學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)_第1頁(yè)
學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)_第2頁(yè)
學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)_第3頁(yè)
學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)_第4頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)第一頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日一、目標(biāo)的重要性(一)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)是教師實(shí)施科學(xué)教育的方向

1.根據(jù)預(yù)定目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃

2.圍繞目標(biāo)營(yíng)造環(huán)境氣氛

3.依據(jù)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

4.根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法(二)目標(biāo)是科學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)第二頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日二、制定目標(biāo)的依據(jù)(一)制定目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)1.信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)2.科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展3.環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重

第三頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日(二)制定目標(biāo)的心理依據(jù)

1.幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體,幼兒發(fā)展的需要是整體的需要。

2.幼兒的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn),不同年齡幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需要是不同的。

3.幼兒的發(fā)展具有明顯的個(gè)體差異,每個(gè)幼兒的個(gè)體需要是不同的。

第四頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

(三)制定目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)

1.內(nèi)容的廣泛性和知識(shí)的嚴(yán)密性。

2.方法的科學(xué)性。

因?yàn)榭茖W(xué)內(nèi)容具有廣泛性和知識(shí)的嚴(yán)密性特點(diǎn),科學(xué)過(guò)程與方法的科學(xué)性決定了幼兒科學(xué)教育目標(biāo)不僅重視知識(shí)的獲得,更要重視獲得知識(shí)的過(guò)程與方法。第五頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

三.幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

(一)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)(P46)

幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)幼兒科學(xué)教育各年齡階段目標(biāo)幼兒科學(xué)教育單元目標(biāo)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

第六頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

三.幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

(一)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)(P47)1.科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)(通過(guò)教育使兒童獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),或在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念)2.科學(xué)方法教育目標(biāo)(學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法,如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等,以及發(fā)展觀察能力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問(wèn)題的能力)3.科學(xué)情感和態(tài)度目標(biāo)(對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)、特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度情感的培養(yǎng)。)

第七頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)案例目標(biāo)分析

有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)--------中班科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo):

1.通過(guò)操作獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn).

2.嘗試觀察記錄的方法,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣.

3.培養(yǎng)對(duì)“轉(zhuǎn)動(dòng)”這一科學(xué)現(xiàn)象的探索興趣.第八頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日四、幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)分析2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》中規(guī)定,科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是:

1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心;(情感)2.能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手、動(dòng)腦,探究問(wèn)題;(過(guò)程和方法)

3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果;(過(guò)程和方法)

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)字的重要和有趣;(數(shù)學(xué))

5.愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。(情感)(必考!)

P49第九頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)解讀除4條是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)外1和5條是關(guān)于科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo);2和3條是關(guān)于科學(xué)方法和過(guò)程的目標(biāo);知識(shí)的目標(biāo)已然蘊(yùn)藏在其他的目標(biāo)之中。第十頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日(一)情感個(gè)性方面(P49)

情感個(gè)性方面的目標(biāo)是:激發(fā)和發(fā)展幼兒對(duì)周圍世界的好奇心、探索周圍世界、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣;.培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)心保護(hù)自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為;.培養(yǎng)獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作性等良好的個(gè)性品質(zhì)。第十一頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日(一)情感個(gè)性目標(biāo)具體內(nèi)容(重要?。?/p>

1.發(fā)展幼兒的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度

2.培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的積極情感和態(tài)度

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)及其對(duì)社會(huì)作用的關(guān)注

4.發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)第十二頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

(1)發(fā)展兒童的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度。這一方面的具體目標(biāo):發(fā)展兒童的好奇心,培養(yǎng)兒童參與科學(xué)探索活動(dòng)、科技制作活動(dòng)的興趣,以及在科學(xué)活動(dòng)中的堅(jiān)持性、探究精神和實(shí)事求是的態(tài)度。這一條目標(biāo)的核心是培養(yǎng)理智感。所謂理智感就是在科學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的情感。其中最為重要的表現(xiàn)就是好奇心和學(xué)科學(xué)的興趣。(2)培養(yǎng)兒童對(duì)自然的積極情感和態(tài)度。這一方面的具體目標(biāo):培養(yǎng)兒童對(duì)周圍自然界的興趣、審美情趣以及熱愛(ài)自然的情感和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為。第十三頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日(3)培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)及其對(duì)社會(huì)的作用的關(guān)注。這一方面的具體目標(biāo):培養(yǎng)兒童關(guān)注周圍生活中的人造物品、科技產(chǎn)品,引導(dǎo)他們感受科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。(4)發(fā)展兒童良好的個(gè)性品質(zhì)。這一方面的具體目標(biāo):培養(yǎng)兒童在科學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性、自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,為形成良好的個(gè)性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。第十四頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日(二)方法技能方面

