學(xué)習(xí)云課堂心得體

學(xué)習(xí)云課堂心得體會篇一：教育云培訓(xùn)心得教育云培訓(xùn)心得體會作為一名新進(jìn)教師，有辛和同事們在美麗的光谷二高參加教育云的學(xué)習(xí)，我很高興，也有很多收獲。以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的是用ppt上課，而這次教育云培訓(xùn)為我打開了一扇通往新世界的大門，讓我真真正正的感受到新時(shí)代的教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的巨大變化和好處。我們可以運(yùn)用教育云備課，甚至上課，從課本到課件，從布置作業(yè)到與家長溝通，一應(yīng)俱全。更值得一提的是，教育云還為我們提供了教師業(yè)務(wù)發(fā)展學(xué)習(xí)的各種應(yīng)用軟件，為我們提供了極大的便利。教育云讓所有的教師有了學(xué)習(xí)和交流的平臺，有了展示學(xué)校，班級和自己的機(jī)會。培訓(xùn)中所展示的優(yōu)秀教師及學(xué)生空間給我們帶來了他們用心澆灌的一片天地，精彩奪目。學(xué)以致用，我要向前輩們學(xué)習(xí)，將此次培訓(xùn)的收獲加以運(yùn)用，讓我的課堂更加有趣，讓我的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。篇二：人人通云教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會蜂窩行動暨人人通?云教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會東英中心學(xué)校王興揚(yáng)通過參加本次人人通云教學(xué)培訓(xùn)，使我在思想上有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了專家講座，從這個(gè)學(xué)樂人人通云教學(xué)平臺我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識。在人人通云教學(xué)學(xué)習(xí)中，使我受益匪淺。下面是這次學(xué)習(xí)的收獲和體會。通過云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學(xué)?？臻g、班級空間、教師空間、學(xué)生空間、家長空間、教研機(jī)構(gòu)空間，為各級教育主管部門及學(xué)校、機(jī)構(gòu)輕松建設(shè)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要。通過人人通教育云空間的應(yīng)用，為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長構(gòu)筑了一個(gè)以學(xué)生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設(shè)為紐帶，以教、學(xué)資源共建共享為驅(qū)動的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享網(wǎng)絡(luò)。"人人通移動教育云平臺"是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，主要使用對象是教育主管部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過Pc電腦、手機(jī)客戶端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應(yīng)用門檻，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動?，F(xiàn)在，人人通移動教育云平臺通集過成教育行政管理、教學(xué)互動、學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生日常管理、成長管理、安全管理、教育垂直社區(qū)、個(gè)性化空間、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、家校溝通等信息化應(yīng)用于一體，已成為各級教育主管部門"三通二平臺"建設(shè)的綜合服務(wù)平臺，并逐步融入到每個(gè)教師的日常教學(xué)活動之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，家長的協(xié)同教育工作之中。通過這次教師網(wǎng)絡(luò)人人通云教學(xué)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，對自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過程中，我深深地體會到，感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺地學(xué)習(xí)。