心理學(xué)試題及試題答案教材

第第20頁共17頁一、單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，共30分，請將正確答案的字母序號填入括號中）某種感覺的韋伯分?jǐn)?shù)越小，說明該感覺( B。A．遲鈍 B．敏銳 C．正常 D．低2．聽到悅耳的歌聲，這時(shí)人們的心理活動主要( C )。A．思維 B．感覺 C．知覺。 D．想象3．先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后輯學(xué)寫內(nèi)容所產(chǎn)生的干拉作用(A 。A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．超限抑制 D．側(cè)抑心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中被試在大腦中進(jìn)行圖像旋轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了表象(D )特點(diǎn)。A．直觀性 B．穩(wěn)定性 C．概括性 D．可操作以下不屬于誘導(dǎo)依從策略的是( D )。A．登門檻放應(yīng) B．留面子效應(yīng) C．引誘法 D．示范法馮特創(chuàng)立的心理學(xué)派( A )。A．構(gòu)造心理學(xué) B．機(jī)能心理學(xué)C．格式塔心理學(xué) D．行為主義心理7．主張情緒是對機(jī)體變化的知覺的情緒理論( A )。A．詹姆薪—蘭格理論 B．坎農(nóng)一巴德理論C．沙赫特—辛格理論 D．騰斯伯格理8．世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的智力量表( B 。A．斯坦福一比奈智力量表 B．比奈一西蒙智力量表 C．韋克斯勒智力量 D．瑞文推理測9“活潑好動、行動敏捷”是人( A )特征的表現(xiàn)。A．氣質(zhì) B．能力 C．性格 D．興10“印刻”的概念是由奧地利( A 提出的。A．勞倫茲 B．皮亞杰 C．艾里克森 D．柯爾伯1．知覺的特性不包(D。A．整體性 C．恒常性 性以下不屬于睡眠失常的( B )。A．日間嗜睡 B．白日夢C．突發(fā)性睡眠 D．睡眠窒息美國心理學(xué)家奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分( B A．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B．意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí) D．意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)4．老虎鉗可以當(dāng)作錘子用，縫制衣服的棉線可以裁紙，這克服( B 的限制A．對問題的認(rèn)知方式 著C．知識經(jīng)驗(yàn) 定勢憂者見之則憂，喜者見之則喜，這是受一個(gè)人( B )的影響所致A．激情 B．心境C．熱情 D．應(yīng)激“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不覺其臭，說的(AA．感覺適應(yīng) B．明適應(yīng)C．暗適應(yīng) D．感覺調(diào)整下面關(guān)于生理性動機(jī)說法錯(cuò)誤的( C )。A．生理性動機(jī)除了受生理因素影響，還受心理因素影響。B．母性動機(jī)也是一種生理性動機(jī)。C．古代被閹割的太監(jiān)，體內(nèi)基本沒有性激素，所以就不再有性動機(jī)D．厭食癥患者強(qiáng)迫自己減少進(jìn)食或者不進(jìn)食。心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中被試在大腦中進(jìn)行圖像旋轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了表象( D )特點(diǎn)。A．直觀性B．穩(wěn)定性C．概括性D．可操作性9．個(gè)體所偏愛使用的信息加工方式稱為(A)。A．認(rèn)知風(fēng)格B．認(rèn)知類型C．認(rèn)知過程D．認(rèn)知活動10．以嬰兒理解客體恒常性為重要特征的認(rèn)知發(fā)展階段( C )。A．前運(yùn)算階段 算階C．感覺運(yùn)算階段 運(yùn)算階段1．行為主義心理學(xué)派的代表人物是( A )。A．華生與斯金納 B．馮特與鐵欽C．詹姆斯與杜威 D．魏特曼與苛勒2．聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸到蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動A．感覺 B．知覺C．感受性 D．感覺閾限3．