京劇臉譜教學(xué)反思

京劇臉譜教學(xué)反思多媒體課件在美術(shù)活動(dòng)中的使用，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、激情高漲的學(xué)習(xí)情境。它以便利、快捷、高效、直觀的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情景走近幼兒。它將聲音、圖形、影像等多媒體結(jié)合，幫忙幼兒翻開眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，發(fā)揮聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺、語言等多種感官的作用，使幼兒更簡(jiǎn)單遷移自己的生活閱歷，理解作品背后畫家的情感、態(tài)度以及人類文明的諸多領(lǐng)域，乃至整個(gè)人類文化的幫助手段，從而提高了幼兒對(duì)美術(shù)作品中美的理解力和審美情感，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美，制造美的情趣。在活潑的氣氛中輕松地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中培育幼兒對(duì)四周美妙事物和藝術(shù)作品的興趣，開拓他們視野，并在觀賞中獲得開心地閱歷。

一、課件激發(fā)觀賞興趣，增加趣味性。

“興趣是最好的教師!”應(yīng)用多媒體課件參加美術(shù)觀賞教學(xué)能大大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，從而促使幼兒全面和諧的進(jìn)展。多媒體聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，是傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地呈現(xiàn)在幼兒的面前，激發(fā)幼兒在多樣化的活動(dòng)過程中多方位、多角度地感受美、發(fā)覺美和表現(xiàn)美。牽引幼兒眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，根據(jù)自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，在情感共鳴中獲得滿意。在幼兒有需要自我表達(dá)的愿望時(shí)，幼兒就會(huì)用動(dòng)作或美術(shù)的手段來表達(dá)自己的感受。例如：《京劇臉譜》，在現(xiàn)代孩子的眼中，京劇臉譜并不是國粹，而是一般的面具，而且還有點(diǎn)可怕?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件，繪制或下載各種京劇臉譜片段以及各種精致圖片，另外還有各種臉譜的優(yōu)秀美術(shù)作品，幼兒大開眼界，輕松地把握京劇臉譜的特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色的京劇臉譜，真是栩栩如生，布滿童趣。

二、課件內(nèi)容豐富，增加觀賞品質(zhì)

課前我通過上網(wǎng)、下載、掃描圖片等方式找到需要觀賞的教學(xué)圖片，通過軟件制成課件，讓幼兒看到畫面品質(zhì)完好的作品，解決了沒有真實(shí)作品讓幼兒觀賞的難題。

不錯(cuò)的同時(shí)還增加了京劇表演的片段《五臺(tái)山》和同齡孩子的京劇作品，配上音樂、畫面、文字提示等，在觀賞的過程中，孩子們都情不自禁的仿照起來。在仿照與觀賞中讓孩子把握了京劇臉譜的各種學(xué)問，豐富了孩子的學(xué)問面。課件即豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、課件發(fā)散思維，增加制造性。

21世紀(jì)人們稱之為信息時(shí)代、多媒體時(shí)代、制造性時(shí)代。《綱要》中指出藝術(shù)教育就是要激發(fā)幼兒的藝術(shù)制造性。美術(shù)觀賞教育作為藝術(shù)教育的另一面也省不了要培育幼兒的制造性，同時(shí)當(dāng)今社會(huì)又是一個(gè)瞬息變化的社會(huì)，他需要有制造性的人才來適應(yīng)和推動(dòng)。而課件的應(yīng)用，在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培育中有著無可比較的優(yōu)勢(shì)。在《京劇臉譜》教學(xué)中，在觀賞同伴作品以及一些夸大的作品中，讓幼兒體驗(yàn)到作品的滑稽和幽默。為幼兒的制造供應(yīng)了形象，同時(shí)也消退了不能完善表現(xiàn)京劇臉譜的顧慮。在此根底上，我又適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幼兒思路開闊，想象力，制造力也隨之調(diào)動(dòng)了。

多媒體課件的運(yùn)用，使“京劇臉譜”的課堂變得好玩而靈動(dòng)。使幼兒多角度、多方位地參加美術(shù)活動(dòng)，也是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了教師教育活動(dòng)過程中“教”的趣味性，為課堂增加了活力!