篇三：培訓(xùn)心得體會打開這扇窗，別忘那扇門——“湖南省小學(xué)語文骨干教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)心得體會懷化市沅陵縣荷花池小學(xué)張曉英11月9日，拖著重重的行李箱，來到省城參加“國培計(jì)劃（2014）”湖南省小學(xué)語文骨干教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)班的培訓(xùn)，雖冬雨綿綿，心里卻懷揣著幾份榮耀與期盼。在長沙井圭路小學(xué)熱心的招待下，六天時(shí)間就這樣一晃而過，雖然白天安排得滿滿的，有專家對“信息技術(shù)”理論知識的解讀，對“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“可汗學(xué)院”的介紹，有“如何提高信息技術(shù)能力”方法的指導(dǎo)，有技巧的培養(yǎng)，比如如何處理音頻視頻、如何處理圖片有八堂案例課的觀摩與互動，還有學(xué)員老師的匯報(bào)課以及說課。但每天晚上的思索空間確實(shí)屬于自己的?！伴L沙井圭路小學(xué)肖慧校長說的好：信息技術(shù)為語文拓展性學(xué)習(xí)打開一扇窗，她的導(dǎo)讀課《父與子》對我的震撼最大，全班同學(xué)都用aipd，云課堂的構(gòu)建真的就如一把鑰匙打開了我心靈的窗戶……”“點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，多奇妙的繪本課……”“團(tuán)隊(duì)，特別是我們的小團(tuán)隊(duì)，需要的不是競爭而是合作，而信息技術(shù)是幫助我們合作最好的方式……信息技術(shù)就如同計(jì)劃生育，要明辨是非，合理運(yùn)用，……”北師大博士生導(dǎo)師劉美鳳的講座讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)?！颐刻炝c(diǎn)，在夜幕下回到住所，就會躺在潔白的床上，思索著每日所得，然后將一天的學(xué)習(xí)情況，通過微信、微博形式發(fā)在朋友圈或者校園網(wǎng)站里，因?yàn)?，我明白，那兒——我工作的地方，還有一扇門。上周，也就是來培訓(xùn)前的一周，學(xué)校剛剛召開家長會，校園里的廣播里聲音仿佛還在耳旁“學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園！”班上優(yōu)秀家長在介紹自己培養(yǎng)孩子成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)最得意的一條就是：喜歡玩電腦的孩子現(xiàn)在終于連電腦看都不看，原來只要有時(shí)間就想玩電腦，現(xiàn)在心里根本想都不想了！多厲害，這真的就是斬草除根呀！學(xué)校費(fèi)了大筆資金在教室里安裝了多媒體，實(shí)現(xiàn)了班班通，可是對大部分老師來說，那只是些擺設(shè)……當(dāng)大都市里談?wù)摰氖莔ooc、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂時(shí)，還有些人在津津樂道哪個(gè)人、哪個(gè)班考試成績排在全縣倒數(shù)第一！……一些雜亂的思緒如云般亂翻著筋斗。我們，我們算是幸運(yùn)的了，那么，我們，我們這群所謂的骨干，當(dāng)我們的窗被打開后，我們還要干什么呢？就是——不忘那扇門。打開窗后，我們要幫助老師們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在的教育，許多情況下是要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的。比如在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種教學(xué)形式，我們在設(shè)計(jì)制作的時(shí)候，重要的恐怕不只是技術(shù)，更重要的是要改變我們的教育教學(xué)理念，并借此來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活觀念。在這樣的背景下，我們必須走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上與我們所教學(xué)科有關(guān)的甚至沒有關(guān)聯(lián)的新動態(tài)、新知識、新技術(shù)、新思想。否則，我們這些移民跟那些原住民的溝通是會發(fā)生阻滯的。即便是“屈絲”、“打醬油”、“油菜花”之類的網(wǎng)絡(luò)詞語，看起來膚淺的東西，但如果我們不走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，我們就永遠(yuǎn)只可能是一只“菜鳥”，即便是這樣低層面的東西，我們?nèi)绻粺o所知，也是會影響我們的教育行為與學(xué)生的具體情況的匹配的。打開窗后，我們要做終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者有一個(gè)必須正視的問題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)催生了電子游戲。電子游戲可以傳播知識嗎？當(dāng)然可以。