格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則( ABCD 。A．鄰近原則 B．連續(xù)性原C．閉合原則 D．同域性原則4．下列關(guān)于短時(shí)記憶的描述中，正確的( ABD )A．短時(shí)記憶的保存容量為7±2個(gè)項(xiàng)目B．短時(shí)記憶的信息單位是組塊C．機(jī)械性復(fù)述無助于信息在短時(shí)記憶中的保持D．人們的知識經(jīng)驗(yàn)會對組塊產(chǎn)生影響“美人魚”的形象是下列哪種想象的產(chǎn)( B 。A．再造想象 B．創(chuàng)造想C．無意想象 D．幻想下列關(guān)于表象的描述中，正確的(BCD 。A．表象是對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過B．表象能夠促進(jìn)問題解決和決策C．表象往往不如知覺完整和穩(wěn)定D．表象能夠承接各種施加于它們的心理操作，如心理旋轉(zhuǎn)等

A 。動機(jī)與工作效率的關(guān)系( C 。A．一種交叉關(guān)系 B．一種線性關(guān)C．倒U形曲線關(guān)系 D．一種直線關(guān)8．將成就目標(biāo)概念引入成就動機(jī)領(lǐng)域的( AD 。A．尼科爾斯 B．平崔克C．班杜拉 D．德韋克個(gè)體智力呈直線式發(fā)展的年齡階段( A )。A．12歲之前 B．12—18歲C．24歲以后 D．36歲以后下列行為中，屬于親社會行為的( BD A．從眾 B．合作C．競爭 D．捐贈在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律性的方法稱之為(A)。A．調(diào)查法B．個(gè)案法C．觀察法D．測量法構(gòu)造主義心理學(xué)派的代表人物是(AB 。A．馮特 B．鐵欽C．華生 D．苛勒看見一朵玫瑰花并能認(rèn)識它，這時(shí)的心理活動(B A．思維 B．知覺C．感覺 D．錯(cuò)覺創(chuàng)造性思維的特征包( ABCD )。A．新穎性 暢C．靈活性 精致性兒童獲得語言的關(guān)鍵期( C )。A．0—1．5歲 B．1—3歲C．1．5—5歲 D．3—56．下列哪些因素會影響到詞匯的理( ABCD 。A．詞頻 B．詞長C．語義 語境7．認(rèn)為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。這個(gè)觀點(diǎn)是( C 提出的A．拉扎勒斯 B．阿諾德C．坎農(nóng)—巴德 D．詹姆斯8．正直、誠懇、認(rèn)真、樂于助人等屬于性格( A )特征A．態(tài)度 志C．情緒 理智以下屬于投射測驗(yàn)的( BC )。A．艾森克人格問卷 B．羅夏墨跡測驗(yàn)C．主題統(tǒng)覺測驗(yàn) D．卡特爾16種人格因素問卷躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬(C 。A．急性應(yīng)激障礙 B．應(yīng)激后障C．心境障礙 D．人格障礙1．機(jī)能主義心理學(xué)派的代表人物是(C。華生與斯金納 馮特與鐵欽詹姆斯與杜威 魏特曼與苛2．心理學(xué)的主要功(ACD 。A．描述和測量 調(diào)節(jié)與預(yù)防解釋和說明 預(yù)測與控制3．(A是指注意在同一對象或活動上所保持時(shí)間的長短。它是注意的時(shí)間特征A．注意的穩(wěn)定性 注意的分心C．注意的分配 注意的轉(zhuǎn)移關(guān)于如何騎自行車的記憶屬( C。A．陳述性記憶 外顯記C．程序性記憶 情境記憶艾賓浩斯在遺忘研究中創(chuàng)造的兩個(gè)重要的工具是(AC A．無意義音節(jié) 組塊C．節(jié)省法 默讀認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦某些部位的損傷或病變會導(dǎo)致語言能力的喪失，這支持(D A．語言獲得的條件反射學(xué)說 語言獲得的強(qiáng)化學(xué)說C．語言獲得的社會學(xué)習(xí)理論 語言獲得的先天因素說7．情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景—評估—情緒。這個(gè)觀點(diǎn)是(B 提出的A．拉扎勒斯B．阿諾德C．坎農(nóng)D．詹姆斯8．情緒的成分是(ABD)。A．主觀體驗(yàn)B．外部表現(xiàn)C．神經(jīng)結(jié)構(gòu)D．生理喚醒9．系統(tǒng)地提出了動機(jī)歸因理論的心理學(xué)家(B 。A．海德B．韋納C．赫爾D．華生10．人本主義心理學(xué)的主要代表人物有(CD)。A．弗洛依德B．奧爾波特C．馬斯洛D．羅杰斯格式塔心理學(xué)派的代表人物是( BCD )。A．佛洛依德 B．魏特墨C．考夫卡 D．