學前兒童語言教育與活動指導一

學前兒童語言教育與活動指導一第一頁，共十二頁，2022年，8月28日第一章學前兒童語言教育及其研究第一節(jié)學前兒童語言教育的有關概念第二節(jié)學前兒童語言教育的意義第三節(jié)學前兒童語言的本質第二頁，共十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)學前兒童語言教育的有關概念學前兒童語言教育是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓練與教育的一門科學。語言是人類社會中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)，是以語音為物質外殼，以詞匯或字形為建筑材料，以語法為結構規(guī)律而構成的體系。言語是人運用語言材料和語言規(guī)則所進行的交際活動的過程，具有交流功能、符號功能、概括功能。第三頁，共十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)學前兒童語言教育的有關概念語言系統(tǒng)三要素：語音詞匯語法言語通常分為外部言語和內部言語兩類。外部言語包括口頭言語和書面言語，其中口頭言語有分為對話言語和獨白言語。第四頁，共十二頁，2022年，8月28日第一節(jié)學前兒童語言教育的有關概念第一語言、第二語言和外語雙語和雙語教育語言能力和語言運用語言的深層結構和表層結構第五頁，共十二頁，2022年，8月28日第二節(jié)學前兒童語言教育的意義促進學前兒童語言和行為的社會化進程促進學前兒童學習能力和認知能力的提高促進學前兒童語言興趣的提高第六頁，共十二頁，2022年，8月28日學前兒童語言發(fā)展觀語言是信息傳遞的主要載體，也是人與人交流的重要工具。對于學前兒童而言，傾聽、理解、表達和閱讀在他們人生的起步階段起著舉足輕重的作用。學前兒童語言的產(chǎn)生具有很強的規(guī)律性，它是兒童由自然屬性向社會屬性發(fā)展的一個重要指標，是伴隨著兒童社會經(jīng)歷的不斷豐富而變化發(fā)展的。第七頁，共十二頁，2022年，8月28日學前兒童語言發(fā)展過程新生兒出生時，哭是他們唯一的語言，它代表饑餓、疼痛、尿濕，而母親常能通過哭聲的響度、音調來分辨其不同的原因。2-3個月的嬰兒已能“啊”、“咿”、“喔”不自主的發(fā)音。1歲左右，能有意識的叫“爸爸”、“媽媽”。18個月以后開始出現(xiàn)了用一兩個字代表較多的含義的單詞句，如“飯飯”代表“這是飯”或“我要吃飯”。3歲的兒童已經(jīng)基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，同時，詞匯量增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速。4歲的兒童已能清晰的談話，詞匯開始豐富，能夠獨立的講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)。會根據(jù)對不同對象的理解水平調整自己的語言。5-6歲的兒童語言表達能力明顯提高。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達逐步減少，能依據(jù)別人的言語調整談話內容?？磮D講述能力也明顯提高，兒童在講述時根據(jù)圖片內容想角色的心理活動，表達靈活多樣，并力求與眾不同。他們開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，記憶力也很強。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字。到了大班下學期，兒童們會聚在一起邊看圖書邊連猜帶蒙的的念書中的文字，閱讀成了他們極大的樂趣。第八頁，共十二頁，2022年，8月28日讓·皮亞杰（JeanPiaget）皮亞杰（1896—1980），瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他的認知發(fā)展理論成為了這個學科的典范，一生留給后人60多本專著、500多篇論文，他曾到過許多國家講學，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學院士的稱號。皮亞杰對心理學最重要的貢獻，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統(tǒng)性的臨床觀察，變?yōu)楦鼮榭茖W化和系統(tǒng)化，使日后臨床心理學上有長足的發(fā)展。第九頁，共十二頁，2022年，8月28日學前兒童語言教育的發(fā)展觀特點社會性連續(xù)性和階段性實踐性不平衡性第十頁，共十二頁，2022年，8月28日第三節(jié)學前兒童語言的本質語言是一種符號系統(tǒng)語言是一種信息系統(tǒng)語言是交際和思維的工具語言是學前兒童學習的對象第十一頁，共十二頁，2022年，8月28日利維·維果斯基（LevVygotsky）利維·維果斯基（1896—1934），前蘇聯(lián)的心理學家，“文化-歷史”理論的創(chuàng)始人。他研究和倡