親子活動(dòng)總結(jié)集合八篇

親子活動(dòng)總結(jié)集合八篇進(jìn)入冬季后天氣嚴(yán)寒，是感冒的好發(fā)季節(jié)。為了提高幼兒的身體免疫力，增加幼兒各年齡段動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，培育幼兒初步的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)也為了促進(jìn)家庭和諧，開(kāi)展互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育，城內(nèi)幼兒園于20xx年xx月xx日、xx日開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的“冬季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

此次運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、思想重視

城內(nèi)幼兒園全部教職員工高度重視，上下一心，明確熟悉此次活動(dòng)的重要性。園領(lǐng)導(dǎo)曾屢次通過(guò)例會(huì)及教研方式，集思廣義，由保教主任制定出具體的切實(shí)可行的運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)方案。負(fù)責(zé)教師制定出符合各班年齡特點(diǎn)的富有創(chuàng)意、趣味性極強(qiáng)的嬉戲活動(dòng)方案。

二、預(yù)備充分

1、預(yù)備時(shí)間充分：

從制定方案到運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開(kāi)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的時(shí)間。

2、物質(zhì)預(yù)備充分：

為了給家長(zhǎng)工程和親子工程選擇適宜的獎(jiǎng)品，秦園長(zhǎng)和兩位主任不知道費(fèi)了多少心，跑了多少趟?；顒?dòng)開(kāi)展前一兩周，早早將獎(jiǎng)品在各班進(jìn)展發(fā)放。負(fù)責(zé)教師不但屢次以各種方式做好家長(zhǎng)發(fā)動(dòng)工作，而且提前做好親子嬉戲活動(dòng)預(yù)備工作。

3、閱歷預(yù)備充分

為了使運(yùn)動(dòng)會(huì)能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，每位教師充分利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，細(xì)心組織，讓每位幼兒了解活動(dòng)規(guī)章，豐富認(rèn)知閱歷。

三、參加性強(qiáng)

城內(nèi)幼兒園全體師生及家長(zhǎng)人人參加，歡樂(lè)其中。

主持、評(píng)委、裁判、組織、協(xié)作分工明確，各負(fù)其責(zé)。

四、趣味性強(qiáng)

無(wú)論是家長(zhǎng)的毽子工程、拔河工程，還是三個(gè)班級(jí)的親子嬉戲工程，從家長(zhǎng)喜悅的臉上，孩子們躍躍欲試的激情上可以真實(shí)地感受的到，此次運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅提高了身體素養(yǎng)，而且讓全部的參加者在好玩的嬉戲中感知親情，收獲了歡樂(lè)。

五、影響力大

此次運(yùn)動(dòng)會(huì)的順當(dāng)開(kāi)展，在社會(huì)和家長(zhǎng)中影響巨大。教師通過(guò)微信群的轉(zhuǎn)發(fā)，讓兄弟園的教師們豎起大拇哥，聲稱(chēng)艷羨。家長(zhǎng)通過(guò)良好的口碑向親戚朋友夸贊，城內(nèi)幼兒園活動(dòng)的豐富多彩，孩子在園的歡樂(lè)無(wú)限。無(wú)形中，起到了宣傳的作用。

總之，這次“冬季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”的順當(dāng)開(kāi)展，離不開(kāi)每位教師的辛勤付出，離不開(kāi)每一位家長(zhǎng)的支持和親情參加。本次運(yùn)動(dòng)會(huì)是展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，家園互動(dòng)的有效平臺(tái)。我們盼望通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展，讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共享，在嬉戲中，體驗(yàn)親情，感受暖和。我們會(huì)以此為契機(jī)，不斷創(chuàng)新，逐步完善，讓城內(nèi)幼兒園的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)豐富起來(lái)，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中獲得安康，安康中吸取歡樂(lè)！

親子活動(dòng)總結(jié)篇2

六月，是孩子們最歡樂(lè)的一個(gè)月，六月一日是孩子們最希望的日子，在希望中，在孩子們的歡呼聲中，我們最終迎來(lái)了六一兒童節(jié)，這次我們?yōu)楹⒆觽儜c六一的形式是：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)的積極參加引領(lǐng)運(yùn)動(dòng)會(huì)消失了陣陣高潮。

本次六一親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的主旨是“和諧、共進(jìn)、提高”，活動(dòng)前我們?yōu)榧议L(zhǎng)供應(yīng)了5種親子活動(dòng)供家長(zhǎng)選擇，并很快收齊了家長(zhǎng)選擇的工程通知，按家長(zhǎng)選擇的活動(dòng)工程分好組，活動(dòng)前預(yù)備好了一切所需材料，尤其是我們的活動(dòng)：接龍搬運(yùn)工中需要許多易拉罐，家長(zhǎng)很支持我們的活動(dòng)，為我們供應(yīng)了大量的易拉罐，讓我們特殊感動(dòng)！

本次活動(dòng)家長(zhǎng)的參加率特殊高，除生病在家的一個(gè)孩子和家長(zhǎng)沒(méi)參與，其他孩子全部參與了活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子和家長(zhǎng)的興趣特殊高，活動(dòng)效果也不錯(cuò)。其中有4個(gè)活動(dòng)：?jiǎn)文_障礙跳、二人三足、接龍搬運(yùn)工、跳圈競(jìng)賽，活動(dòng)效果很好。家長(zhǎng)能積極的和孩子協(xié)作并盡量遵守活動(dòng)規(guī)章，在活動(dòng)中大局部家長(zhǎng)能把心態(tài)調(diào)整好，把競(jìng)賽放其次位，把孩子的歡樂(lè)放第一位，家長(zhǎng)能顧及孩子的感受，也是我們這次活動(dòng)的宗旨。活動(dòng)：障礙運(yùn)球比擬難，在活動(dòng)中有許多家長(zhǎng)違反了嬉戲規(guī)章，使活動(dòng)效果不是太好。