苛勒根據(jù)活動任務(wù)的要求，有意識地主動地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象稱( C A．注意的穩(wěn)定性 B．注意的分心C．注意的轉(zhuǎn)移 D．注意的分3．我們知覺到月亮在動，而浮云是靜止的，是因(B 。A．動景運(yùn)動 C．自主運(yùn)動 ( ABD )屬于深度知覺的單眼線索。線條透視 B．相對大小C．輻合 D．遮擋語言的基本語音單元是( B )。短語 C．語素 支持語言獲得的后天學(xué)習(xí)論的研究者(ACD )。A．巴甫洛夫 B．喬姆斯C．班杜拉 D．斯金納“情緒。只是一種身體狀態(tài)的感覺”( D )的觀點(diǎn)。拉扎勒斯 C．蘭格 斯獨(dú)立、果斷、勇敢、堅(jiān)韌等屬于性格( B 特征。A．態(tài)度 C．情緒 有些原本學(xué)習(xí)很好的學(xué)生在升入高中之后，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、心情煩躁、無所事事，甚至出現(xiàn)退學(xué)的想法，這種現(xiàn)象通常屬于（ A 。適應(yīng)性障礙 B．急性應(yīng)激障礙C．心境障礙 D．情緒障礙下列運(yùn)動中，容易出現(xiàn)沉浸體驗(yàn)的( AD 。A．運(yùn)動 B．逛C．做家務(wù) D．從事自己喜歡的活動1．聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀觸摸到蘋果光滑的果皮所引起的心理活動是( A )A．感覺B．知覺C．感受性D．感覺閾限2．我們回想兒時(shí)經(jīng)歷的事情，屬于(D)。A．陳述性記憶B．外顯記憶C．程序性記憶 D．情境記3．美人魚的形象，是下列哪種想象的產(chǎn)物( B )。A．再造想象 B．創(chuàng)造想象C．無意想象 D．幻想下列關(guān)于表象的描述中，正確的( BCD 。A．表象是對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程B．表象能夠促進(jìn)問題解決和決策。C．表象往往不如知覺完整和穩(wěn)定。D．表象能夠承接各種施加于它們的心理操作，如“心理旋轉(zhuǎn)”等在情緒活動中，人們需要不斷地評價(jià)刺激事件與自身的關(guān)系。這個(gè)觀點(diǎn)是( A )提出來的A．拉扎勒斯 B．阿諾德C．巴德 D．詹姆斯下列表述正確的( AD 。A“憂者見之則憂，喜者見之則喜”描述的是人的不同的心境狀態(tài)B“人逢喜事精神爽”描述的是人的激情狀態(tài)C．應(yīng)激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)，人的身心處于高度緊張狀態(tài)D．研究表明，人可以長期處于應(yīng)激狀態(tài)下，對健康影響不大。動機(jī)與工作效率的關(guān)系( C )。Ａ．一種交叉關(guān)系 Ｂ．一種線性關(guān)系Ｃ．倒U形曲線關(guān)系 Ｄ．一種直線關(guān)系8．將成就目標(biāo)概念引入成就動機(jī)領(lǐng)域的是(AD)。A．尼可爾斯B．平崔克C．班杜拉D．德韋克9．個(gè)體智力呈直線式發(fā)展的年齡階段( A )特征的表現(xiàn)。A．12歲之前 B．12—18歲C．24歲以后 D．36歲以10．下列因素中，能夠影響人際關(guān)系的( ABD )。A．相似性 補(bǔ)性C．差異性 熟悉性{每小題5分，共20分}K＝△I/I，即差別感覺閾限與原刺激量之間近似為恒定的正比關(guān)系。12最好的解決方案的思維活動。13．復(fù)合情緒：在基本情緒的基礎(chǔ)上，通過自我的認(rèn)知評價(jià)所產(chǎn)生的。主要的復(fù)合情緒有：愛、焦慮、敵意和自我意識情緒。14．刻板印象：是對某一社會群體的一個(gè)概括，認(rèn)為這個(gè)群體中的人都具有某些相同的特征，無視成員之間實(shí)際存在的差異。注意的廣度：也稱注意的范圍，它是指同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。稱為依戀。13統(tǒng)稱作情境智力。14察和體驗(yàn)者，客我被主我覺察和體驗(yàn)的對象。理化的加工方式。能力：是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。認(rèn)知偏差，導(dǎo)致人際交往中出現(xiàn)“先人為主和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識了這些屬性的過程，這就是感覺。12類問題時(shí)還會重復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。13．情緒：是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。14一種享受生活和承受生活壓力的能力。