學(xué)前兒童同伴交往

學(xué)前兒童同伴交往第一頁，共四十五頁，2022年，8月28日一、同伴交往的意義問題：同伴關(guān)系有多重要？在你生命中是如何起作用的？如果只有親子關(guān)系而無同伴關(guān)系對個體個性的發(fā)展有影響嗎？它和親子關(guān)系之間有什么聯(lián)系？第二頁，共四十五頁，2022年，8月28日（一）什么是同伴交往？請大家看書P190第三頁，共四十五頁，2022年，8月28日（二）同伴交往的特點請大家看書P190第四頁，共四十五頁，2022年，8月28日（三）同伴交往的意義幼兒與同伴交往有助于幼兒提高與人溝通交流的能力，學(xué)會與同伴合作的意識，學(xué)會分享，懂得人際關(guān)系的處理問題具體表現(xiàn)為4個方面。請看書P190——191

第五頁，共四十五頁，2022年，8月28日二、學(xué)前兒童同伴交往發(fā)展的特點第六頁，共四十五頁，2022年，8月28日1、客體中心階段2、簡單互動階段3、互補性互動階段（一）嬰兒同伴關(guān)系的發(fā)展

第七頁，共四十五頁，2022年，8月28日1、客體中心階段單向的社交行為多把對方當(dāng)玩具對待以物為中心豆豆爬到文文的身邊，搶走了他玩得叮叮當(dāng)當(dāng)響的一串塑料鑰匙；文文試圖奪回鑰匙，但是沒有成功，他爬回媽媽的身邊，小聲哭了起來。第八頁，共四十五頁，2022年，8月28日2、簡單互動階段對同伴的行為作出反應(yīng)但多以自我為中心娃娃坐在地板上，苗苗轉(zhuǎn)過身看著他，對他揮手，叫著“嗒”，苗苗重復(fù)了多次才把娃娃逗笑。苗苗接著不停地叫，而娃娃不停地笑。這樣的游戲一直重復(fù)了12次。第九頁，共四十五頁，2022年，8月28日3、互補性互動階段社會交往的復(fù)雜性提高主要體現(xiàn)在幼兒的游戲中A：我是發(fā)射性機器人。我能從手指處發(fā)射導(dǎo)彈，還能從身體各部分，甚至從腿那兒發(fā)射！B（嘲笑說）：不，你是放屁機器人。A（不服氣地）：不，我是發(fā)射性機器人。B：不，你就是放屁機器人。A（快哭了）：不，不是這樣！B（意識到A不高興了）：我是狗狗機器人。A（心情轉(zhuǎn)好）：我是尿尿機器人。第十頁，共四十五頁，2022年，8月28日（二）學(xué)前期同伴關(guān)系的發(fā)展２－５、６歲，兒童同伴交往在數(shù)量和質(zhì)量上都發(fā)生了很大變化。兒童合作－互動游戲會隨年齡的增長而增加。4～5歲開始，同伴關(guān)系沖破親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢，逐步成為兒童人際關(guān)系的主要內(nèi)容。學(xué)前兒童同伴交往三階段：非社會活動、平行游戲、社會交往行為第十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日非社會活動:一種無所用心的行為和旁觀者的行為以及獨自的游戲；平行游戲:有限的社會參與行為，其間兒童將共同分享相似的玩具，但不相互交流；社會交往行為:包括聯(lián)合游戲和合作游戲。第十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日具體的特點及交往能力培養(yǎng)的目標(biāo)，請大家看書P191——193第十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日三、同伴交往的類型1、同伴交往類型的測試方法——同伴提名法“你最喜歡班上哪3個小朋友？”——正提名“你最不喜歡班上哪3個小朋友？”——負(fù)提名第十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日2、同伴交往的類型受歡迎型被拒絕型被忽視型一般型第十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日從發(fā)展角度看:4-6歲兒童隨年齡增長,受歡迎人數(shù)增加,被忽視和被拒絕人數(shù)減少.從性別角度看:受歡迎的兒童,女孩居多;被拒絕的兒童，男孩居多；被忽視的兒童，女孩居多。

第十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日被拒絕型幼兒

被忽視型幼兒

類型交往特征性別特征沖動、缺乏友好交往的技能退縮、不喜歡交往以男孩居多以女孩居多第十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日兒童同伴關(guān)系類型研究的啟示：教育者要重視兒童交往中被忽視和被拒絕的兒童，尤其是被拒絕的兒童的引導(dǎo)和教育，使得他們能回到正常的兒童交往中，這有利于這些兒童社會適應(yīng)的發(fā)展。第十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日