進(jìn)行本次運(yùn)動(dòng)會(huì)由于天氣比擬熱，開(kāi)幕式時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)和孩子煩躁難安，消失個(gè)別家長(zhǎng)帶孩子到場(chǎng)外活動(dòng)，沒(méi)有按座位坐，最終一個(gè)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)和秩序比擬混亂，但活動(dòng)效果還根本可以。

孩子們領(lǐng)著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，快歡樂(lè)樂(lè)的離開(kāi)了學(xué)校，“安康陽(yáng)光，積極向上”的口號(hào)還縈繞在耳邊，我們的活動(dòng)圓滿(mǎn)完畢了。我們通過(guò)這次活動(dòng)收獲了歡樂(lè)和閱歷，以后會(huì)不斷完善和改良，爭(zhēng)取把家校聯(lián)系做的更加細(xì)致詳細(xì)，讓親子活動(dòng)更加具有實(shí)際意義。

親子活動(dòng)總結(jié)篇3

做元宵、吃元宵、看燈會(huì)、猜燈謎……無(wú)疑是元宵節(jié)必做的事情。在農(nóng)村還有一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣那就是晚上在樹(shù)間點(diǎn)上蠟燭。在新的一年剛開(kāi)頭之際，我們新硯池幼兒園開(kāi)展了“歡高興喜慶元宵”活動(dòng)。在活動(dòng)中讓孩子更多地感受到元宵節(jié)喧鬧喜慶的氣氛，同時(shí)能體驗(yàn)在幼兒園過(guò)元宵節(jié)的開(kāi)心，萌發(fā)愛(ài)集體、愛(ài)幼兒園的美妙情感。幼兒園里掛滿(mǎn)了孩子們和家長(zhǎng)一起做的花燈，各式各樣、五彩繽紛、他們相互觀賞花燈。嬉戲“猜燈謎”將活動(dòng)帶入高潮，有的媽媽和寶寶一起猜，有的是爸爸和爺爺一起來(lái)猜謎、還有的媽媽拿著電話(huà)往家里詢(xún)問(wèn)著、一個(gè)個(gè)都在想方法猜出這個(gè)謎底，最終去獵取漂亮的獎(jiǎng)品。

我特殊喜愛(ài)做湯圓這個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們拿著教師分給他們的粉團(tuán)，用自己的方式做著大小不一，現(xiàn)狀各異的元宵。有些孩子動(dòng)手特殊快，一會(huì)兒功夫就完成了這項(xiàng)任務(wù)。孩子們品嘗著自己親自做的湯圓，臉上露出的笑容，那是自自信的的微笑?！靶睦镞€不斷說(shuō)著這是我親自做的，厲害吧!!”教師們?cè)谶@一活動(dòng)中，介紹元宵食品的制作材料和方法，并示范包湯圓的方法及要求，鼓舞幼兒自己動(dòng)手，孩子們可快樂(lè)了，一會(huì)兒的功夫，一個(gè)個(gè)圓圓的湯圓就做好了。接著在“賣(mài)湯圓”的歌聲中，大家一起品嘗煮好的元宵。整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地處處布滿(mǎn)著歡樂(lè)的笑聲，每個(gè)人的臉上都洋溢著過(guò)節(jié)的喜慶。工作總結(jié)

這次慶元宵活動(dòng)，不僅讓孩子們感受到在幼兒園過(guò)元宵節(jié)的歡樂(lè)，也學(xué)到了不少本事?；顒?dòng)的缺乏：我覺(jué)得在本次的活動(dòng)中，花燈的制作不夠多、嬉戲“猜燈謎”沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)提出要求，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)不管會(huì)不會(huì)亂撕燈謎，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)沒(méi)有拿到。這次的活動(dòng)家長(zhǎng)孩子們還是很積極的參加的，盡管活動(dòng)中有許多缺乏之處，但看到孩子們臉上的笑容，不管怎么說(shuō)都還是勝利的。我信任我們幼兒園還會(huì)不斷推出更新和新奇的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新各個(gè)活動(dòng)形式，信任以后的活動(dòng)將會(huì)越辦越好。

親子活動(dòng)總結(jié)篇4

閱讀是一個(gè)人必需具備的一種力量，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得勝利的根底。所以我覺(jué)得學(xué)校和教師布置的“親子閱讀活動(dòng)”真的是特別有積極意義的。親子閱讀是一種既能給孩子也能給家庭帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的消遣活動(dòng)，同時(shí)，也是獵取學(xué)問(wèn)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法,閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣。通過(guò)此次活動(dòng)，我有以下一些感悟：

一、親子閱讀貴在持之以恒。在思宇很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū)，心情好的時(shí)候能陪著他閱讀，但是總不能持之以恒!多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給電腦和電視，少些時(shí)間做家務(wù)。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，所以不會(huì)有太多的時(shí)間賜予我們的孩子!其實(shí)孩子也不會(huì)剝奪我太多的時(shí)間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了!