（如果采用WHO的定義也正確，即：世界衛(wèi)生組織WH（200）將心理健康定義為“一種良好。信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。12常是名詞和動詞，沒有介詞、冠詞等功能詞。13．動機(jī)：是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。也就是說，動機(jī)是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)的原動力，可以推動個(gè)體的行為。14．認(rèn)知風(fēng)格：也稱認(rèn)知方式，是指個(gè)體在認(rèn)知活動中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的信息加工方式。個(gè)體心理：個(gè)體所具有的心理現(xiàn)象稱為個(gè)體心理。個(gè)體心理一般分為認(rèn)知、動機(jī)與情緒、能力與人格等三部分。感覺的絕對閾限：心理物理學(xué)中將剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。心境：是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。組塊：是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過程。能力：是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。自己的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多人的看法。1030431．簡述意識的含義并列舉意識的幾種不同狀態(tài)。意識的概念：同狀態(tài)有：睡眠、夢、催眠和白日夢。遺忘的影響因素有哪些？遺忘的進(jìn)程不但受時(shí)間的素的影響，還有其他的影響因素：意義的遺忘得慢。在學(xué)習(xí)程度相同的情況下，識記的材料越多，忘得越快，材料越少，遺忘越慢。度學(xué)習(xí)，會造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。一般來說，學(xué)習(xí)程度達(dá)120%效果最佳?；貞浶Ч畈畹氖侵虚g部分的項(xiàng)目。所以，在記憶一份學(xué)習(xí)材料時(shí)，對學(xué)習(xí)材料的中間內(nèi)容要重點(diǎn)加強(qiáng)，前后學(xué)習(xí)材料是相對容易記憶的部分。(4)記憶者的態(tài)度。記憶者對識記材料的需要、興趣等，對遺忘有一定的影響。大家可能會有這樣的信息，人們?nèi)菀走z忘。使用智力測驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？智力是動態(tài)過程，不能貼標(biāo)簽；智力有多種成分，人的能力是多方面的，只給出單一智商值結(jié)果的測驗(yàn)可能不恰當(dāng)；注意智力測驗(yàn)的文化適用性；多因素影響智力測驗(yàn)結(jié)果，如健康、環(huán)境氛圍等。簡述人格的自我調(diào)控系統(tǒng)的成分及其作用。人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一與和諧。它包括自我監(jiān)控、自我激勵。15．舉例說明心理學(xué)的功能。根據(jù)例子分別闡述心理學(xué)的功能：認(rèn)識內(nèi)外世界；調(diào)控行為；預(yù)測未來；結(jié)合實(shí)例說明。簡要說明情緒的功能。情緒對于人類的生存與發(fā)展具有重要作用，其功能主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：交往。作用，屬于一種非言語性交際方式。人們可以憑借一定的表情來傳遞情緒信息和思想愿望。6．簡述馬斯洛需要層次理論的主要觀點(diǎn)。美國心理學(xué)家馬斯洛提出了“需要層次理論5個(gè)層需求層次的等級順序也不是絕對的，有時(shí)人也會在低級需要尚未滿足前，去尋求高級需要。7．簡述群體極化產(chǎn)生的原因。群體級化產(chǎn)生的原因有：責(zé)任分散是群體極化的一個(gè)重要原因。求相一致，最終也造成了團(tuán)體的決策趨于極端。并且更多支持而不是反對的論點(diǎn)會出現(xiàn)，從而使得這種觀點(diǎn)變得極端。簡述心理學(xué)的功能。心理學(xué)的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。量，就能幫助人們理解和控制這些行為。說明。一般心理學(xué)從生理、心理、行為和社會文化等四個(gè)層面的整合來解釋和說明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的特點(diǎn)。