學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)一

學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)一第一頁，共十二頁，2022年，8月28日第一章學(xué)前兒童語言教育及其研究第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的有關(guān)概念第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育的意義第三節(jié)學(xué)前兒童語言的本質(zhì)第二頁，共十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的有關(guān)概念學(xué)前兒童語言教育是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練與教育的一門科學(xué)。語言是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會(huì)上約定俗成的符號系統(tǒng)，是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯或字形為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。言語是人運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程，具有交流功能、符號功能、概括功能。第三頁，共十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的有關(guān)概念語言系統(tǒng)三要素：語音詞匯語法言語通常分為外部言語和內(nèi)部言語兩類。外部言語包括口頭言語和書面言語，其中口頭言語有分為對話言語和獨(dú)白言語。第四頁，共十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的有關(guān)概念第一語言、第二語言和外語雙語和雙語教育語言能力和語言運(yùn)用語言的深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)第五頁，共十二頁，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育的意義促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會(huì)化進(jìn)程促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的提高促進(jìn)學(xué)前兒童語言興趣的提高第六頁，共十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童語言發(fā)展觀語言是信息傳遞的主要載體，也是人與人交流的重要工具。對于學(xué)前兒童而言，傾聽、理解、表達(dá)和閱讀在他們?nèi)松钠鸩诫A段起著舉足輕重的作用。學(xué)前兒童語言的產(chǎn)生具有很強(qiáng)的規(guī)律性，它是兒童由自然屬性向社會(huì)屬性發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，是伴隨著兒童社會(huì)經(jīng)歷的不斷豐富而變化發(fā)展的。第七頁，共十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童語言發(fā)展過程新生兒出生時(shí)，哭是他們唯一的語言，它代表饑餓、疼痛、尿濕，而母親常能通過哭聲的響度、音調(diào)來分辨其不同的原因。2-3個(gè)月的嬰兒已能“啊”、“咿”、“喔”不自主的發(fā)音。1歲左右，能有意識的叫“爸爸”、“媽媽”。18個(gè)月以后開始出現(xiàn)了用一兩個(gè)字代表較多的含義的單詞句，如“飯飯”代表“這是飯”或“我要吃飯”。3歲的兒童已經(jīng)基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，同時(shí)，詞匯量增加也很快，尤其是實(shí)詞增長更為迅速。4歲的兒童已能清晰的談話，詞匯開始豐富，能夠獨(dú)立的講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)。會(huì)根據(jù)對不同對象的理解水平調(diào)整自己的語言。5-6歲的兒童語言表達(dá)能力明顯提高。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想角色的心理活動(dòng)，表達(dá)靈活多樣，并力求與眾不同。他們開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字。到了大班下學(xué)期，兒童們會(huì)聚在一起邊看圖書邊連猜帶蒙的的念書中的文字，閱讀成了他們極大的樂趣。第八頁，共十二頁，2022年，8月28日讓·皮亞杰（JeanPiaget）皮亞杰（1896—1980），瑞士人，近代最有名的兒童心理學(xué)家。他的認(rèn)知發(fā)展理論成為了這個(gè)學(xué)科的典范，一生留給后人60多本專著、500多篇論文，他曾到過許多國家講學(xué)，獲得幾十個(gè)名譽(yù)博士、榮譽(yù)教授和榮譽(yù)科學(xué)院士的稱號。皮亞杰對心理學(xué)最重要的貢獻(xiàn)，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統(tǒng)性的臨床觀察，變?yōu)楦鼮榭茖W(xué)化和系統(tǒng)化，使日后臨床心理學(xué)上有長足的發(fā)展。第九頁，共十二頁，2022年，8月28日學(xué)前兒童語言教育的發(fā)展觀特點(diǎn)社會(huì)性連續(xù)性和階段性實(shí)踐性不平衡性第十頁，共十二頁，2022年，8月28日第三節(jié)學(xué)前兒童語言的本質(zhì)語言是一種符號系統(tǒng)語言是一種信息系統(tǒng)語言是交際和思維的工具語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對象第十一頁，共十二頁，2022年，8月28日利維·維果斯基（LevVygotsky）利維·維果斯基（1896—1934），前蘇聯(lián)的心理學(xué)家，“文化-歷史”理論的創(chuàng)始人。他研究和倡