【2021部編版語文】 一年級下冊第八單元教材解讀 課件

單元教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識56個(gè)生字，會寫30個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，采用圖文結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，展開豐富的想象。4.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛集體、誠實(shí)的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會本單元的生字，有感情地朗讀課文，通過讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個(gè)好孩子。難點(diǎn)：理解和感悟課文。教學(xué)建議：

本單元的主題─好孩子、好品質(zhì)，教學(xué)本組教材，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解做人的最基本的品質(zhì)─誠實(shí)的重要性。①《識字7》這一課有五組反義詞，在教學(xué)時(shí)可結(jié)合語文園地七的“我會寫”來進(jìn)行，先讓學(xué)生說說你還知道哪些意思相反或相對的詞，說完再寫，還可以讓學(xué)生課后多搜集這類詞語，豐富學(xué)生的詞語積累。老師可以相機(jī)補(bǔ)充一下有關(guān)反義詞的知識，讓學(xué)生知道有些詞語可以有一個(gè)或者多個(gè)反義詞。（例：出——入

出——進(jìn)

②《小白兔和小灰兔》這一課中帶“把”字的詞語把白菜吃完

把地翻松

把窗戶打開

“把”字句可以這樣處理：先讓學(xué)生找出課文中的把字句讀一讀，然后讀“讀讀說說”里的例子，自己試著仿說，然后全班交流，最后說出一個(gè)完整的把字句?！爸挥小拧笔潜菊n的難點(diǎn)，學(xué)生第一次接觸關(guān)聯(lián)詞，在體會句子意思的時(shí)候會有一定難度。在教學(xué)時(shí)，可以采取三步走的策略：第一步，讓學(xué)生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現(xiàn)，進(jìn)行對比觀察和對比閱讀，使學(xué)生明白這句話的意思。第二步，讓學(xué)生“補(bǔ)句”。我們可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：“只有愛勞動，才———?！薄爸挥信W(xué)習(xí)，才—————。”

第三步，讓學(xué)生進(jìn)行仿說。在進(jìn)行這一知識點(diǎn)的訓(xùn)練時(shí)，可結(jié)合園地七“日積月累”中的“讀讀記記”。

③《兩只小獅子》一課中ABB式疊詞（懶洋洋地、慢吞吞地、興沖沖地）在學(xué)習(xí)ABB式疊詞時(shí)，我們可以分兩步進(jìn)行。第一步，讓學(xué)生說一說你還知道哪些ABB式的疊詞，豐富學(xué)生的詞語積累。第二步，通過讀課文中的例子（懶洋洋地曬太陽、慢吞吞地說、興沖沖地走進(jìn)來）讓學(xué)生了解到ABB式疊詞的后面要跟表示動作的詞，進(jìn)而完成課后練習(xí)。

④《小伙伴》在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可與園地七的《小雨點(diǎn)兒》進(jìn)行對比閱讀，使孩子有樂于助人的愿望，并能以實(shí)際行動幫助別人。

《手捧空花盆的孩子》這篇課文篇幅較長，對一年級的學(xué)生來說，如果不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，是很難讀懂課文的。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動：種兩?；ǚN，其中一粒是煮熟了再種。然后觀察它們的生長情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟，文章的內(nèi)容學(xué)生就容易接受了。此外，我們還可以讓學(xué)生在課前閱讀安徒生的童話《皇帝的新裝》，使他們明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。

第八單元一、教材分析二、單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)三、教學(xué)建議本組教材內(nèi)容本組教材內(nèi)容第八單元地球爺爺?shù)氖痔m蘭過橋小蝌蚪找媽媽火車的故事識字8棉花姑娘教材分析第八單元是以科學(xué)知識為專題編寫的。本組教材開始，就以諺語的形式向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，然后，連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內(nèi)容，（如：地球的引力，新型火車，新型橋梁）。每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，我們既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會意字的規(guī)律，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又要了解一些科學(xué)常識，引發(fā)他們主動留心身邊的科學(xué)。對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。單元教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識63個(gè)生字，會寫35個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解一些科學(xué)常識。3、積累詞語“碧綠碧綠、雪白雪白”，會用“已經(jīng)”說話。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、