預(yù)測和控制。預(yù)測和控制是心理學(xué)功能最顯著的表現(xiàn)，這依賴于測量工具和相關(guān)的理論。心理學(xué)家學(xué)習(xí)動機(jī)的水平和學(xué)習(xí)策略，就可以預(yù)測他在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時(shí)，還可以幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法或提高學(xué)習(xí)水平等。?言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟(jì)的符號來表示。??的統(tǒng)一等特性。狹義的人格結(jié)構(gòu)由氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控等心理現(xiàn)象構(gòu)成。注意的特點(diǎn)及其外部表現(xiàn)。注意的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和集中性。注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來。①適應(yīng)性運(yùn)動。②生理變化。③無關(guān)動作停止。注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是一一對應(yīng)的（1分）根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復(fù)習(xí)時(shí)可遵循的策略。忘規(guī)律是先快后慢。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略是：及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。?人與人之間在能力上存在著明顯的差異，能力的差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：能力的類型差異。指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異。高有低。年齡很大時(shí)才達(dá)到較高的水平。影響時(shí)間知覺因素包括：感覺通道的特性。在判斷時(shí)間的精確性上，聽覺最好，觸覺次之，視覺最差。就傾向于把時(shí)間估計(jì)得越短。間過得很慢。16．想象有哪些功能？預(yù)測和計(jì)劃的功能；補(bǔ)充知識經(jīng)驗(yàn)的功能；代替的功能；生理調(diào)節(jié)的功能。簡述影響態(tài)度改變的因素。宣傳說服者特征。宣傳說服者的可信性和吸引力是影響人們態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要變量。促進(jìn)態(tài)度改變。其次，信息的組織是影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素。渠道特征。宣傳說服有許多渠道，其中包括個(gè)體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。15．信息加工的觀點(diǎn)是如何闡述記憶過程的？的信息的過程。?分為不同的類型。根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領(lǐng)域不同，可以劃分為一般能力和特殊能力。根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)能力的功能不同，可劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。簡述親社會行為發(fā)生的過程。知覺到需要。個(gè)人的責(zé)任。權(quán)衡成本和收益。決定如何給予幫助。簡述心理學(xué)的功能。心理學(xué)作為一門科學(xué)，它的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。描述和測量們理解和控制這些行為。解釋和說明心理學(xué)不僅描述和測量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行解釋和說明。點(diǎn)。預(yù)測和控制?語言是交流的工具，同時(shí)也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關(guān)系。于思維。的過程。掌握了語言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟(jì)的符號來表示了。格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則有哪些？