學(xué)習(xí)障礙兒童的教育方俊明特殊教育學(xué)

學(xué)習(xí)障礙兒童的教育方俊明特殊教育學(xué)第一頁，共三十四頁，2022年，8月28日人物介紹姓名：美美年齡：8歲智商：118學(xué)歷：小學(xué)二年級嗜好：閱讀故事書玩扮過家家第二頁，共三十四頁，2022年，8月28日人物介紹姓名：強(qiáng)強(qiáng)年齡：8歲智商：120學(xué)歷：小學(xué)二年級第三頁，共三十四頁，2022年，8月28日美美與強(qiáng)強(qiáng)第四頁，共三十四頁，2022年，8月28日強(qiáng)強(qiáng)很喜愛：第五頁，共三十四頁，2022年，8月28日但是...第六頁，共三十四頁，2022年，8月28日強(qiáng)強(qiáng)他不會：第七頁，共三十四頁，2022年，8月28日為什麼呢？好奇怪的強(qiáng)強(qiáng)ㄜ！第八頁，共三十四頁，2022年，8月28日了解強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識學(xué)習(xí)障礙第九頁，共三十四頁，2022年，8月28日強(qiáng)強(qiáng)的智力正常嗎？正常第十頁，共三十四頁，2022年，8月28日強(qiáng)強(qiáng)在各方面的表現(xiàn)都很差嗎？沒有第十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日他到底出了什麼問題？強(qiáng)強(qiáng)~第十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日

書寫方面：不會寫自己的名字常寫錯字字體歪七扭八文法錯誤第十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日

閱讀方面：閱讀速度很慢且常發(fā)生錯誤有跳行跳字的現(xiàn)象不愛閱讀第十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日

