2023學(xué)年完整版《輪子》案例

《輪子》教學(xué)案例Ⅰ：教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、討論和交流等活動，了解輪子的作用、發(fā)明以及重要性。2、能夠利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“用輪子搬運(yùn)物體可以省力”的想法。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“用輪子搬運(yùn)物體可以省力”的想法。三、活動設(shè)計(jì)：活動一：了解輪子的作用?；顒幽繕?biāo)：通過交流和觀察，了解各種各樣的輪子以及輪子的作用?；顒悠鞑模焊鞣N輪子的圖片?；顒佣涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“用輪子搬運(yùn)物體可以省力”的想法。活動目標(biāo)：1、利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“用輪子搬運(yùn)物體可以省力”的想法。2、通過交流，不斷完善實(shí)驗(yàn)的方法。活動器材：重物、圓鉛筆、輪子、橡皮筋、彈簧、標(biāo)尺、記錄紙、記號筆、實(shí)物投影等?；顒尤毫私廨喿拥陌l(fā)明和應(yīng)用?；顒幽繕?biāo)：1、通過交流、觀看錄像資料，了解輪子的發(fā)明過程。2、開展“尋找我們身邊的輪子”的活動，知道輪子在生活應(yīng)用很廣泛?；顒悠鞑模弘娔X課件、錄像資料。四、教學(xué)過程：（一）了解輪子的作用。學(xué)生活動指導(dǎo)要點(diǎn)交流：各種輪子。引出課題：6、做小車---輪子。觀察：各種輪子的圖片。交流：輪子的作用。觀察輪子時(shí)，學(xué)生不認(rèn)識的輪子，可由教師介紹。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流輪子的作用。（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“用輪子搬運(yùn)物體可以省力”的想法。學(xué)生活動指導(dǎo)要點(diǎn)觀察：教師準(zhǔn)備的材料。設(shè)計(jì)：證明“用輪子搬運(yùn)物體可以省力”的實(shí)驗(yàn)方法。交流：各自的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)：學(xué)生互相合作開展實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此處，低年級的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一定難度，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生觀察教師提供的材料，然后引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表小組討論的方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)前要引導(dǎo)學(xué)生通過交流得出具體的操作步驟，并要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作。實(shí)驗(yàn)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、反復(fù)比較的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生重視“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與最初想法”的對比，知道做實(shí)驗(yàn)的重要性。（三）了解輪子的發(fā)明和應(yīng)用。學(xué)生活動指導(dǎo)要點(diǎn)交流：古人怎樣發(fā)明輪子。觀看：“輪子的發(fā)明”錄像。交流：輪子在生活中的應(yīng)用。觀察：尋找身邊的輪子。拓展：新型的輪子。啟發(fā)學(xué)生尋找身邊的輪子，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，并感受到創(chuàng)造、發(fā)明來源于人類的需求。教師可結(jié)合科技的發(fā)展，介紹些新穎的輪子激發(fā)學(xué)生的興趣。Ⅱ：教學(xué)設(shè)計(jì)說明《輪子》是科學(xué)與技術(shù)第三冊教材中第六單元的第一課時(shí)。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生通過比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用輪子搬運(yùn)物體可以省力，了解輪子的發(fā)明從而認(rèn)識輪子的作用和重要性?，F(xiàn)在的孩子見識廣、生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對生活中常見的物品比較了解。在試教的過程中，我發(fā)覺實(shí)驗(yàn)還沒做，學(xué)生已經(jīng)能夠說出“用輪子搬運(yùn)物體可以省力”甚至有些學(xué)生還知道“用輪子搬運(yùn)物體不僅可以省力還很方便”，這樣一來就沒有做實(shí)驗(yàn)的必要了。因此，我及時(shí)對教材做了調(diào)整，把“發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)”改成了“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，立足于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，重點(diǎn)放在為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料、讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流歸納等過程上?；顒右?，教師首先讓學(xué)生交流“在哪看到過輪子？”，并讓學(xué)生觀察、認(rèn)識各種輪子，然后讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流輪子的作用，得出“用輪子搬運(yùn)物體可以省力”的想法。若讓二年級學(xué)生直接設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證想法，對他們來說有很大的難度。因此我在活動二的設(shè)計(jì)中，充分考慮到低年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，適當(dāng)降低了難度采用為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，讓他們根據(jù)提供的材料，有選擇性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。雖然降低了難度，但也不是一點(diǎn)難度也沒有，還是要讓學(xué)生自己開動腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的。通過討論、交流，讓學(xué)生不斷充實(shí)、完善實(shí)驗(yàn)方案，包括具體的操作方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和如何測量、記錄等都是師生共同討論、交流得出的，體現(xiàn)出一種“生生互動、師生互動”的教學(xué)氛圍，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，由于受到實(shí)驗(yàn)材料的限制（圓鉛筆都是一樣粗細(xì)，而且表面很光滑），可能會發(fā)生“墊上圓鉛筆拉重物”和“裝上輪子拉重物”一樣省力甚至?xí)a(chǎn)生比“裝上輪子拉重物”更省力的結(jié)果，這時(shí)教師不要強(qiáng)求得出“哪一種方法更省力”？，而應(yīng)該讓學(xué)生比較“那一種方法比較方便？”，讓學(xué)生知道用輪子搬運(yùn)物體可以省力而且很方便，正是因?yàn)檫@樣古人才發(fā)明了輪子。這樣不僅驗(yàn)證了自己的想法，而且也很自然地過渡到活動三“輪子的發(fā)明”。通過觀看錄像資料，讓學(xué)生直觀的了解古人發(fā)明輪子的過程。組織學(xué)生交流“輪子在生活中的應(yīng)用”和“尋找身邊的輪子”等活動，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的能力、關(guān)注生活的習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識到輪子的應(yīng)用范圍很廣，在我們生活中的細(xì)微之處都用到了它，并感受到創(chuàng)造、發(fā)明來源于人類的需求。最后，介紹“新型的輪子”，使學(xué)生知道創(chuàng)造、發(fā)明存在于任何時(shí)代，而且還在不斷的延續(xù)和拓展。學(xué)生的行為和態(tài)度也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)中關(guān)注的重要內(nèi)容。比如，在探究過程中要強(qiáng)調(diào)尊重事實(shí)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)發(fā)生矛盾時(shí)要反復(fù)驗(yàn)證；操作過程中同學(xué)之間要相互合作，尊重他人等等。這樣，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究過程、享受成功喜悅的同時(shí)，在科學(xué)態(tài)度和行為意識方面也得到提升，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。Ⅲ：教學(xué)反思現(xiàn)在的孩子見識廣、生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對生活中常見的物品比較了解。在試教的過程中，我發(fā)覺實(shí)驗(yàn)還沒做，學(xué)生已經(jīng)能夠說出“用輪子搬運(yùn)物體可以省力”甚至有些學(xué)生還知道“用輪子搬運(yùn)物體不僅可以省力還很方便”，這樣一來就沒有做實(shí)驗(yàn)的必要了。因此，我及時(shí)對教材做了調(diào)整，把“發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)”改成了“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，立足于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，重點(diǎn)放在為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料、讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流歸納等過程上。學(xué)生的行為和態(tài)度也