五年級上冊數(shù)學教案-3.5 找質(zhì)數(shù) ｜北師大版

電子備課教案模板年級五學科數(shù)學課題找質(zhì)數(shù)課時1備課人杜文麗學校開張鎮(zhèn)中心小學教材分析本節(jié)課是北師大版小學五年級上冊第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”的第5節(jié)“找質(zhì)數(shù)”。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了2，3，5的倍數(shù)特征以及掌握了找一個數(shù)的因數(shù)的方法的基礎上進行教學的，通過本節(jié)課的學習，為后續(xù)學習公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分奠定基礎。這節(jié)課的知識目標是結(jié)合具體活動，認識、理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義，并能運用質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。通過教材提供具體的操作材料，實現(xiàn)了學生活動式課堂的學習生活，學生積累了豐富的感性認識，符合學生的學習心理，同時有利于教師以學生自主活動為主體，以合作學習為學習形式，改變學習方式，引導學生經(jīng)歷、感受探索的過程。學情分析為了了解學生對概念的認識到底掌握到什么程度，在進行教學設計前，我做了一個前測，調(diào)查問卷是這樣的：下面的數(shù)學名詞，按你知道的程度畫符號。結(jié)果顯示:10人根本沒聽說過“質(zhì)數(shù)”這個詞，15人聽說過，但不是很明白。其余16人認為自己已經(jīng)知道質(zhì)數(shù)是怎么回事了，9人認為自己非常理解。所以在質(zhì)數(shù)合數(shù)概念呈現(xiàn)之后，我為學生提供一個開放的問題，給出1～20個數(shù)，讓學生重新認識這些數(shù)，并得出一些規(guī)律性的結(jié)論。這個活動為學生提供了廣闊的思考時空，放手讓學生去探究，關注有差異的學生去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自己的學習過程，得到不同的發(fā)展，并在辨析中，明確概念、加深理解。教學目標1、在用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)；2、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)；3、培養(yǎng)學生的動手能力，感受數(shù)學文化的魅力。教學重難點重點在用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)難點能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學準備多媒體課件。教學流程教學過程教師活動學生活動設計意圖一、復習導入二、講授新知三、小結(jié)師：同學們上新課之前我們先來復習一下上一節(jié)課的內(nèi)容“找因數(shù)”，通過上一節(jié)課的學習，我們知道找因數(shù)的方法有哪幾種？師：是的，找因數(shù)的方法有兩種，第一種是用拼長方形的方法。第二種是用想乘法算式的方法?，F(xiàn)在請同學們翻開課本，用拼長方形的方法完成課本的“拼一拼”，并把結(jié)果寫在表格里?；顒右?、自主探索，理解概念師：請大家認真觀察這些數(shù)的因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？哪位同學愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)。師：觀察得真仔細，同學們都是火眼金睛，真了不起！現(xiàn)在我們就把這些數(shù)按因數(shù)的個數(shù)來分一分。第一類：只有1和本身兩個因數(shù)：2、3、5、7、11第二類：除了1和本身還有其他因數(shù)：4、6、8、9、10、12師：同學們，你們知道嗎？數(shù)學家把這樣的一類數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，把這樣數(shù)叫做合數(shù)。（師板書）誰能說說什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？（同桌交流）師：剛才大家按因數(shù)的個數(shù)把數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)，那1呢？1該怎么辦呢？它是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？活動二、應用概念，進行判斷師：在認識了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后?，F(xiàn)在請同學們討論一下：判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或者合數(shù)和什么有關呢？師：同學們的表現(xiàn)都很好！我們在判斷一個數(shù)是否是質(zhì)數(shù)時，只要找到能除了1和本身外，一個別的因數(shù)就可以證明這個數(shù)是合數(shù)了，如果找不到第三個因數(shù)，那么這個數(shù)就是質(zhì)數(shù)了?，F(xiàn)在請同學們判斷一下下面這幾個數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？12

25

29

51

60

216

513師：真聰明，通過這個練習，我們發(fā)現(xiàn)判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)可以先用2、3、5倍數(shù)的特征來判斷這個數(shù)是否有因數(shù)2、3、5，如果有的話那么這個數(shù)就一定是合數(shù)。如果用2、3、5還是沒有辦法判斷的話，還可以用7、11這樣比較小的質(zhì)數(shù)去除一下，看他們是否具有因數(shù)7、11。掌握了這種方法后，我們再來判斷幾個數(shù)。師：其實剛才我們用的這種找質(zhì)數(shù)的方法是2000多前一位希臘的數(shù)學家研究出來的，現(xiàn)在我們就來認識這位聰明的數(shù)學家（介紹埃拉托絲特尼），他的這種方法被人們稱作“篩法”，具體是怎么做，現(xiàn)在請同學們按照提示完成課本11頁“探索活動”。通過今天的學習，我們認識了兩位新朋友：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，也掌握找質(zhì)數(shù)的方法。今天這節(jié)課老師感到很開心，因為我們班同學表現(xiàn)都非常好，讓我們用掌聲結(jié)束今天的課。生：拼長方形和想乘法算式。1、動手拼一拼：2、匯報交流有的數(shù)的因數(shù)就只有兩個。（引導學生說出這兩個因數(shù)是1和本身），而有的除了1和本身外，還有其他因數(shù)。（學生概括）（多請幾個學生來概括，加深印象）生：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)全班交流。生：因數(shù)的個數(shù)生：一個數(shù)的因數(shù)只有1和它本身，找不到其他的因數(shù)了，這樣的數(shù)就是質(zhì)數(shù)生：一個數(shù)的因數(shù)除了1和它本身外，還能找到其他的因數(shù)，那這個數(shù)就是合數(shù)生：一個數(shù)除了1和本身外，只要能再找到一個別的因數(shù)就足以證明這個數(shù)是合數(shù)了。生：一個數(shù)只要能找到它的3個因數(shù)，就是合數(shù)了。學生思考匯報交流（引導學生說出自己判斷的方法：如可以結(jié)合2、3、5倍數(shù)的特征，從判斷它是否是2、3、5的倍數(shù)入手）（設計意圖：先復習2、5的倍數(shù)的特征，再通過師生競賽來判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)創(chuàng)設情境，巧妙引入，自然過渡，可謂一舉多得。）（設計意圖：任何結(jié)論都是從猜想開始的，有了猜想，就有了探索，就有了分析，就有了否定，就有了歸納，就有了驗證。這里猜想，學生很快進入了問題情境，為下面觀察探索做了很好的鋪墊。）（設計意圖：探索、歸納、驗證是本節(jié)課的重點，也是難點。因此教師要注意突出學生的主體地位，組織師生之間、生生之間的交流、討論。逐步發(fā)現(xiàn)，歸納規(guī)律，驗證結(jié)論，從而培養(yǎng)學生探索意識和分析、概括、驗證作業(yè)設計學生動手匯報交流（1-100的質(zhì)數(shù)：2、3、5、7、11、13、17、19、