互相探討，誠摯的說出自己的意見，這樣做會更有效果。有時要站在對方的立場看問題，反省一下自己意見的不當之處，放開心扉，把自己真切的主意說出來，這樣就能互相理解。大家把不同的主意舉行理性的分析，尋求較好的看法，獲得最佳的答案。

比如我們班，在編排位置的問題上就浮現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，我作為班主任，主要想的是紀律要好上課沒人講話，開學就照著這個思路編排位置，后來竇教師告知我，按學習小組編便于學習，不懂的也好問，也能形成競爭氛圍。（班主任.）開頭我在琢磨，這樣會不會導致上課講話，紀律不好，竇教師和我商議?，能夠注重調節(jié)，把位置拉開一點，同學就不會講話了。學月考試過后，我按竇教師的主意重新編了位置，才一兩天，其它幾位教師就說有人有點想講話，我就給他們解釋，說這樣做的益處，他們也都贊同這樣做，于是我強化了這方面的教導，又調節(jié)了幾個不合適的位置，這樣效果就很好。

我在擔任班主任工作的過程中深刻體味到，一個年級的進展有賴于全體任課教師的共同努力，他們既擔當各自的教學工作，又協(xié)作班主任參加年級的管理，彼此敬重相信，支持協(xié)助，團結配合，密切協(xié)作，他們是我們最可信賴的重