二、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子供應(yīng)輕松自由的閱讀環(huán)境。思宇現(xiàn)在最喜愛(ài)的就是奧特曼，全部關(guān)于奧特曼的故事，拼圖，玩具他都特別喜愛(ài)。一開(kāi)頭我感覺(jué)這是不是不太好，所以總想方法去引導(dǎo)他向其他方面進(jìn)展興趣，可是效果并不抱負(fù)。后來(lái)轉(zhuǎn)念一想，為何不能因勢(shì)利導(dǎo)，干脆利用他的這個(gè)興趣去進(jìn)展某些方面的力量呢，于是利用給他將奧特曼故事的時(shí)候，教他學(xué)會(huì)了不少常見(jiàn)字，并且也學(xué)會(huì)了精確地使用連接詞，比方“由于…所以”、“而且，并且”、“或者我們可以這樣呢”等等。

三、要給孩子供應(yīng)更多的閱讀時(shí)機(jī)和形式。奇怪、好動(dòng)、缺乏急躁和長(zhǎng)久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他喜愛(ài)的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，我想不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子情愿把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，就應(yīng)當(dāng)感到心滿(mǎn)足足了。由于，這類(lèi)表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。適時(shí)的對(duì)孩子的閱讀提出要求，愛(ài)護(hù)好孩子閱讀興趣，盡可能為孩子供應(yīng)輕松自由的閱讀環(huán)境。

聽(tīng)孩子回來(lái)說(shuō)，他對(duì)于在全班同學(xué)面前說(shuō)故事感到不好意思，我想可能是在家缺乏讓他給家人講故事的經(jīng)受，所以在這方面我會(huì)多留意讓他多一些熬煉的時(shí)機(jī)，信任他不久會(huì)有這份自信與同學(xué)們共享他的故事的。我也會(huì)堅(jiān)持陪他連續(xù)這場(chǎng)意義非凡的親子活動(dòng)。

教師的話(huà)：孩子的歷練是需家園雙方共同為他搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)的，信任在親子閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)與孩子一起共成長(zhǎng)的。

親子活動(dòng)總結(jié)篇5

篇章一：幸福親子喜樂(lè)會(huì)

蔣xx主任熱忱親切的致辭，拉開(kāi)了活動(dòng)的序幕。大三班高塏城小朋友和他的媽媽帶來(lái)的親自展現(xiàn)《我在這里長(zhǎng)大》贏得了陣陣掌聲。接下來(lái)的幸福親子操，繩舞飛揚(yáng)，火車(chē)鉆山洞等親子嬉戲，則讓孩子們完全沉醉在親子互動(dòng)的幸福中。

篇章二：播種美妙好書(shū)交換

為了全面推廣早期閱讀，引導(dǎo)幼兒多讀書(shū)，讀好書(shū)，從小培育良好的讀書(shū)興趣和習(xí)慣。幸福親子操完畢后，孩子們吃完點(diǎn)心，便開(kāi)頭了今日的“播種美妙，好書(shū)交換”活動(dòng)。由于天氣緣由，好書(shū)交換場(chǎng)地由室外調(diào)整到室內(nèi)的大廳、多功能廳和舞蹈室。家長(zhǎng)和孩子們，紛紛帶來(lái)了自己喜愛(ài)的圖書(shū)參加交換活動(dòng)。

交換活動(dòng)正式開(kāi)頭了!孩子們拿著自己書(shū)來(lái)到好朋友中間，自信大方地“推銷(xiāo)”自己帶來(lái)的書(shū)，雖然孩子們并不熟悉字，但是精致的圖畫(huà)，好玩的人物，同伴手中的圖書(shū)很快引起了他們的興趣，不到半個(gè)小時(shí)，各個(gè)班的好書(shū)交換活動(dòng)順當(dāng)完成了!通過(guò)幼兒之間的圖書(shū)交換活動(dòng)，進(jìn)一步讓孩子體驗(yàn)圖書(shū)帶給我們的歡樂(lè)。

篇章三：陽(yáng)光雨露歡樂(lè)水仗

太陽(yáng)公公和珍寶們開(kāi)了一個(gè)小玩笑，孩子們擔(dān)憂(yōu)著今日他們最期盼的水槍大戰(zhàn)是否能順當(dāng)進(jìn)展。好書(shū)交換活動(dòng)完畢后，雨停了，孩子們的心也跟著放晴了。

開(kāi)戰(zhàn)前，珍寶和家長(zhǎng)們頭戴安全帽，身披報(bào)紙“戰(zhàn)袍”，全副武裝，以班級(jí)為單位組成三個(gè)戰(zhàn)隊(duì)，珍寶們?cè)诟髯缘臓I(yíng)地裝好了滿(mǎn)滿(mǎn)的“水彈”。隨著“號(hào)角聲”的吹響，劇烈的水槍大戰(zhàn)開(kāi)戰(zhàn)了!繽紛的雨衣在操場(chǎng)上自由地奔馳攢動(dòng)著，氣氛如這夏日的溫度一樣持續(xù)高升，近似瘋狂的打水仗，始終守護(hù)著孩子們愛(ài)心護(hù)童也按耐不住參加其中，全部的參戰(zhàn)人員甚至是幼兒園外駐足觀看的過(guò)路人，也都盡情享受到了童年狂歡水世界的樂(lè)趣。而歡樂(lè)聲、尖叫聲和水聲，也在空中譜寫(xiě)出了一段段此起彼伏的水的交響曲!