京劇臉譜教學(xué)反思2

上星期我們開展了一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》。京劇對(duì)于幼兒來說特別生疏，臉譜的含義對(duì)他們來說更難理解。所以這個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入我首先唱一段京劇《紅燈記》選段給幼兒聽，，這樣即制造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。從而使孩子們感知了京劇與其他歌曲的不同。

然后我戴上臉譜，讓孩子們觀看教師的表情，使知道臉譜是畫在臉上還是模具上的，再讓幼兒說說臉譜有什么特征（對(duì)稱），而后我出示了畫好的臉譜，讓幼兒從中感受到京劇臉譜的圖案是對(duì)稱的，顏色是特別艷麗的，并以鼻子為中心進(jìn)展裝飾的。

接下來我讓幼兒進(jìn)展臉譜創(chuàng)作活動(dòng)，并提示幼兒合理的使用材料。我在巡回時(shí)發(fā)覺涂色臉譜倒還不錯(cuò)，能突出顏色的對(duì)稱和艷麗，但在自畫臉譜時(shí)確不那么如意，許多孩子畫得太小，以至于無法進(jìn)展裝飾。我在展現(xiàn)幼兒作品時(shí)重點(diǎn)談到了這個(gè)問題。孩子也能看出問題所在，就是在創(chuàng)作時(shí)把握不好。

我對(duì)于美術(shù)活動(dòng)始終是個(gè)困擾，由于自己什么都畫不好，何況去傳授孩子呢。因此怎樣來提高自己的美術(shù)技能是我該好好思索的問題了。

京劇臉譜教學(xué)反思3

在活動(dòng)前，請(qǐng)家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的學(xué)問，在活動(dòng)中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇，激發(fā)起孩子寵愛京劇、喜愛祖國的情感，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，從中不僅讓孩子對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所了解京劇藝術(shù)的魅力，也能對(duì)“對(duì)稱“、“夸大“等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)受，去更直觀的感受體驗(yàn)，。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用艷麗的顏色和夸大、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。

2、初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。

二、活動(dòng)預(yù)備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動(dòng)過程：

1、觀賞京劇片段：

（1）請(qǐng)幼兒觀賞京劇唱段，引起活動(dòng)的興趣。

（2）請(qǐng)幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。

（3）幼兒溝通后。

教師總結(jié)：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，讓孩子們初步地了解京劇，激發(fā)起孩子寵愛京劇、喜愛祖國的情感

2、爭(zhēng)論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀看臉譜，爭(zhēng)論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開頭裝飾呢？

（2）歸納大家的發(fā)覺：京劇臉譜由很多艷麗的顏色組成，它的圖案是對(duì)稱的，并以鼻子為中心進(jìn)展裝飾。

3、介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫棒、空白臉譜

（2）提示幼兒在創(chuàng)作過程中留意的問題：涂色勻稱、對(duì)稱。

4、創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用艷麗的顏色和夸大、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。

5、展現(xiàn)幼兒作品：

請(qǐng)幼兒談?wù)勛约鹤钕矏勰姆鶊D，說說緣由。

活動(dòng)后的反思：

整個(gè)活動(dòng)上下來，大局部孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是把握了，并能勻稱地涂色，學(xué)習(xí)用艷麗的顏色和夸大、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜，既要了解中國的京劇文化，又要把握夸大、顏色艷麗、對(duì)稱地畫臉譜，可以把重點(diǎn)放在讓孩子們觀賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和觀賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了?；顒?dòng)中由教師的領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)孩子大膽想象孩子的自主性學(xué)習(xí)積極性高，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。整個(gè)活動(dòng)開展下來，發(fā)覺，孩子們只是選擇顏色圖畫，對(duì)于顏色和對(duì)稱把握不夠、