格式塔學(xué)派的心理學(xué)學(xué)家對圖形的組織問題進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，總結(jié)出如下一些圖形的組織原則：鄰近原則：空間上比較接近的刺激物會被知覺為一個(gè)整體。(3)連續(xù)性原則：具有良好連續(xù)性幾條線段會被知覺為一個(gè)整體。閉合原則：指人們傾向于將圖形知覺為一個(gè)連續(xù)的、完整的形狀。同域性原則：處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺為是一個(gè)整體。(20分}1關(guān)于工作動機(jī)的理論有X理論、Y理論和雙因素理論。X理論的主要觀點(diǎn)是：把人看做是“經(jīng)紀(jì)人經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。Y理論認(rèn)為人是負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。因此工作激勵應(yīng)該考慮如何創(chuàng)造空間發(fā)揮工作者的創(chuàng)造力，滿足其工作的內(nèi)在需求。X理論和YX理論低估了人的本性，Y理論過于理想化?，F(xiàn)狀的作用，也被稱為“維持因素它們的改善才能使?jié)M意感增加。要激發(fā)員工對工作的興趣還得考慮到激勵因素，……（結(jié)合實(shí)際做進(jìn)一步闡述。2．結(jié)合生活中的實(shí)例，說明如何運(yùn)用經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的原理塑造行為。()對條件反射做了研究。將原本不誘發(fā)反應(yīng)的中性刺激鈴聲(條件刺激)在廣告中與某些引起人們喜好的事物——美女或嬰兒(無條件刺激)之間相聯(lián)結(jié)。闡述恰當(dāng)。如白鼠與鴿子)的學(xué)習(xí)，提出了操作性條件反射學(xué)言之_，操作性條件反射通過強(qiáng)化增加所希望的行為出現(xiàn)頻率。學(xué)習(xí)就是操縱桿(S)與壓桿反應(yīng)(R)之間形成固定的聯(lián)系的過程，這一過程中最關(guān)鍵的是強(qiáng)化。強(qiáng)化可每一步都給與適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，人的行為是可以隨意塑造的，操作性條件反射在臨床心理學(xué)和行為矯正等方面得到了很好的實(shí)踐。闡述恰當(dāng)。?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w調(diào)節(jié)的策略。動力過程。情緒調(diào)節(jié)的策略：(2)控制和修正策略。(3)注意轉(zhuǎn)換策略。(4)認(rèn)知重評策略。(5)表達(dá)抑制策略。(6)合理表達(dá)策略。體育鍛煉方式、傾訴方式等等。人們在實(shí)際生活中總結(jié)出來的這些情緒調(diào)節(jié)的方法與策略是非常有效的，不僅有益于增進(jìn)個(gè)體的情緒健康，也有益于增進(jìn)團(tuán)體的幸福。()19．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓π睦斫】档拿枋鲂詷?biāo)準(zhǔn)的理解。(1)了解自我，悅納自我。接受他人，善與人處。熱愛生活，樂于工作和學(xué)習(xí)。(5)能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。人格和諧完整。心理行為符合年齡特征。4提高人們的自我效能感，多次失敗會降低人們的自我效能感。多的同學(xué)解決了一道難題，會認(rèn)為自己經(jīng)過努力也可完成同樣的任務(wù)，從而增強(qiáng)自我效能感。6學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)粗暴訓(xùn)斥，也不要包辦代替，而要耐心啟發(fā)、循循誘導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。進(jìn)行自我強(qiáng)化首先需要建立自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)設(shè)立的標(biāo)或增強(qiáng)自我效能感。結(jié)合生活的實(shí)例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。此相伴。供社會支持。具體來講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點(diǎn)：友誼可為兒童提供情感支持。友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機(jī)會。(4)友誼可以為兒童提供社會支持