有一件很小的事情曾經(jīng)給我留下很深的記憶。那是在1987年，我第一次出席國際會議，會議地點是東京豪華的京王大飯店。有一次我匆匆忙忙地趕到一個專題報告會的會場時，在門口碰到了一位也正要進(jìn)會場的外國同行，出于禮貌，我們兩人都停住，想讓對方先進(jìn)會場。那位看上去比我年長的男士朝我微笑了一下，用頭向門的方向一擺，示意讓我先進(jìn)，其動作非常自然、得體，特別是那個西方式的擺頭動作，給人一種親切感和美感。在匆忙之中我竟無任何表示地先開門進(jìn)去了。——陳會昌為什么有人受/不受歡迎？第十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日社會交往技能：是人的社會性當(dāng)中最重要的內(nèi)容之一，它指的是人在與別人進(jìn)行交往時所表現(xiàn)出來的運用口頭語言、身體語言、情緒和認(rèn)識等方面的技能。第二十頁，共四十五頁，2022年，8月28日善于參與到一個社會活動中去并遵守活動規(guī)則，迅速地記住別人的名字，站在別人角度揣摩別人心理，與別人說話時控制音量大小，在與別人交談時控制與對方目光接觸的時間，善于使用各種體語，準(zhǔn)確而流暢地表達(dá)自己的思想和意圖，善于向別人表達(dá)自己的愿望和要求，禮貌而得體地向別人的不良行為表示不贊同、不滿和不快，禮貌地拒絕別人，對一個人當(dāng)面做出評價，在必要時容忍他人的缺點和不正當(dāng)行為，對自己的過失行為表示歉意善于忍受人際交往中的挫折，對待別人成功或失敗的態(tài)度，結(jié)束與別人進(jìn)行某種交互作用，等等第二十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日什么樣的兒童受/不受歡迎？學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀外表漂亮體型有吸引力行為舉止平靜、出色、合作、助人熱情、外向?qū)W習(xí)成績差或成就感低外表沒有吸引力不友好喜怒無常、吹牛、小氣、攻擊性強對人持批評態(tài)度第二十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日四、影響兒童同伴交往的因素對幼兒期兒童同伴關(guān)系的發(fā)展起作用的因素有三：家庭托幼機構(gòu)兒童自身第二十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日一、家庭一）父母的教養(yǎng)方式在對兒童教養(yǎng)中，熱情、敏感，權(quán)威型的家長培養(yǎng)的孩子，易形成安全依戀，也較易和同伴形成良好關(guān)系；第二十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日不敏感、隨意性較大的家長，易培養(yǎng)出有敵意、攻擊性強的孩子；專制型的家長培養(yǎng)出的兒童經(jīng)常容易對同伴表現(xiàn)出焦慮、嚴(yán)厲和喜怒無常。第二十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日二）家庭的居住環(huán)境當(dāng)家庭的居住環(huán)境都是獨門獨戶式的時候，是不是也把兒童間的交往關(guān)在了門外？第二十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日三）父母的鼓勵在學(xué)齡前兒童的交往中，父母常充當(dāng)孩子交往的：“經(jīng)紀(jì)人”角色。如果父母鼓勵同齡孩子間的交往，那么孩子會有更多的伙伴，并比其他孩子表現(xiàn)更多的親社會行為。第二十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日父母的建議和指導(dǎo)對學(xué)齡前兒童的交往也具有影響。父母如果對兒童使用的言語是積極的有禮貌的（“請”、“能不能”“可不可以”……,而不是“不要”、“不行”、“你不能”……）,那么他們的孩子攻擊性行為就較少,也更易獲取影響同伴行為的能力.第二十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日二、托幼機構(gòu)一）教師教師是繼父母之后的又一個權(quán)威，教師的一言一行對幼兒的影響是不可低估的。在影響幼兒同伴交往上可以從以下幾個方面看：第二十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日教師對行為問題的處理方式對出現(xiàn)攻擊性行為的兒童一味的以批評和孤立、冷落的方法，會使這樣的兒童在同伴中更受排斥和冷落。第三十頁，共四十五頁，2022年，8月28日教師對幼兒的行為評判經(jīng)常受教師表揚的孩子，人際關(guān)系更好一些；而經(jīng)常受批評的孩子，受同伴孤立的可能性較大。第三十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日教師對兒童的信任程度教師對兒童的信任通常表現(xiàn)在言語表情行為上。那些常受教師的信任而為教師做某事的兒童，可能在同伴中顯得更有地位。第三十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日教師的個性研究表明，對幼兒來說，熱情、有愛心的老師在促進(jìn)幼兒同伴交往方面影響最大。第三十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日綜上所述，教師是影響學(xué)前兒童同伴交往的一個重要因素。因此教師對待孩子的公正與博愛，信任與鼓勵，能促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的健康發(fā)展。第三十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日二）游戲活動對兒童同伴交往的影響1、游戲的材料和場地研究表明，兒童的游戲中的交往以使用材料開始的。如為材料（玩具）的分配進(jìn)行的爭奪、協(xié)商。游戲場地的大與小也影響到兒童間的交往，場地太大或太小都不利于兒童的交往。第三十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日因此，托幼機構(gòu)應(yīng)該提供適合的場地，適量有利于孩子開展合作、輪流、分享的大型玩具供孩子游戲，以此促進(jìn)孩子間的交往。第三十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日2、游戲的角色和情節(jié)兒童在角色游戲中對角色的分配，是一個需要協(xié)商的過程，在這個過程中，兒童可以學(xué)會合作與分享，建立良好同伴關(guān)系。在角色扮演游戲中，對角色理解正確，扮演順利的孩子，能更順利的進(jìn)行同伴交往，也更受同伴歡迎。第三十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日3、兒童的言語能力也影響到兒童間的交往。第三十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日三、兒童自身因素一）社會性行為1、親社會行為親社會行為較多的幼兒，獲得良好同伴關(guān)系的可能性更大。第三十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日2、攻擊性行為自身攻擊性行為較多的孩子，遭到同伴排斥和拒絕的可能性更大一些。第四十頁，共四十五頁，2022年，8月28日二）社會技能擁有良好社會技能的孩子，更易獲得同伴的親賴，繼而獲得同伴關(guān)系。第四十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日在兒童交往發(fā)展中值得注意的現(xiàn)象1——跨年齡不對稱交往不同年齡兒童之間的交往對他們的社會性和人格都會帶來重要影響。對年長兒童：有助于培養(yǎng)他們的耐心、同情心和關(guān)心他人的親社會傾向；對年幼兒童：有助于他們學(xué)會與人相處的方式、尋求幫助的方法等。第四十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日值得注意的現(xiàn)象2——性別偏向從嬰兒期起，兒童更愛選擇同性別的伙伴在一起玩。第四十三頁，共四