篇章四：把幸福帶回家

水槍大戰(zhàn)在片片歡聲笑語(yǔ)中拉下了帷幕，珍寶和家長(zhǎng)們，回到各班換上了潔凈的衣服。隨后在各班進(jìn)行了六一頒獎(jiǎng)典禮，珍寶和家長(zhǎng)們?cè)跉g快嬉戲，回味美妙童年的同時(shí)，也得到了一份溫馨幸福的六一禮物，把滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)帶回了家。

xx園幼兒園大班組慶六一活動(dòng)在全園教職工以及家長(zhǎng)和愛(ài)心護(hù)童的支持下圓滿(mǎn)完畢。愿孩子們?cè)趷?ài)的包圍下安康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，再次祝愿孩子們節(jié)日歡樂(lè)

親子活動(dòng)總結(jié)篇6

親子嬉戲，是家長(zhǎng)與孩子一同參加的活動(dòng)，通過(guò)一起做嬉戲的.方式，不僅使親子間感到快樂(lè)、歡樂(lè)，更是一種情感的溝通。今日班級(jí)家長(zhǎng)、幼兒、教師分別在各班有序組織參與“親子互動(dòng)、歡樂(lè)嬉戲”為主題的親子活動(dòng)。此次活動(dòng)重在表達(dá)“童真、童趣”不僅使家長(zhǎng)融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一種相互敬重、信任的感情。親子活動(dòng)豐富了孩子們的生活，增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的友情，它作為一個(gè)平臺(tái)，給孩子一個(gè)在家長(zhǎng)、教師面前表現(xiàn)自我，施展個(gè)人的時(shí)機(jī)；而家長(zhǎng)們通過(guò)親子活動(dòng)的友情平臺(tái)也更加了解、貼近本身的孩子；作為我們教師，更是在活動(dòng)中得到了與家長(zhǎng)充分的溝通與溝通，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我感覺(jué)到教師應(yīng)當(dāng)多制造一些條件，讓每一個(gè)幼兒、家長(zhǎng)都有呈現(xiàn)本身的時(shí)機(jī)，讓他們每個(gè)人都?xì)g樂(lè)自信成長(zhǎng)親子活動(dòng)以其生動(dòng)、活潑、有效、有用的教育形式促進(jìn)了幼兒的全面進(jìn)展，也給家長(zhǎng)們供應(yīng)更多和教師溝通的時(shí)機(jī)，是幼兒園教育的延長(zhǎng)。增加家園合力，共促幼兒成長(zhǎng)。在此次活動(dòng)中，我們結(jié)合實(shí)際以及孩子的年齡特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了親子嬉戲，是家長(zhǎng)與孩子一同參加的活動(dòng)，通過(guò)一起做嬉戲的方式，不僅使親子間感到快樂(lè)、歡樂(lè)，更是一種情感的溝通。12月3號(hào)我們園進(jìn)展的親子嬉戲活動(dòng)，各班都組織的很好，特殊是小一班、中一班、大二班親子

嬉戲有特色，家長(zhǎng)們玩得很快樂(lè)。我們園的陳瑤教師、黃賽紅教師、胡慧芳教師、杜琴教師、孫向榮教師、田雙教師、王小燕教師等等都付出了辛勤的勞動(dòng)?？傊?、此次的活動(dòng)開(kāi)展的很順當(dāng)，使家長(zhǎng)親自體驗(yàn)了孩子在幼兒園的生活、活動(dòng)，真實(shí)感受到了童趣，如家長(zhǎng)和孩子釣魚(yú)、夾氣球等嬉戲時(shí)顯得特殊快樂(lè)。這次活動(dòng)孩子們留下一份快

樂(lè)、美妙的童年記憶是家長(zhǎng)和教師的共同心愿。信任在今后的工作中我們園在親子活動(dòng)中將會(huì)作出更大的努力！

親子活動(dòng)總結(jié)篇7

人生沒(méi)有其次個(gè)童年。童年時(shí)期來(lái)得快，也去得快。成長(zhǎng)中的孩子對(duì)于他目前的需要常是迫不及待的盼望立即得到，過(guò)些時(shí)候有些事就會(huì)顯得太晚了。若在童年時(shí)，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無(wú)法面對(duì)將來(lái)我們所期望他承受的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常進(jìn)展個(gè)人的智力、生理以及與他人的人際關(guān)系的時(shí)機(jī)，往后將難以彌補(bǔ)這份圓滿(mǎn)。這段他印象最深刻、最渴望學(xué)習(xí)以及已經(jīng)預(yù)備好學(xué)習(xí)的時(shí)刻將不復(fù)重視。

親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參加指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師、家長(zhǎng)和孩子共同相處，遇到詳細(xì)問(wèn)題，教師準(zhǔn)時(shí)賜予幫忙。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，調(diào)動(dòng)他們參加的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實(shí)現(xiàn)孩子安康和諧進(jìn)展。這種進(jìn)展是全面的，立體的，豐富的，實(shí)現(xiàn)這種進(jìn)展是我們開(kāi)展親子活動(dòng)的根本目的。