行為方面：注意力不集中常常掉東西及忘記帶東西第十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日

推理方面：對于文章的理解數(shù)學(xué)概念的理解或運(yùn)用很差第十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述一、學(xué)習(xí)障礙的概念1.柯克，1963年，首次提出學(xué)習(xí)障礙兒童這一術(shù)語他們在語言、說話、閱讀和社會交往技能方面發(fā)展異常，這類兒童既不是盲，也不是聾等感覺障礙的兒童，也不是智力障礙兒童。美國學(xué)習(xí)低能協(xié)會：學(xué)習(xí)障礙是一個(gè)總稱，它涉及那些不同類型的聽、說、讀、寫、推理和數(shù)學(xué)等方面的問題。學(xué)習(xí)障礙是個(gè)體內(nèi)在的和本質(zhì)的反映，可能涉及中樞神經(jīng)系統(tǒng)技能障礙，也可能與某種障礙并行，還可能與環(huán)境因素同時(shí)存在，但這些都不是造成學(xué)習(xí)障礙和影響結(jié)果的直接原因。第十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)障礙的定義（1975）：特指性學(xué)習(xí)障礙是指那些在基本心理過程一個(gè)或幾個(gè)方面失調(diào)的學(xué)生，這些方面包括口語和書面語等語言理解和應(yīng)用的困難，表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、思維方面能力的不足以及數(shù)學(xué)和計(jì)算的困難。包括感知覺障礙、腦損傷、輕微腦功能障礙、誦讀困難和發(fā)展性失語癥。不包括由于視覺、聽覺運(yùn)動障礙和智力障礙所引起的學(xué)習(xí)問題，以及由于情緒紊亂、環(huán)境、文化和經(jīng)濟(jì)不利所引起的學(xué)習(xí)問題。第十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日我國學(xué)者徐芬的定義：第一：學(xué)習(xí)障礙兒童的智力是正常的，即其智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)在正常范圍內(nèi)，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重困難，具體地說，在某門或幾門課程的學(xué)習(xí)中有一些特殊的缺陷；第二：學(xué)習(xí)障礙兒童可能在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能上有一定缺陷第三：上述這些能力的缺陷并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷所造成的，也不是由于情緒障礙、教育與環(huán)境剝奪造成的；第四：這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平或達(dá)到教育大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊教育與幫助。第十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日對學(xué)習(xí)困難兒童概念理解的正誤比較錯誤的理解正確的理解所有學(xué)習(xí)困難兒童都有腦外傷或腦功能失調(diào)問題盡管也有小部分學(xué)習(xí)困難兒童伴有輕度功能失調(diào)問題，但大部分學(xué)習(xí)困難兒童都有無此類問題學(xué)習(xí)困難兒童一般都是伴有多重混合的輕度殘疾大部分學(xué)習(xí)困難兒童都不伴有這種多重混合性輕度殘疾所有的學(xué)習(xí)困難兒童都有知覺困難有的存在知覺困難，但有的也沒有知覺困難教師確定學(xué)習(xí)困難兒童的最主要的依據(jù)為是否有腦外傷史和腦功能失調(diào)的證據(jù)鑒別學(xué)習(xí)困難兒童時(shí)，腦功能檢查是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但主要是考慮該生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)在語言、閱讀方面，很少表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面研究表明，除閱讀之外，3/4的學(xué)習(xí)問題兒童表現(xiàn)出數(shù)學(xué)成績不佳，多數(shù)人要接受數(shù)學(xué)方面的特殊輔導(dǎo)知覺與知覺運(yùn)動的能力會自動地增加腦的思維能力很少有研究證據(jù)來說明知覺運(yùn)動的訓(xùn)練能自動地增加腦的思維能力第二十頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)障礙的分類一、傳統(tǒng)分類法1.病源學(xué)分類：從引起兒童學(xué)習(xí)困難的病因或神經(jīng)生理因素，把學(xué)習(xí)困難兒童劃分為視覺障礙或聽覺障礙、腦功能輕度障礙的學(xué)習(xí)困難、多動癥兒童等不同類型。2.功能性分類法：從更廣泛的范圍來考慮學(xué)習(xí)障礙的分類，從兒童學(xué)習(xí)困難的能力缺乏和學(xué)習(xí)的客觀效果方面把學(xué)習(xí)困難兒童劃分為不同的類型。第二十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日從因果關(guān)系上：1.神經(jīng)心理/發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙：在兒童生長發(fā)育過程中，經(jīng)常顯露出心理和語言發(fā)展某些方面偏離正常的發(fā)展?fàn)顩r，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的障礙。主要表現(xiàn)：①語言能力障礙、②思維障礙、③記憶障礙、④注意障礙、⑤知覺—動作障礙、視覺信息處理障礙和聽覺信息處理障礙等神經(jīng)心理方面因素造成的學(xué)習(xí)障礙和記憶障礙、注意力分散等發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙。2.學(xué)業(yè)/成就性學(xué)習(xí)障礙：指兒童在學(xué)習(xí)學(xué)科知識或技能，如閱讀、書寫、計(jì)算等方面的能力明顯抑制或障礙3.社會學(xué)習(xí)障礙：指兒童由于品行問題、個(gè)性問題、不適應(yīng)或不成熟的行為方式引起的學(xué)習(xí)困難，如攻擊性行為、懶惰、恐懼、焦慮、自我意識低下、學(xué)習(xí)動機(jī)低下、社交障礙等。第二十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、傘狀分類三、我國的分類（徐芬）發(fā)展性學(xué)業(yè)不良學(xué)業(yè)性學(xué)業(yè)不良情緒—行為性學(xué)業(yè)不良第二十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日三、學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因1.病理因素主要指中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷、功能性紊亂以及輕微腦功能失調(diào)。此外，早期的營養(yǎng)不良、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及身體疾病、微量元素的缺乏也可能引發(fā)學(xué)習(xí)障礙。第二十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日2.認(rèn)知過程障礙學(xué)習(xí)的信息加工模式包含了信息的輸入、儲存和輸出的過程。在任何環(huán)節(jié)的損失都會影響學(xué)習(xí)。如視聽力貧乏、注意力缺陷、記憶障礙、語言障礙等。第二十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日3.個(gè)性心理因素學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、個(gè)性、情緒等非智力因素，以及不良的情緒、情感、人際關(guān)系和個(gè)性品質(zhì)也會造成學(xué)習(xí)障礙。第二十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日4.環(huán)境因素社會環(huán)境、教育機(jī)構(gòu)以及家庭環(huán)境中的某些消極因素。第二十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日四、學(xué)習(xí)障礙的評估與鑒定學(xué)習(xí)障礙的三條鑒別標(biāo)準(zhǔn)：1.差距標(biāo)準(zhǔn)2.排他標(biāo)準(zhǔn)3.特殊教育標(biāo)準(zhǔn)第二十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日學(xué)業(yè)障礙的評估和鑒定需要考慮的問題：智力測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成績測試心理過程測試認(rèn)知能力及神經(jīng)心理學(xué)測試非標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀能力測試彈性評估第二十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的心理特征1.多動2.感知-運(yùn)動不協(xié)調(diào)3.注意力分散4.記憶力與思維紊亂5.聽與說的不協(xié)調(diào)6.情緒不穩(wěn)定7.易沖動和魯莽8.缺乏一般的動作協(xié)調(diào)能力9.腦電波異常10.有特定的學(xué)習(xí)障礙第三十頁，共三十四頁，2022年，8月28日一、學(xué)習(xí)問題1.閱讀