學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)

學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)2023/2/21第一頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述一、學(xué)習(xí)策略的定義二、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)三、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展2023/2/2第二頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)習(xí)策略的定義學(xué)習(xí)策略的研究開(kāi)始于1956年布魯納等人的工作學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法或技能學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體2023/2/2第三頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)尼斯比特和舒克史密斯：質(zhì)疑；計(jì)劃；調(diào)控；審核；修正；自評(píng)麥卡爾：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略（P217圖8-1）丹瑟洛：主策略、輔策略2023/2/2第四頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日皮連生：促進(jìn)選擇性注意的策略促進(jìn)短時(shí)記憶的策略促進(jìn)新信息內(nèi)在聯(lián)系的策略促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系的策略新知識(shí)長(zhǎng)期保存的策略2023/2/2第五頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日本書(shū)的分類(lèi)：元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略一般的學(xué)習(xí)策略：陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略、思維與解決問(wèn)題策略2023/2/2第六頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展第一階段：兒童不能自發(fā)產(chǎn)生策略，也不能有效使用別人教的策略第二階段：兒童不能自發(fā)產(chǎn)生策略，能在他人指導(dǎo)下學(xué)會(huì)策略第三階段：兒童可以自發(fā)產(chǎn)生并有效使用策略2023/2/2第七頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)元認(rèn)知策略及其培養(yǎng)一、元認(rèn)知概述二、元認(rèn)知策略三、元認(rèn)知的培養(yǎng)和訓(xùn)練2023/2/2第八頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日一、元認(rèn)知概述（一）元認(rèn)知的定義弗拉維爾元認(rèn)知就是主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知2023/2/2第九頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控元認(rèn)知知識(shí)：有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)元認(rèn)知體驗(yàn)：伴隨認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)元認(rèn)知監(jiān)控：對(duì)自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)2023/2/2第十頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日二、元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略，即監(jiān)控策略，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制計(jì)劃監(jiān)控領(lǐng)會(huì)監(jiān)控策略監(jiān)控注意監(jiān)控2023/2/2第十一頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日三、元認(rèn)知的培養(yǎng)和訓(xùn)練（一）國(guó)外元認(rèn)知培養(yǎng)的主要方式自由放任式直接傳授式元記憶獲得程序模式波利亞的啟發(fā)式自我提問(wèn)法2023/2/2第十二頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日P229元認(rèn)知訓(xùn)練的主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)、材料的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，靈活地制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)挠行Р呗?，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極地進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時(shí)地修正策略和過(guò)程，以便盡快和有效地達(dá)到目標(biāo)。實(shí)質(zhì)就是設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。2023/2/2第十三頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)一般的學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)一、一般的學(xué)習(xí)策略二、培養(yǎng)學(xué)生成為良好的學(xué)習(xí)策略使用者2023/2/2第十四頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日一、一般的學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略加工信息的一些方法和技術(shù)，這些技術(shù)和方法能使信息較為有效地從記憶中提取。陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略思維、解決問(wèn)題的認(rèn)知策略2023/2/2第十五頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略1.復(fù)述策略：在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過(guò)程2.精加工策略：一種深加工策略，是指人們?yōu)榱烁玫赜涀∷鶎W(xué)的東西而對(duì)學(xué)習(xí)材料作充實(shí)意義性的添加、構(gòu)建和生發(fā)。2023/2/2第十六頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日精加工策略的作用精加工策略促進(jìn)了新知識(shí)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的保持，從而有效地?cái)U(kuò)大了原有知識(shí)的容量精加工策略提高了知識(shí)的可利用性2023/2/2第十七頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日3.組織策略組織實(shí)質(zhì)上也是一種編碼過(guò)程，只不過(guò)它比編碼更深更復(fù)雜，層次更高，是對(duì)信息進(jìn)行更深度的加工敘事策略、網(wǎng)聯(lián)策略、聚類(lèi)策略、概括策略2023/2/2第十八頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）思維與解決問(wèn)題策略第一階段：表征問(wèn)題第二階段：解答問(wèn)題第三階段：思路總結(jié)2023/2/2第十九頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日1.表征問(wèn)題階段的思維策略主要任務(wù)：清楚、準(zhǔn)確地理解和分析題意內(nèi)隱表征：在頭腦中形成整個(gè)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)外顯表征：通過(guò)外部行為輔助內(nèi)隱表征2023/2/2第二十頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日表征問(wèn)題階段的策略：（1）準(zhǔn)確理解習(xí)題的字詞語(yǔ)句，不要匆忙解答（2）從整體上把握題目中各種數(shù)量之間的關(guān)系（3）在理解題的整體意義的基礎(chǔ)上判斷題的類(lèi)型2023/2/2第二十一頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日2.解答問(wèn)題階段的策略（1）善于進(jìn)行雙向推理（2）克服定勢(shì)，進(jìn)行擴(kuò)散性思維（3）善于評(píng)價(jià)不同思路，選擇最優(yōu)思路進(jìn)行集中思維2023/2/2第二十二頁(yè)，共二十三頁(yè)，2022年，8月28日布朗提出的3種