策略一：做好親子教育的宣傳工作。

1、召開(kāi)親子家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹親子活動(dòng)的目的、意義、在活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧约靶枰议L(zhǎng)協(xié)作和留意的事項(xiàng)等內(nèi)容。另外，我們還將我園開(kāi)展親子教育所走過(guò)的歷程和辦學(xué)特色向家長(zhǎng)做了說(shuō)明，請(qǐng)求得到家長(zhǎng)們的協(xié)作。

2、有針對(duì)性發(fā)放宣傳資料和開(kāi)展免費(fèi)詢(xún)問(wèn)活動(dòng)，使更多的人了解親子教育的重要性。

親子教育對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一件新名詞，開(kāi)展、普及親子教育對(duì)于我們和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是涉及的一個(gè)新的領(lǐng)域。于是，我們?cè)诒姸嘟逃畔⒅?，篩選適合這個(gè)年齡段幼兒進(jìn)展的信息，利用制作園報(bào)的形式發(fā)放給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)有針對(duì)性的了解目前教育孩子所要了解的一些問(wèn)題。另外，開(kāi)展免費(fèi)詢(xún)問(wèn)活動(dòng)，可以是更多的家長(zhǎng)了解親子教育是什么，自己在親子教育中要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任等。

策略二：利用訪談形式了解家長(zhǎng)教育觀念，并進(jìn)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護(hù)者在親子教育中的種種信息，通過(guò)對(duì)35名幼兒看護(hù)者的了解，我們看到了他們?cè)诮逃⒆又写嬖诘睦Щ螅⒂嗅槍?duì)性的制定指導(dǎo)策略，從而幫忙家長(zhǎng)盡快提高教養(yǎng)水平，為孩子終生教育的根底教育奠定良好的根底。如：在談到自己與孩子意見(jiàn)不全都時(shí)如何處理時(shí)，我們的談話(huà)是這樣的：玉兒的媽媽說(shuō)：“我先不理她，等她冷靜下來(lái)再給她講道理”?！八挥?歲，你跟她講道理，她能聽(tīng)懂嗎”？“她能聽(tīng)懂，能承受，我覺(jué)得比直接說(shuō)她有效。你要當(dāng)時(shí)訓(xùn)她，她確定特殊寧，而且不承受，會(huì)哭鬧，非這樣不行。然后，我就先不理她或等過(guò)了這件事以后，我再給她漸漸講道理?！蔽艺f(shuō)：“您這樣做特殊好，對(duì)于孩子有一個(gè)等待，孩子有一個(gè)發(fā)泄，等孩子心情安靜下來(lái)，再講道理”。以上談話(huà)內(nèi)容，幫忙家長(zhǎng)知道自己在教育孩子方面哪些是勝利的閱歷，哪些是需要改良的地方，從而增加家長(zhǎng)科學(xué)育兒的信念。

策略三：開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源整合。

1、利用身邊的資源，用家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)啟發(fā)家長(zhǎng)。

如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的嬉戲，媽媽在引導(dǎo)寶寶的過(guò)程中，利用嬉戲的方法將這種玩具的玩法進(jìn)展了變化，如：熟悉顏色、數(shù)量、數(shù)數(shù)、比擬多少，使寶寶的興趣持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。這種一物多玩的引導(dǎo)方法表達(dá)了家長(zhǎng)的先進(jìn)教育理念。于是，在嬉戲完畢后，教師請(qǐng)這個(gè)家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長(zhǎng)從中受到了啟發(fā)。

另外，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，我們請(qǐng)家長(zhǎng)參加爭(zhēng)論，集思廣益。如：家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)孩子在交往中被打這個(gè)問(wèn)題。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子之間打鬧是正常現(xiàn)象，孩子哪有不挨打的;有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子挨打時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)制止，或幫忙解決;還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要給孩子講道理等等。家長(zhǎng)對(duì)于這種現(xiàn)象紛紛發(fā)表了看法，但并沒(méi)有看到孩子間打鬧緣由何在。于是，教師幫忙家長(zhǎng)分析孩子間打鬧緣由可能是：孩子語(yǔ)言進(jìn)展晚于動(dòng)作進(jìn)展，孩子只能用爭(zhēng)搶或打鬧的方法來(lái)解決問(wèn)題或是孩子常常感受到成人在不滿(mǎn)足時(shí)用打鬧來(lái)宣泄情感等。教師與家長(zhǎng)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題說(shuō)出了多種看法，幫忙家長(zhǎng)從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進(jìn)展了分析，使家長(zhǎng)能從多種角度去對(duì)待發(fā)生在孩子身邊的事。

2、手遞手主題閱歷共享溝通會(huì)

手遞手閱歷共享溝通活動(dòng)的開(kāi)展源于我在進(jìn)展訪談時(shí)發(fā)覺(jué)家長(zhǎng)在教育孩子方面有很多優(yōu)于我們的閱歷，他們的閱歷是通過(guò)自己的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種珍貴的閱歷應(yīng)介紹給更多的家長(zhǎng)，這樣既可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加教育的積極性，有可以彌補(bǔ)我們?cè)诮逃械娜狈?。于是，我們將家長(zhǎng)在教育孩子中的一些有效事例記錄下來(lái)，如：有家長(zhǎng)敬重孩子，與孩子能公平相處的，有如何培育孩子意志力方面的等，請(qǐng)他們分別介紹給全部親子園的家長(zhǎng)，使他們?cè)诮窈蠼逃⒆臃矫婺苡兴鶈l(fā)和借鑒。另外，教師和家長(zhǎng)們還針對(duì)一些共性的問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷摚纾寒?dāng)孩子任性怎么辦？當(dāng)孩子在外人面前不聽(tīng)話(huà)是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)，教師還針對(duì)如何培育情感智力，關(guān)注孩子心情、情感的重要性做了闡述?；顒?dòng)完畢后，家長(zhǎng)們表示情愿與教師共同探討教育中的一些問(wèn)題，也情愿共同共享科學(xué)育兒的閱歷。