正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

教學(xué)建議：1.采用“整體——部分——整體”的基本模式

在第八單元教學(xué)時(shí)，可以先以單元前的引言為切入點(diǎn)，這樣引入：小朋友，我們的生活是七彩的畫，大自然是一本神奇的書，不信請翻開第八單元，看看我們身邊藏著哪些科學(xué)秘密。然后讓學(xué)生自由翻閱單元內(nèi)容，說說在這些課文中發(fā)現(xiàn)了什么？以整體感知本單元所有課文的大意，知道這些課文都是圍繞“身邊的科學(xué)”這個(gè)主題講述的。然后逐一出示課文插圖，如果出現(xiàn)和課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生大聲說出課文的題目，以激發(fā)學(xué)生對本單元內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并預(yù)先布置學(xué)生在課外讀物中收集與本組主題相關(guān)的信息。如，收集和橋、火車相關(guān)的圖片、資料；收集能捉蟲的動物的資料；收集關(guān)于地球有引力的故事、資料等等。這樣，一方面給學(xué)生充分的時(shí)間去收集、處理信息；另一方面在教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生收集到的語文課程資源引到課堂上來，學(xué)生的體驗(yàn)就會更深刻。

在按課文編排順序進(jìn)行部分的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課文各自的特點(diǎn)，采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式，不要平均使用力量。比如第八單元中《識字8》、《棉花姑娘》和《小蝌蚪找媽媽》這幾篇課文語言較其他幾篇生動，可采用精讀的方式進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；而《地球爺爺?shù)氖帧?、《蘭蘭過橋》、《火車的故事》類似知識性的小品文，內(nèi)容也較淺顯，則可采用泛讀的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

在學(xué)完本單元課文后，再帶領(lǐng)學(xué)生對整組課文進(jìn)行一次回顧，讓學(xué)生說說學(xué)完了第八單元，想用什么方法展示我們的學(xué)習(xí)成果？如：做一份剪報(bào)，把收集的圖片做成一本畫冊，進(jìn)行一次關(guān)于大自然的知識競賽，編課本劇等形式展示。既回顧閱讀內(nèi)容，又回顧閱讀方法，并向課外拓展。組織學(xué)生交流自己在課外收集的與本單元主題相關(guān)的閱讀材料。這樣從整體到部分，再回歸整體，既可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。2、重組教材，加強(qiáng)整合我們還可以將第八單元的課文稍加調(diào)整，把聯(lián)系緊密的內(nèi)容整合進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。第八單元的課文，我們略加分析會發(fā)現(xiàn)《蘭蘭過橋》和《火車的故事》兩篇主體課文與“語文園地”中《我發(fā)明的機(jī)器》及口語交際《未來的橋》這些內(nèi)容都與開動腦筋，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。特別是《蘭蘭過橋》和《未來的橋》都是關(guān)于橋的，教學(xué)時(shí)可以這樣整合設(shè)計(jì)：

①創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：你們見過的橋是什么樣的？動筆畫一畫好嗎？學(xué)生畫橋，并展示，進(jìn)行簡單評議；過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，你知道橋有著怎樣的變化史嗎？教師用簡筆畫或課件讓學(xué)生了解橋的發(fā)展史：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。然后引出課題《蘭蘭過橋》。②初讀課文，初步了解課文中講到的橋。③品讀課文。先讓學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫出想象中的潛水橋，并思考這樣的橋架在哪里，是用什么材料造的？在橋上可以看到什么？從而了解潛水橋的奇妙之處，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

④用同樣的方法引導(dǎo)關(guān)注塑料橋的奇妙，并以此遷移到設(shè)計(jì)《未來的橋》：你希望未來的橋架在哪里？用什么材料造的？在橋上能看到什么？在交流討論之后，組織學(xué)生開展“未來的橋”創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。這樣，在課文提供的知識場景及學(xué)生自己收集的相關(guān)知識中暢想未來的橋，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會更濃，學(xué)習(xí)效果也可能更好。而這個(gè)單元中《棉花姑娘》、《小蝌蚪找媽媽》和“展示臺”中的看圖編關(guān)于小猴子的有趣故事這部分內(nèi)容，為學(xué)生了解自然界的動、植物神奇的相互關(guān)系打開了一扇窗戶。這部分內(nèi)容可以組合成一個(gè)板塊。《識字8》中的諺語與《地球爺爺?shù)氖帧穫?cè)重的是一種自然現(xiàn)象，也可以加以整合。一年級口語交際教學(xué)