方法技能方面的目標(biāo)是:幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能,(如觀察、分類、測(cè)量、思考、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和交流信息,以及操作、解決問(wèn)題的方法技能),發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和初步的解決問(wèn)題能力。第十五頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng),同時(shí)也是一種基本的科學(xué)方法。它是指運(yùn)用感官直接獲取第一手資料的方法。

幼兒觀察技能的目標(biāo)包括:

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官感知物體的外部特征;

學(xué)會(huì)比較觀察不同物體或同類物體的特征;

學(xué)會(huì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)和變化,即自然現(xiàn)象的觀察。

1.觀察(P50)第十六頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

2.分類(P50)分類是把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分的過(guò)程。

幼兒分類技能的目標(biāo)包括:

學(xué)習(xí)按物體的外部特征(如按顏色、形狀、大小等)或用途分類;

對(duì)某些熟悉的物體可學(xué)習(xí)按本質(zhì)的屬性(如按物體在水中的沉浮狀況、按動(dòng)物的行為方式等)分類。第十七頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

3.測(cè)量(P50)測(cè)量是測(cè)定物體數(shù)量特征的過(guò)程。

幼兒測(cè)量技能的目標(biāo)包括:

學(xué)習(xí)使用不同的簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量的方法;

學(xué)習(xí)比較或測(cè)量物體的長(zhǎng)短、大小、多少、輕重等特征的簡(jiǎn)單方法;

初步知道通過(guò)測(cè)量獲取量化的信息(如通過(guò)測(cè)量了解植物的生長(zhǎng)情況)。第十八頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

4.思考(P51)

思考泛指幼兒的思維活動(dòng),它貫穿于幼兒學(xué)科學(xué)的過(guò)程之中。

學(xué)會(huì)比較和概括,

學(xué)會(huì)比較和概括,

第十九頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

5.實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)方法。它通過(guò)控制變量來(lái)觀測(cè)發(fā)生的現(xiàn)象,能夠揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。

幼兒實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)主要包括:(1)

知道自己在實(shí)驗(yàn)中的行動(dòng)或操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系;(2)學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中嘗試不同的操作方法以得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第二十頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

6.表達(dá)、交流(P51)

表達(dá)作為一種技能,在科學(xué)活動(dòng)中是必不可少的信息交流的手段。它既可以總結(jié)、又可以傳達(dá)、交流科學(xué)過(guò)程和結(jié)論。

幼兒表達(dá)技能的目標(biāo)主要包括:

(1)學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、有效的語(yǔ)言表達(dá)、交流自己在科學(xué)活動(dòng)中的做法、想法和發(fā)現(xiàn);

(2)學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己在科學(xué)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn),如體態(tài)、動(dòng)作、表情等;

(3)學(xué)會(huì)用各種手段(如圖表、繪畫、作品展覽等)展示自己的科學(xué)活動(dòng)結(jié)果。第二十一頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

7.操作(P51)

操作活動(dòng)并不同于簡(jiǎn)單的擺弄,它具有以下的特點(diǎn):

一是目的性。二是程序性。

學(xué)前兒童科學(xué)教育中操作技能的目標(biāo)具體包括以下內(nèi)容:(1)學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具的技能,如用錘敲打;(2)學(xué)習(xí)使用工具制作簡(jiǎn)單產(chǎn)品的技能;(3)培養(yǎng)在操作過(guò)程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過(guò)程的能力;(4)培養(yǎng)對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果的思考、調(diào)整和修正的能力。

第二十二頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日科學(xué)知識(shí)

不再

重要了

?第二十三頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日首先,盡管《綱要》沒(méi)有明確規(guī)定科學(xué)知識(shí)的目標(biāo),但是作為科學(xué)探索過(guò)程的結(jié)果,知識(shí)的目標(biāo)已隱含在其他的目標(biāo)中。其次,兒童的學(xué)習(xí)是一種個(gè)人性、經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí),不同地域、不同經(jīng)驗(yàn)背景的兒童所獲得的科學(xué)知識(shí)會(huì)具有很大的差異.第三,從知識(shí)與能力的關(guān)系來(lái)看,二者之間既有聯(lián)系,又存在差異.最后,《綱要》不專門列出具體的科學(xué)知識(shí)目標(biāo),還有利于糾正以往科學(xué)教育中“重知識(shí)”的錯(cuò)誤觀念,避免教育實(shí)踐中片面追求知識(shí)的傾向的產(chǎn)生。第二十四頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