策略四：豐富活動(dòng)內(nèi)容，拓展教育環(huán)境。

1、感受身邊到處是教育——遠(yuǎn)足。

xx老先生指出：“大自然是我們最好的教師，大自然布滿(mǎn)了活教材，大自然是我們的教科書(shū)?！庇谑牵覀儗h(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間擴(kuò)展到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區(qū)去參觀，利用孩子天生的奇怪心，鼓舞他們?nèi)ッ⑷タ?、去聞、去?tīng)，用他們親身的體驗(yàn)感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。在組織親子班的活動(dòng)中，我們主動(dòng)將早期親子教育送到社區(qū)，帶著幼兒和家長(zhǎng)到龍山的龍恩木屋游玩。游玩之前，我們仔細(xì)做好各方面的預(yù)備，制定了具體的應(yīng)急預(yù)案，聯(lián)系旅游公司的汽車(chē)，發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)，簽訂安全責(zé)任狀等等，讓孩子和家長(zhǎng)在無(wú)后顧之憂(yōu)的狀況下盡情游玩，盡情感受自然環(huán)境中的教育。

同時(shí)，教師還有意識(shí)地幫忙家長(zhǎng)捕獲身邊的教育契機(jī)。如：在去公園的路上，教師發(fā)覺(jué)樹(shù)根處長(zhǎng)出一些小蘑菇，于是請(qǐng)孩子們觀看，并讓孩子們觀看蘑菇的外形、請(qǐng)他們摸一摸有什么感覺(jué)，這時(shí)家長(zhǎng)還說(shuō)：你看小蘑菇長(zhǎng)得多向小傘呀？另外，到了公園后，一個(gè)叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一些食物，來(lái)到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧教師邊喂鴨子請(qǐng)孩子學(xué)鴨子的叫聲，觀看鴨子的形狀。來(lái)到岸上，教師請(qǐng)孩子一起學(xué)習(xí)小鴨子走路。（在石子的坡路上）等等。以上這兩個(gè)小案例是我們?cè)谝?guī)劃中沒(méi)有想到的，但在自然的環(huán)境中自然發(fā)生了，教師便準(zhǔn)時(shí)的捕獲教育契機(jī)，使家長(zhǎng)和孩子在不知不覺(jué)中受到了教育。我想教育活動(dòng)的空間不僅要在固定地幼兒園內(nèi)，要充分的挖掘環(huán)境的教育資源，讓孩子在真實(shí)、自然的環(huán)境中承受適合他的教育，同時(shí)也讓家長(zhǎng)親身感受到身邊到處是教育。

2、感受身邊到處是教育——將日常生活中的養(yǎng)成教育融入其中。

在親子活動(dòng)中，有這樣一種現(xiàn)象：在活動(dòng)中，我們看到的多是家長(zhǎng)的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長(zhǎng)的手牽引下。這種現(xiàn)象令我們擔(dān)憂(yōu)：孩子的手哪去了？孩子天生好動(dòng)的手腳被家長(zhǎng)畸形的教育理念捆住了。家長(zhǎng)怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行……諸多的擔(dān)憂(yōu)使孩子健全的手萎縮了，以至于消失了孩子任性、膽小和一些不良的行為習(xí)慣。針對(duì)上述狀況，我們調(diào)整了親子活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略，將日常生活中的養(yǎng)成教育融入到我們的親子活動(dòng)中，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中如何賞識(shí)自己的孩子，如何給孩子供應(yīng)獲得勝利和自信的時(shí)機(jī)。

在親子活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳鸀槭裁床蛔屖捠捵约簞?dòng)手做？”“我怕他做不好。再說(shuō)，孩子那么小，他也做不了呀？”聽(tīng)了蕭蕭媽媽的話(huà)，我開(kāi)頭反思我們親子活動(dòng)內(nèi)容是否合理與全面，孩子自我認(rèn)知、自理力量的培育同樣是我們親子活動(dòng)不行無(wú)視的內(nèi)容。所以我們調(diào)整了周末親子班的活動(dòng)時(shí)間，由原來(lái)1小時(shí)延長(zhǎng)到2小時(shí);活動(dòng)內(nèi)容增加了生活力量和自理力量的培育。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們通過(guò)這些活動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)解放孩子的小手，并通過(guò)這些活動(dòng)讓家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)自己孩子的力量，信任孩子，賞識(shí)孩子。引導(dǎo)家長(zhǎng)盡可能的多給孩子熬煉的時(shí)機(jī)，并能夠逐步熟悉到身邊到處是教育。