的建議與策略

一、口語交際的目標(biāo)二、口語交際的建議三、口語交際的策略第一學(xué)段口語交際教學(xué)的目標(biāo)1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。口語交際教學(xué)的建議

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。

2、口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

3、重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?？谡Z交際教學(xué)的策略1．在豐富的生活中尋求交際的話題（1）活用教材，挖掘口語交際的潛在源在本冊教材中，每單元都設(shè)置了專門的口語交際課?！洞禾煸谀睦铩?、《我該怎么辦》、《續(xù)講故事》等等，富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但這些都是在專門的口語交際課上進(jìn)行的，每單元只須一至兩課時(shí)，這樣必定會使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透口語交際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。從課文的對話入手。

課文中常有不少的對話段落出現(xiàn)，而教材收集的都是語言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對話的過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語交際習(xí)慣。如《夏夜多美》一課中，小動物的對話較多。“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”“快上來吧！”“謝謝您，睡蓮姑姑！”等等，都是些很具生活化的語言，學(xué)生分角色朗讀的過程其實(shí)就是人與人對話的過程。（2）體驗(yàn)生活，豐富口語交際的信息源①走進(jìn)社會，拓寬口語交際的生活源。口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，要有意識地開展綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。如布置主題為“逛商場”的交際作業(yè)，讓學(xué)生在逛商場中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并有意識地與售貨員進(jìn)行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學(xué)生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說話禮貌，態(tài)度大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心，從而切實(shí)提高交際能力。②捕捉靈光，滿足學(xué)生的傾訴欲。如果說有組織、有計(jì)劃的拓寬口語交際話題是進(jìn)行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。比如一次偶然的遭遇，一個(gè)驚心動魄的場面，一項(xiàng)令人驚嘆的成果，都將是學(xué)生十分感興趣的話題。此時(shí)，學(xué)生會產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動。教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。記得有一次，在準(zhǔn)備上課時(shí)，班長說，上午的生字抄寫作業(yè)還有七位同學(xué)沒完成。我突然來了靈感，以“面對不完成作業(yè)的同學(xué)，你會說點(diǎn)什么”為支撐點(diǎn)，上了一節(jié)口語交際課。分三個(gè)板塊進(jìn)行：a．對不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)說點(diǎn)什么？b．不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)對大家說點(diǎn)什么？c．對傷心的老師說點(diǎn)什么？學(xué)生說得相當(dāng)精彩，收到了意想不到的效果。2．在交互的過程中學(xué)會溝通口語交際教學(xué)的互動方式很多，其中較為基本的有：（1）生生互動。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。（2）師生互動。師生之間的互動決不是教師問、學(xué)生答的問答式互動，也不能只停留在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的范圍內(nèi)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，開展平等交流。教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，做交際活動的組織者，讓學(xué)生成為活動的真正主人。（3）群體互動。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與社會交流。這種方式，學(xué)生的參與面更廣，接觸的人更多，探究問題更深入，效果會更明顯。（4）人景互動。指學(xué)生和環(huán)境、情境、事件等之間的互動。如《該怎么做》一課的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是自由組建討論小組，讓學(xué)生在生生互動中發(fā)表自己的見解。二是每組派幾名代表陳述想法，并評一評誰的做法好。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，使生生互動和師生互動融為一體。這樣的生生、師生、群體互動，拓寬了學(xué)生的交際對象，使學(xué)生學(xué)會了與不同對象的溝通，提高了交際效率。

3．在真實(shí)的情境中激發(fā)交際的欲望，提高交際密度（1）創(chuàng)設(shè)情境。和諧民主的氛圍是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交流的前提?？谡Z交際課要通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境，形成和諧民主的氛圍，讓學(xué)生在無拘無束中進(jìn)行口語交流。在《怎么過“六一”兒童節(jié)》一課的教學(xué)中，教師先以錄像的形式展現(xiàn)幼兒園小朋友歡度“六一”的情景，再配以輕快活潑的音樂，學(xué)生的興致立刻高漲起來。然后讓他們回憶過去，“上幼兒園時(shí)，你是怎么過兒童節(jié)的？”對于過兒童節(jié)，每個(gè)孩子都有切身體會，再加上教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的記憶頓