《包身工》“四環(huán)節(jié)”導學案

《包身工》“四環(huán)節(jié)”導學案高一語文主筆：集備：高一語文教研組內容第一課時教學個案目標1、通過速讀能讓學生迅速的理請自己的思路。2、通過仔細玩味領會文章的多種表達方式的運用，點面結合的寫法。3、了解報告文學的特點，充分理解文章內容和主旨。4、感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，

凈化心靈，辯別真善美的目的，實現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。

重點1、通過速讀能讓學生迅速的理請自己的思路。2、了解報告文學的特點，充分理解文章內容和主旨。難點了解報告文學的特點，充分理解文章內容和主旨。教學方法1、速讀法2、精讀法3、問題法教學過程一、導入新課同學們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事?？纯催@人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負的人能慘到什么程度。上節(jié)課，我們學習了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工。二、預習檢查：1、作家及作品夏衍：原名沈端先，浙江杭縣人。著名劇作家、電影藝術家、社會活動家。早年留學日本，1927年加入中國共產(chǎn)黨。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？谷諔?zhàn)爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務委員、文化部副部長等。曾寫過許多作品，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝?！贰读旨忆佔印返雀木帪殡娪拔膶W劇本。2、字詞（見《能力培養(yǎng)與檢測》）3、課前積累①、《包身工》是中國最早的報告文學的代表作。②、報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的允許一定的藝術加工。其特點:新聞性、文學性、真實性。

三、自主學習1、快速閱讀課文，劃出交待時間的句子。本文是以什么線索組織材料的？在這些時間段“包身工”在干什么？2、從課文中，我們看到包身工過著怎樣的悲慘生活？（找出相應語句）3、包身工給資本家?guī)淼暮锰幨鞘裁矗浚ㄕ页鱿鄳Z句）4、作者對“包身工”這一現(xiàn)象的評價是什么？四、交流展示1、本文是以什么線索組織材料的？在這些時間段“包身工”在干什么？（四點一刻晨起；四點半鐘早飯；五點鐘上工；六點鐘（十二小時勞動，中午休息的15分鐘）放工。以包身工一整天的生活和勞動為線索組織材料：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。）2、從課文中，我們看到包身工過著怎樣的悲慘生活？①、家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作；“清晨四點一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了?！雹凇ⅰ皟芍嘁伙?，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。③、包身契上寫明三年期間能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工?！雹堋ⅰ凹啅S工人的三大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒有人關心他們的勞動條件，這大概是自然現(xiàn)象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞?！边汉?，呼喊，命令似的高叫，沒有做工和不做工的自由；工資待遇低：“最初工錢是每天十二小時大洋一角至一角五分”，“幾個星期之后就調到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一”。）小結：家庭生活困難，工作環(huán)境惡劣，沒有人生權利，工資待遇極低，是處在被壓迫的最底層的最悲慘的人。

3、包身工給資本家?guī)淼暮锰幨鞘裁?？①、在一種特殊的低優(yōu)惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的日本紗廠飛躍地膨大了。②、單就這福臨路的日本廠子講……創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本?！苯處熜〗Y：高度榨取剩余價值，在利益驅使下，榨干工人身上的最后一滴血，把工廠的發(fā)展建立在工人的尸體上。4、作者對“包身工”這一現(xiàn)象的評價是什么？①、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！蓖ㄟ^把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鳴沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。②、“我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”表現(xiàn)了作者強烈的憤怒。五、釋疑點撥：包身工的社會意義：①、包身工是舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠做工，沒有人身自由，工錢全歸承包人所有；②、課文中的提法是“包身工”已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的老板?！鞍钡臉酥臼鞘孪攘⒘恕鞍砥酢??！捌婷睢敝幉粌H在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主：一主是日本資本家（工頭是拿摩溫）；另一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們?yōu)椤霸囼灩ぁ薄梆B(yǎng)成工”；中國帶工者稱她們?yōu)椤鞍砉ぁ?；③、作品實際上是在告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動統(tǒng)治。）六、檢測達標：1、給包身工下定義。（[示例]：包身工是指二三十年代（時間），在上海東洋紗廠里（地點），為外國人工作的女工（工作性質）。因為這些女工在進廠時已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權，所以被稱為“包身工”。）2、完成《能力培養(yǎng)與測試》P61-63相關題教學后記《包身工》“四環(huán)節(jié)”導學案高一語文主筆：譚旭飛集備：高一語文教研組2015年11月22日內容第二課時教學個案目標1、通過速讀能讓學生迅速的理請自己的思路。2、通過仔細玩味領會文章的多種表達方式的運用，點面結合的寫法。3、了解報告文學的特點，充分理解文章內容和主旨。4、感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，