通過這一活動(dòng)，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點(diǎn)：

1、了解孩子孩子們的認(rèn)知背景，還需要了解孩子們的社會(huì)性進(jìn)展和共性特性。

2、教師的正確引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一個(gè)問題。

3、制造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

京劇臉譜教學(xué)反思4

京劇臉譜是中國娃主題下的一節(jié)美術(shù)課，我覺得我的這節(jié)課還是比擬失敗的，有許多不好的地方。

我的目標(biāo)一是熟悉京劇臉譜，了解不同臉譜與人物身份，共性的關(guān)系，對(duì)于這個(gè)目標(biāo)來說，幼兒一開頭只是知道這是面具，后來通過這堂課的學(xué)習(xí)，大局部幼兒是熟悉了京劇臉譜，但是只有少局部幼兒做到了了解不同臉譜與人物身份，共性的關(guān)系。二是感受臉譜的圖案及顏色的美，萌生對(duì)臉譜藝術(shù)的興趣。我覺得這個(gè)目標(biāo)的完成是有所欠缺的，在上課的過程中，我怕上課的時(shí)間不夠，讓幼兒觀看的時(shí)間削減了，導(dǎo)致后來有許多幼兒只會(huì)在以后的臉譜上涂顏色，自己畫的那個(gè)臉譜只有少局部會(huì)畫，并且畫得好。在后來畫畫的過程中，也有幼兒對(duì)教師說不好畫的現(xiàn)象，也有自己想怎么畫就這么畫的。

這堂課我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，一是觀賞京劇片段。這一環(huán)節(jié)，原本我是想通過觀賞京劇來吸引幼兒，但是在課程過程中幼兒過于的興奮，上課的紀(jì)律就不好掌握，有許多幼兒在下面爭(zhēng)論，以后想要吸引幼兒我覺得應(yīng)當(dāng)采納其他的方法來試試看，二是京劇臉譜的顏色。目的是讓幼兒了解不同臉譜與人物身份，共性的關(guān)系，但在上課過程聽的不是分仔細(xì)，上課的紀(jì)律有一點(diǎn)亂。三是京劇臉譜的圖譜。讓幼兒在觀看臉譜的根底上，進(jìn)展繪畫，但是在上的過程中，讓幼兒看的時(shí)間可能有一點(diǎn)少了，導(dǎo)致后來有一局部幼兒不會(huì)畫。

固然在整堂課的過程中，也是有好的地方的。比方說幼兒的興趣是很濃的，幼兒的關(guān)注度很高，有個(gè)別幼兒本身就是繪畫的困難戶，但是通過的我的指導(dǎo)，也能畫出比擬好的作品。在畫畫過程中，我實(shí)行了講話就收本子的策略，幼兒還是比擬寧靜的。

總的來說，我有許多的缺乏的地方，還有需要還學(xué)習(xí)的地方，上課還存在著很多問題，我在怎么引出紅臉表示什么，白臉表示什么的時(shí)候不能從幼兒的答復(fù)引過去，這就是我在這段時(shí)間重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的地方，怎么樣從幼兒的話進(jìn)展升華提高答復(fù)進(jìn)展教師回應(yīng)。爭(zhēng)取早日成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園教師。

京劇臉譜教學(xué)反思5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀賞京劇臉譜艷麗的顏色和夸大的形象，激發(fā)對(duì)京劇藝術(shù)的興趣。

2、鼓舞幼兒用對(duì)稱的方法，豐富的顏色來表現(xiàn)京劇臉譜的特征。

3、通過用語言描述對(duì)臉譜的特征，培育幼兒觀看力，思維力量。讓幼兒知道臉譜的不同顏色代表不同類型的人(如黃色、白色在京劇里代表壞人;紅色、黑色在京劇里代表好人;藍(lán)色代表勇士;金、銀顏色代表神話里的人物)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、臉譜成品若干，一段京劇視頻。

2、彩筆、空白臉譜(人手一份)。

3、幼兒日常生活對(duì)京劇的了解和對(duì)顏色的熟悉。

活動(dòng)過程：

一、開頭局部：京劇觀賞，引起幼兒興趣。

1、師：小朋友，你們喜愛看動(dòng)畫片嗎?請(qǐng)小朋友看完后告知我，短片里放了些什么?(觀看視頻)

2、師：電視里放了什么?(幼兒答復(fù))(出示字卡“京劇”)

3、師：剛剛有小朋友說看到了一張張大花臉，你們知道大花臉叫什么名字嗎?

師：它呀，有個(gè)好聽的名字，叫臉譜。(出示字卡“臉譜”)

4、教師小結(jié)：我們都知道臉譜是畫在唱京劇的人臉上的，京劇是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，只有我們中國才有，它是我們國家的國寶，和大熊貓一樣寶貴。唱京劇的人很特殊，我們來看這張圖片，你們看，他們身上穿的，頭上戴的，身上背的都和我們不一樣，尤其是他們臉上畫的。我們剛剛說過他叫什么?