尤其是美國、日本等發(fā)達(dá)國家的電子游戲、動漫，充滿驚奇險(xiǎn)惡，迎合了青少年的獵奇心理，早已經(jīng)將孩子們興趣吸引過去了，某些知識也在這個(gè)過程中如影隨形地傳遞給了孩子。這些知識良莠不齊，泥沙俱下，幫助學(xué)生建立甄別和選擇的理念和能力，正需要今天的教師來作為引導(dǎo)。大數(shù)據(jù)背景下的教師需要的是互聯(lián)網(wǎng)思維，并在互聯(lián)網(wǎng)思維下組織教育教學(xué)活動，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以需要為前提，以服務(wù)為方式，以分享為快樂。并將這樣的思維方式傳遞給學(xué)生。在資訊發(fā)達(dá)的今天，我們理所應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)者，要在我們的引導(dǎo)下讓學(xué)生明白：游戲，也是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。上學(xué)不止是為了升學(xué)，上學(xué)的目的是為了增長知識，使得我們未來有更好的生活。如果一個(gè)學(xué)生只把升學(xué)當(dāng)做他的唯一目標(biāo)。如果我們學(xué)校教師也只把升學(xué)當(dāng)做唯一的目標(biāo)，那是要出問題的，為什么有那么多的孩子上吊，為什么最近有父親因?yàn)楹⒆幼鳂I(yè)沒完成就痛下毒手？這些問題都需要我們?nèi)ニ伎?，去剖析，去引?dǎo)學(xué)生思考和剖析。打開窗后，我們要做信息技術(shù)的指導(dǎo)者和領(lǐng)跑人今天的教師應(yīng)該成為一個(gè)領(lǐng)跑者，要先學(xué)一步。我認(rèn)為，所謂的課堂教學(xué)，應(yīng)該是老師在課堂上跟學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識的過程。我們要知道，有些知識因?yàn)閷W(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)所限，靠自己還是沒有辦法解決的，必須依靠我們這些教師去講授。不要把那些專家的話都奉為神明，譬如一堂課只允許講15分鐘，15分鐘能講個(gè)明白嗎？但是換過來講，有些問題需要講15分鐘嗎？這都是常識性的問題，其實(shí)我們真正要解決的是如何講的問題。同時(shí)，我們還要領(lǐng)跑人，主動和信息技術(shù)老師聯(lián)系溝通，在他們的幫助下，在學(xué)校里上這樣的課例，然后建設(shè)學(xué)校“云課堂；起初，肯定是困難的，但是要堅(jiān)持，當(dāng)把大家都帶起來后，就會成氣候、成隊(duì)伍。所以回去后，最大的就是做領(lǐng)跑者。打開窗后，我們要是問題探究的合作者和幫助者合作學(xué)習(xí)這個(gè)詞語對我們而言，早已經(jīng)是耳熟能詳?shù)牧?。但合作學(xué)習(xí)更需要的是對學(xué)生有具體的個(gè)別化指導(dǎo)，因?yàn)椴煌娜藢W(xué)習(xí)的情景和背景是不一樣的，他的出生，他的人生經(jīng)驗(yàn)，尤其是他前一個(gè)學(xué)段所在學(xué)校教學(xué)對他的影響是不一樣的。比如，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生跟鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生的知識背景和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)肯定會不一樣。我?guī)煾翟?jīng)常講，城里的孩子跟鄉(xiāng)下的孩子比比，什么都不一樣，就連看的廣告多少都不一樣，你看看城里的孩子，出門就看到廣告，鄉(xiāng)下的孩子出門看到的是什么，是田野，天空，不一樣的。指導(dǎo)應(yīng)該是因人而異的，具體化的。我們經(jīng)常講頭腦風(fēng)暴，但它還是有一個(gè)組織者，教師的功能其實(shí)就是一個(gè)組織者，不僅是課堂組織者，同時(shí)他還是教學(xué)資源的組織者。學(xué)校教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，恐怕是要設(shè)法把學(xué)生的“知”與“行”從網(wǎng)絡(luò)中解放出來，互聯(lián)網(wǎng)會解決“知”的問題，但是解決不了“行”，基于網(wǎng)絡(luò)的探究也只是探究而已。如何做？如何實(shí)踐？我相信這是教師們大展宏圖的新領(lǐng)域。打開窗后，我們要成為課程資源的開發(fā)者和組織者如何把學(xué)校的課程資源跟教材的內(nèi)容，跟學(xué)校所在的社區(qū)以及當(dāng)下的社會事件組織起來？這也是必須要思考的問題。一個(gè)好教師需要有一種教學(xué)敏感，所謂教學(xué)敏感，就是遇到某個(gè)社會問題，你就思考是否有教育教學(xué)價(jià)值。實(shí)際上，并不是所有的資源都有教學(xué)價(jià)值的，更不能所有的資源都有教育的價(jià)值，尤其是今天這個(gè)知識大爆炸的時(shí)代