凈化心靈，辯別真善美的目的，實現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。

重點通過仔細玩味領會文章的多種表達方式的運用，點面結合的寫法。難點通過仔細玩味領會文章的多種表達方式的運用，點面結合的寫法。教學方法1、啟發(fā)式2、精讀法3、問題法教學過程一、導入包身工是一個群體，他們承受的黑暗、殘酷帶給我們深深的震撼作者運用了什么寫法使我們對這一群體有了更全面、深刻的認識？文章在敘述一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等，這些背景材料又是哪些呢，有什么作用呢？今天我們就來詳細分析。二、課前檢測回憶文章的線索，互相講述包身工的生活順序和生活場景。三、自主學習問題1：包身工是一個群體，他們承受的黑暗、殘酷帶給我們深深的震撼，作者運用了什么寫法使我們對這一群體有了更全面、深刻的認識？問題2：文章在敘述一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等，試找出這些背景材料，并分析其作用。四、交流展示：問題1：包身工是一個群體，他們承受的黑暗、殘酷帶給我們深深的震撼，作者運用了什么寫法使我們對這一群體有了更全面、深刻的認識？（本文寫作上突出的特點，就是點面結合。）本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡略描寫如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動描寫，作者以“蘆柴棒”為例通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運?！靶「Ｗ印痹獾健澳媚亍焙汀皷|洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。問題2：文章在敘述一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等，試找出這些背景材料，并分析其作用。（課文在每一段敘事之后,總要穿插一些背景材料。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產(chǎn)的介紹;第二個場景中對于社會背景的介紹,以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析;第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹,以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。這樣的穿插,使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象,又揭示社會本質。讀者透過一幅幅悲慘的畫面,能夠發(fā)現(xiàn),包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的,它是在半封建半殖民地社會的溫床上,受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護,伴隨中國農村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此,深化了文章的主題,也增強了文章的批判力度

）五、釋疑點撥：1、點面結合點面結合是以個別表現(xiàn)一般藝術規(guī)律在文學描寫中的具體表現(xiàn)，是個別和一般的辯證統(tǒng)一。所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合?！包c”，可以突出重點，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。文章的這種寫法啟示我們：(1)所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質，如“蘆柴棒”的事例。(2)根據(jù)中心思想的需要，進行剪裁，點面結合互為補充。本文寫包身工的一天活動情況就是包身工全部生活的縮影。）比如寫一個課堂，有群像的描繪，也有精彩人物的描寫，就叫點面結合。群像是面，精彩人物是點。2、多種表達方式綜合運用：①、在復雜的記敘過程中有條理地穿插描寫、議論、抒情和說明三個場面：“住宿、飲食、勞動”，在描寫一個場面后，接著進行深刻分析和反復的評論。如寫包身工的居住情景，就指出包身工的來歷，指出包工頭由于剝削包身工而大發(fā)其財；寫包身工吃粥的情景，就從三方面寫出雇傭的原因；寫包身工勞動的情景，就指出日本紗廠利用包身工的廉價勞動而飛躍地膨大了。──夾敘夾議②、在一般性敘述中，著重描寫包工頭哄騙的語言，老板娘虐待包身工的動作，打雜、拿摩溫、東洋婆、抄身婆歐辱包身工的情景。③、在一、二部分中，寓抒情于描述之中，后一部分直接抒情議論。文中列舉數(shù)字屬說明，有力說明對包身工的殘酷剝削，引用例子形象說明對包身工的折磨極其殘忍，令人發(fā)指，表達了作者極為悲憤的思想感情。主副交互：敘事為主，穿插為副[新聞事實（主線）新聞背景（副線）]點面結合：具體包身工（點）和所有包身工情形（面）相結合[面點起床蘆柴棒早餐