小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、鞏固生字，掌握相關(guān)詞語；會(huì)寫“得、很”二字。2、能用正確的語氣有感情地朗讀課文，了解“燕子低飛、小魚游到水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。3、拓展認(rèn)識(shí)下雨前的一些現(xiàn)象。過程與方法：以讀促解，讀中感悟，通過自主讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀來體會(huì)課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)一些預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。突破方法：多種形式的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。突破方法：拓展自然常識(shí)。教法與學(xué)法：教法：引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，朗讀與想象結(jié)合，理解課文內(nèi)容。學(xué)法：學(xué)生通過都種形式的朗讀來體會(huì)課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集與下雨有關(guān)的自然知識(shí)。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，引出課題1、今天真是一個(gè)艷陽天，春風(fēng)拂面、萬里無云！可是——同學(xué)們看這里的天氣——2、屏幕依次展示圖片：烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，引出“要下雨了”。3、教師板書課題，學(xué)生書空并說出筆畫。4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“下雨了”和“要下雨了”的不同。二、識(shí)認(rèn)字詞，檢查鞏固1、帶拼音男女生分讀。2、去拼音開火車讀。3、指出“伸、”幾個(gè)翹舌音。三、教師范讀，整體感知1、根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說一說文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生注意小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話。2、教師范讀，提示學(xué)生注意老師朗讀的語調(diào)、語氣。3、學(xué)生有感情地自讀課文。四、圖文結(jié)合，讀中感悟1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一幅圖。(1)引出第二、三自然段(小白兔與燕子的對話)。(2)學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，教師提醒學(xué)生注意提示語“大聲喊”和句尾問號(hào)，讀出小白兔的奇怪、急切。(3)引出燕子的回答，明確燕子低飛的原因。注意句末的感嘆號(hào)。(4)男女生分角色朗讀。表演讀。(5)用“因 所以 ”說句子，了解燕子低飛的真正原因。(6)教師板書：燕子低飛2、小組合作學(xué)習(xí)第二幅圖。(1)小白兔相信燕子說的話嗎？從哪里看出來？引出“是要下雨了嗎？”請學(xué)生讀。(2)小白兔又看到了什么？聽到了什么？引出第5、6自然段(小白兔與小魚的對話)，小組合作分角色朗讀。(3)指名朗讀，給予鼓勵(lì)。學(xué)生表演讀，引起興趣。(4)教師板書：小魚游到水面3、學(xué)習(xí)第三幅圖(1)小魚也說要下雨了，小白兔這次相信了嗎？從哪里看出來？引出“小白兔連忙挎起籃子往家跑?！弊寣W(xué)生把“連忙”換詞，體現(xiàn)小白兔的心理變化。(2)不僅如此，小白兔還把消息告訴了螞蟻。想象：它會(huì)怎樣對螞蟻說？學(xué)生當(dāng)小白兔練習(xí)說話，聯(lián)系上文表現(xiàn)對螞蟻的關(guān)心。(3)分角色朗讀對話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻說的“是要下雨了。”，與前文小白兔的心理描寫“是要下雨了嗎？”不一樣，讓學(xué)生對比朗讀，體會(huì)肯定句與疑問句的不同。從小螞蟻的回答中看出螞蟻早知道要下雨了。（4）教師板書：螞蟻搬東西4、學(xué)習(xí)第四幅圖（1）過渡：“這次，小白兔是完全相信要下雨了，于是——”引導(dǎo)學(xué)生朗讀第8自然段小白兔喊的話，注意句末感嘆號(hào)，讀出小白兔的急切、喜悅。（2）引導(dǎo)體會(huì)小白兔獲得知識(shí)的喜悅。（3）三種小動(dòng)物說得對嗎？引出第9自然段，大聲讀出來。指導(dǎo)重讀“真的”。（4）再次體會(huì)小白兔的心理變化，小結(jié)三種自然現(xiàn)象。五、指導(dǎo)書寫“得”“很”二字。（1）教師講解并板書范寫，學(xué)生書空。（2）學(xué)生練寫。（3）展示學(xué)生作業(yè)，給予點(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)。六、拓展延伸小白兔回到家里告訴了媽媽它剛發(fā)現(xiàn)的要下雨的現(xiàn)象，媽媽很高興。同學(xué)們，你還知道哪些下雨前的現(xiàn)象呢？學(xué)生說一說課前的積累，教師予以鼓勵(lì)。板書設(shè)計(jì)：16、要下雨了燕子低飛小魚游到水面螞蟻搬東西《要下雨了》學(xué)情分析本班學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們的識(shí)字寫字能力逐步提高，但理解能力相對薄弱。因此，在這堂課上，我啟發(fā)、點(diǎn)撥、及時(shí)引領(lǐng)，促使學(xué)生走進(jìn)文本，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)疑問句、肯定句、感嘆句的讀法，以讀促解，逐步提高學(xué)生的理解能力；本班學(xué)生注意力持久性較差，因此，我在教學(xué)過程中加入一些“趣味口令”使他們集中注意力，并創(chuàng)設(shè)直觀、形象為主的教學(xué)來吸引他們。因?yàn)樯L在農(nóng)村，學(xué)生對于一些小動(dòng)物比較熟悉，也感興趣，相信通過朗讀教學(xué)，大多數(shù)同學(xué)能很容易理解課文。《要下雨了》效果分析《要下雨了》這篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字、生動(dòng)形象的語言描寫了下雨前的三種自然現(xiàn)象。生活在農(nóng)村的孩子本身對一些小動(dòng)物就比較熟悉，更加感興趣，我運(yùn)用的一些“趣味口令”能直接引起孩子注意力，提高了學(xué)習(xí)效率，符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)?！耙宰x代講、以讀代問”的教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，圖畫、多媒體的教學(xué)手段也使學(xué)生對于課文的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)生理解更深刻。通過做練習(xí)，可以看出所有的孩子都理解了課文，并且能說句子。總之，本堂課效果很好?！兑掠炅恕方滩姆治觥兑掠炅恕肥侨私贪嫦聝缘谒膯卧幸黄鷦?dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚、小螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的自然現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，了解下雨前的三種自然現(xiàn)象，難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，通過朗讀來理解課文，通過拓展自然常識(shí)、學(xué)生展示課前準(zhǔn)備資料來突破難點(diǎn)?！兑掠炅恕吩u(píng)測練習(xí)一、按課文內(nèi)容填空燕子飛得 ，小魚到水面上來 氣，小螞蟻 東西，要下雨了。二、讀一讀，補(bǔ)一補(bǔ)，寫一寫。例：我們正忙著搬東西呢!TOC\o"1-5"\h\z李才師正忙著 呢! 正 呢! 正 呢!通過評(píng)測，所有同學(xué)都能解決相關(guān)問題、說句子?！兑掠炅恕氛n后反思通過本節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)感想：1、我采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖片、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、注重“讀中感悟”，根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來指導(dǎo)朗讀，朗讀形式多樣，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書，特別是帶有疑問的語氣、感嘆語氣的句子是朗讀訓(xùn)練及分角色對話訓(xùn)練到位。課堂上盡量不作過多的講解，引導(dǎo)學(xué)生多讀，加入表演環(huán)節(jié)，使學(xué)生興趣盎然。本課教學(xué)中我用語言描繪以及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在輕松愉悅的朗讀氛圍中理解課文?？偟膩碚f這堂課是比較成功的，但也存在些許不足，有待完善。《要下雨了》課標(biāo)分析《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，因此，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我采用了情境教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重難點(diǎn)時(shí)，我通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性