(三)知識(shí)目標(biāo)(P52)

知識(shí)方面的目標(biāo)是:引導(dǎo)幼兒獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn),并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,建立表象水平的初級(jí)科學(xué)概念。

根據(jù)知識(shí)的抽象性,我們可以區(qū)分三個(gè)層次的知識(shí):經(jīng)驗(yàn)層次、概念層次、理論層次。幼兒的科學(xué)知識(shí)有兩個(gè)層次:科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級(jí)科學(xué)概念(或前科學(xué)概念)第二十五頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在科學(xué)探索的過(guò)程中,通過(guò)他們親自操作,以自身的感覺(jué)器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn).(包括幼兒對(duì)事物性狀特征的認(rèn)識(shí),對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解等。)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),能夠運(yùn)用的知識(shí)才真正是幼兒自己的知識(shí),研究表明,兒童能夠運(yùn)用的知識(shí)90%是通過(guò)親身實(shí)踐得來(lái)的。

1.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)(P52)第二十六頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日科學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最低層次的科學(xué)知識(shí)。它與科學(xué)概念的區(qū)別是:科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是與具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系在一起的,離開了具體的事物和現(xiàn)象不可能獲得這些經(jīng)驗(yàn);經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是通過(guò)“從個(gè)別到一般”的歸納法獲得的??茖W(xué)概念則是對(duì)事物的本質(zhì)的、抽象的認(rèn)識(shí),是對(duì)具體事物進(jìn)行概括的結(jié)果?!拌F塊摸上去冷冷的、硬硬的,放在水里會(huì)沉下去屬于科學(xué)經(jīng)驗(yàn),而“固體”比重“則屬于科學(xué)概念。概念知識(shí)維果茨基和皮亞杰等發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)齡前和小學(xué)階段的課程都必須是在一個(gè)“前概念”水平上的,只有快到青春期時(shí)(也許從較為成熟的六年級(jí)開始),才能開始有抽象概念思維。第二十七頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

初級(jí)科學(xué)概念是指幼兒在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)同類事物外在的、明顯的共同特征的概括,是一種概括化的表象。

1.初級(jí)科學(xué)概念(P53)第二十八頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日

在學(xué)前兒童科學(xué)教育中,幼兒獲得的概念還不是真正嚴(yán)格意義上的科學(xué)概念,而只能稱“初級(jí)科學(xué)概念”,這主要是因?yàn)閮蓚€(gè)方面的原因:

一是它的獲得途徑。概念學(xué)習(xí)的途徑有兩種:概念同化和概念形成。概念同化是通過(guò)下定義的方式,即通過(guò)概念與概念之間的關(guān)系,用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概念來(lái)同化新概念.例:什么是結(jié)婚?法律上對(duì)結(jié)婚的解釋是:

”中華人民共和國(guó)《婚姻法》是規(guī)定兩性依法結(jié)合的法定條件及結(jié)合后男女雙方的權(quán)利義務(wù)及由此而產(chǎn)生的其他責(zé)任及義務(wù)。

但是幼兒尚不具備概念思維的能力,而只能通過(guò)第二條途徑——概念形成來(lái)學(xué)習(xí)新概念。

2.初級(jí)科學(xué)概念第二十九頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日概念形成是一種從具體到抽象的概括過(guò)程,即通過(guò)各種具體的事物,從對(duì)他們的共同特征的概括來(lái)形成新概念。二是它的概括水平。概念是對(duì)事物內(nèi)在的、本質(zhì)的共同特征的概括,因而是一種抽象水平的概括。而幼兒對(duì)事物的概括,卻是具體形象水平上的。所以,我們說(shuō)的初級(jí)科學(xué)概念,指的是幼兒這種感知和經(jīng)驗(yàn)的表象基礎(chǔ)上,對(duì)同類事物的外在的、明顯的共同特征的概括,是一種概括化的表象。第三十頁(yè),共三十三頁(yè),2022年,8月28日(1)幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中的具體事物的多樣性的經(jīng)驗(yàn),并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成這些實(shí)物的初級(jí)科學(xué)概念。(2)幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。(3)幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中事物和事物、現(xiàn)象和

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