師：這個(gè)臉譜這么特殊，你們想不想和教師一起來探究一下臉譜的隱秘呢?

二、根本局部：

(一)臉譜觀賞

將事先預(yù)備好的彩色臉譜貼到黑板上，幼兒和教師一起探究京劇臉譜的顏色和對(duì)稱。

1、師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀看這些臉譜，請(qǐng)你把看到好玩的、特殊的地方找出來，告知大家。(幼兒答復(fù))

(1)當(dāng)幼兒說到“我喜愛它的顏色。

教師提問“它用了哪些顏色?它們搭配在一起怎么樣?我們?cè)倏纯雌渌樧V，它們又用了哪些顏色?(教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的.臉譜)

教師小結(jié)：你們真能干，發(fā)覺了許多，這些臉譜每一張的顏色都不一樣。臉譜上的顏色看上去都比擬夸大，有的很艷麗，有的顏色的比照很劇烈。這種涂得多的顏色是一個(gè)臉譜的基調(diào)色，就是主要顏色，臉譜中的基調(diào)色常用來表示角色的性格。含義：紅色、黑色在京劇里代表好人，黃色、白色在京劇里代表壞人，藍(lán)色代表勇士，金、銀顏色代表神話里的人物。

(2)當(dāng)幼兒說到“我喜愛它的花紋?！?/p>

教師提問：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里?它是什么樣子的?我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣?”

臉譜上的花紋都不一樣。”

師：“對(duì)，你們仔細(xì)找一找就會(huì)發(fā)覺每一個(gè)人物角色都有自己獨(dú)特的臉譜紋樣?！?/p>

幼一：“我發(fā)覺包公的眉頭是皺著的，腦門還畫著一個(gè)月牙?！?/p>

師：“包公的皺眉是示意他的苦苦思索和操勞，腦門畫一個(gè)月牙代表白天晚上都能審問案子?！?/p>

幼二：“我觀察孫悟空臉譜畫的是猴臉型這是不是說明他本是個(gè)猴子?”

幼三：“我覺得這個(gè)臉譜特殊意思，上面畫了九個(gè)太陽?！?/p>

師：“這是后羿，你們知道他的故事嗎?”

師：“京劇臉譜的花紋設(shè)計(jì)很獨(dú)特，光眉毛可以畫成很多外形，你們找找看都有什么樣子的?”

幼兒通過進(jìn)一步的觀賞觀看發(fā)覺，京劇臉譜的眉毛設(shè)計(jì)各異，“這個(gè)像柳葉。”“這個(gè)像云彩?！薄＝贪竵?自:大;考吧幼.師網(wǎng)，“這個(gè)是寶劍?！边€有飛蛾、臥蠶、蝙蝠、螳螂和火焰等孩子們搶著答復(fù)。不行思議的奇形怪狀，布滿了豐富的象征與暗喻，為幼兒的設(shè)計(jì)創(chuàng)作翻開了想象的空間。

師：“請(qǐng)小朋友認(rèn)真看一看這些花紋都是怎么畫的?”

幼一：“這些花紋都是從臉譜的中間向外發(fā)散著畫的。

教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸大了。

2、師：剛剛小朋友們表現(xiàn)的都很好，這么多的臉譜，你發(fā)覺了它們有什么一樣的地方?

臉譜一個(gè)很重要的特點(diǎn)，(拿一張紙豎在一張臉譜中間)左邊和右邊是不是一樣?

臉譜是以鼻子為中心，左右兩側(cè)對(duì)稱的。(出示字卡“對(duì)稱”)

對(duì)稱是我們中國裝飾畫和建筑中特殊常用的一種手法，用對(duì)稱方法畫出來的作品看起來很協(xié)調(diào)。”

(二)臉譜填色，教師示范畫臉譜(強(qiáng)調(diào)對(duì)稱)

師：現(xiàn)在教師手里有一張空白的臉譜，我要幫他化化裝怎么樣?

師：教師想畫京劇里壞人的臉譜，壞人的臉譜是什么顏色的呢?(幼兒答復(fù))

(三)幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