3、感受身邊到處是教育——立足本園實(shí)際，開(kāi)展大帶小的主題活動(dòng)。

在一次戶(hù)外活動(dòng)的分散活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)生了這樣一個(gè)場(chǎng)面：xx、xx等幾個(gè)小朋友圍著親子班的一個(gè)文弱的小男孩兒說(shuō)著什么，我走過(guò)去一看，原來(lái)，呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個(gè)小男孩，然后，又要帶著他去玩滑梯。這時(shí)，小男孩的媽媽說(shuō)：“俊俊，媽媽跟你一起玩兒吧?！敝灰?jiàn)俊俊抬頭看著媽媽?zhuān)孟笠f(shuō)什么?！澳暮⒆悠匠：驼l(shuí)在一起呀？”我問(wèn)媽媽?！捌匠Ｒ话阄?guī)?，很少和其他人在一起玩兒。我?guī)麃?lái)親子班就是想讓他開(kāi)朗起來(lái)，他現(xiàn)在見(jiàn)生人就怕?！甭?tīng)完俊俊媽媽的話(huà)，我趕忙對(duì)她說(shuō)：“俊俊看上去好象比擬內(nèi)向、膽小，您應(yīng)當(dāng)多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現(xiàn)在不是很好的時(shí)機(jī)嗎？”“你們幾個(gè)帶著小弟弟玩滑梯去吧，留意別碰著他?！边@時(shí)，我們班的幾個(gè)小朋友帶著俊俊跑向了滑梯。在我的看護(hù)下，他們玩了兩次滑梯?？吹搅丝】〉谋憩F(xiàn)，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發(fā)了我們對(duì)家長(zhǎng)參與親子班的目的進(jìn)展訪談、篩選。

在與家長(zhǎng)的訪談中，76%家長(zhǎng)盼望自己的孩子多與伙伴交往。我園中一班的孩子們每天都會(huì)成為親子班孩子追寵的“伙伴”。這一現(xiàn)象，啟發(fā)了我們?cè)谟H子活動(dòng)中進(jìn)展“大帶小”活動(dòng)方式的嘗試。一方面，可以讓家長(zhǎng)在自然狀態(tài)下，更多的觀看、了解自己的孩子與他人交往的狀況;另一方面，也可以是家長(zhǎng)熟悉到，孩子的交往伙伴是多元的，“同齡”伙伴是必要的，“大齡”伙伴也是必不行少的。

策略五：親子活動(dòng)中的示范、指導(dǎo)更多的是指向家長(zhǎng)。

親子活動(dòng)中，加強(qiáng)了對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)將幼兒園和家庭中的教育內(nèi)容、教育形式做時(shí)間上和空間上的遷移。使家長(zhǎng)感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時(shí)可見(jiàn)的，不需要家長(zhǎng)多么高深的理論學(xué)問(wèn)，只需要一顆設(shè)身處地為幼兒著想的心。如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂(lè)配節(jié)奏的活動(dòng)時(shí)，教師在對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)時(shí)很自然地告知家長(zhǎng)，回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，然后在將瓶子封好就可以進(jìn)展這個(gè)嬉戲了。教師有針對(duì)性的指導(dǎo)縮短了教師與家長(zhǎng)的距離，使家長(zhǎng)在教育孩子方面學(xué)會(huì)舉一反三，敏捷地處理所遇到的一些問(wèn)題。在培育孩子情感方面，教師會(huì)心情飽滿(mǎn)的面對(duì)家長(zhǎng)和孩子，當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)會(huì)用語(yǔ)言、表情、擁抱等方式告知孩子我們?yōu)樗麄兊倪M(jìn)步而快樂(lè)，同時(shí)對(duì)孩子確立自信也起到肯定的促進(jìn)作用。另外，當(dāng)孩子消失某些行為問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)主動(dòng)幫忙家長(zhǎng)分析孩子可能存在的心情問(wèn)題或技能問(wèn)題等。如：孩子在玩搭積木時(shí)，孩子可能會(huì)反復(fù)搭高、推倒，搭高、推倒，面對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子在搞破壞，其實(shí)，孩子是對(duì)推這個(gè)動(dòng)作感興趣，在反復(fù)搭高、推倒這個(gè)動(dòng)作中發(fā)覺(jué)、感受一些變化等。

總之，在親子教育的探究過(guò)程中，我們通過(guò)不同形式為家長(zhǎng)和寶寶活動(dòng)供應(yīng)了豐富的教育環(huán)境和和諧的心理環(huán)境以及家長(zhǎng)閱歷溝通的時(shí)機(jī)。不斷地探究和實(shí)踐使我們?cè)絹?lái)越感受到轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念對(duì)開(kāi)展親子教育的重要性和有效性，它對(duì)于培育“根”的事業(yè)不但起著舉足輕重的促進(jìn)作用，而且也為提高民族素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)根底。

親子活動(dòng)總結(jié)篇8

人生沒(méi)有其次個(gè)童年。童年時(shí)期來(lái)得快，也去得快。成長(zhǎng)中的孩子對(duì)于他目前的需要常是迫不及待的盼望立即得到，過(guò)些時(shí)候有些事就會(huì)顯得太晚了。若在童年時(shí)，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無(wú)法面對(duì)將來(lái)我們所期望他承受的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常進(jìn)展個(gè)人的智力、生理以及與他人的人際關(guān)系的時(shí)機(jī)，往后將難以彌補(bǔ)這份圓滿(mǎn)。這段他印象最深刻、最渴望學(xué)習(xí)以及已經(jīng)預(yù)備好學(xué)習(xí)的時(shí)刻將不復(fù)重視。

親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參加指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師、家長(zhǎng)和孩子共同相處，遇到詳細(xì)問(wèn)題，教師準(zhǔn)時(shí)賜予幫忙。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，調(diào)動(dòng)他們參加的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實(shí)現(xiàn)孩子安康和諧進(jìn)展。這種進(jìn)展是全面的，立體的，豐富的，實(shí)現(xiàn)這種進(jìn)展是我們開(kāi)展親子活動(dòng)的根本目的。

策略一：做好親子教育的宣傳工作。

1、召開(kāi)親子家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹親子活動(dòng)的目的、意義、在活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧约靶枰议L(zhǎng)協(xié)作和留意的事項(xiàng)等內(nèi)容。另外，我們還將我園開(kāi)展親子教育所走過(guò)的歷程和辦學(xué)特色向家長(zhǎng)做了說(shuō)明，請(qǐng)求得到家長(zhǎng)們的協(xié)作。

2、有針對(duì)性發(fā)放宣傳資料和開(kāi)展免費(fèi)詢(xún)問(wèn)活動(dòng)，使更多的人了解親子教育的重要性。

親子教育對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一件新名詞，開(kāi)展、普及親子教育對(duì)于我們和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是涉及的一個(gè)新的領(lǐng)域。于是，我們?cè)诒姸嘟逃畔⒅?，篩選適合這個(gè)年齡段幼兒進(jìn)展的信息，利用制作園報(bào)的形式發(fā)放給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)有針對(duì)性的了解目前教育孩子所要了解的一些問(wèn)題。另外，開(kāi)展免費(fèi)詢(xún)問(wèn)活動(dòng)，可以是更多的家長(zhǎng)了解親子教育是什么，自己在親子教育中要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任等。

策略二：利用訪談形式了解家長(zhǎng)教育觀念，并進(jìn)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護(hù)者在親子教育中的種種信息，通過(guò)對(duì)35名幼兒看護(hù)者的了解，我們看到了他們?cè)诮逃⒆又写嬖诘睦Щ?，并有針?duì)性的制定指導(dǎo)策略，從而幫忙家長(zhǎng)盡快提高教養(yǎng)水平，為孩子終生教育的根底教育奠定良好的根底。如：在談到自己與孩子意見(jiàn)不全都時(shí)如何處理時(shí)，我們的談話(huà)是這樣的：玉兒的媽媽說(shuō)：“我先不理她，等她冷靜下來(lái)再給她講道理”。“她只有3歲，你跟她講道理，她能聽(tīng)懂嗎”?“她能聽(tīng)懂，能承受，我覺(jué)得比直接說(shuō)她有效。你要當(dāng)時(shí)訓(xùn)她，她確定特殊寧，而且不承受，會(huì)哭鬧，非這樣不行。然后，我就先不理她或等過(guò)了這件事以后，我再給她漸漸講道理。”我說(shuō)：“您這樣做特殊好，對(duì)于孩子有一個(gè)等待，孩子有一個(gè)發(fā)泄，等孩子心情安靜下來(lái)，再講道理”。以上談話(huà)內(nèi)容，幫忙家長(zhǎng)知道自己在教育孩子方面哪些是勝利的閱歷，哪些是需要改良的地方，從而增加家長(zhǎng)科學(xué)育兒的信念。

策略三：開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源整合。

1、利用身邊的資源，用家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)啟發(fā)家長(zhǎng)。

如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的嬉戲，媽媽在引導(dǎo)寶寶的過(guò)程中，利用嬉戲的方法將這種玩具的玩法進(jìn)展了變化，如：熟悉顏色、數(shù)量、數(shù)數(shù)、比擬多少，使寶寶的興趣持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。這種一物多玩的引導(dǎo)方法表達(dá)了家長(zhǎng)的先進(jìn)教育理念。于是，在嬉戲完畢后，教師請(qǐng)這個(gè)家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長(zhǎng)從中受到了啟發(fā)。(

另外，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，我們請(qǐng)家長(zhǎng)參加爭(zhēng)論，集思廣益。如：家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)孩子在交往中被打這個(gè)問(wèn)題。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子之間打鬧是正?，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的;有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子挨打時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)制止，或幫忙解決;還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要給孩子講道理等等。家長(zhǎng)對(duì)于這種現(xiàn)象紛紛發(fā)表了看法，但并沒(méi)有看到孩子間打鬧緣由何在。于是，教師幫忙家長(zhǎng)分析孩子間打鬧緣由可能是：孩子語(yǔ)言進(jìn)展晚于動(dòng)作進(jìn)展，孩子只能用爭(zhēng)搶或打鬧的方法來(lái)解決問(wèn)題或是孩子常常感受到成人在不滿(mǎn)足時(shí)用打鬧來(lái)宣泄情感等。教師與家長(zhǎng)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題說(shuō)出了多種看法，幫忙家長(zhǎng)從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進(jìn)展了分析，使家長(zhǎng)能從多種角度去對(duì)待發(fā)生在孩子身邊的事。

2、手遞手主題閱歷共享溝通會(huì)

手遞手閱歷共享溝通活動(dòng)的開(kāi)展源于我在進(jìn)展訪談時(shí)發(fā)覺(jué)家長(zhǎng)在教育孩子方面有很多優(yōu)于我們的閱歷，他們的閱歷是通過(guò)自己的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種珍貴的閱歷應(yīng)介紹給更多的家長(zhǎng)，這樣既可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加教育的積極性，有可以彌補(bǔ)我們?cè)诮逃械娜狈?。于是，我們將家長(zhǎng)在教育孩子中的一些有效事例記錄下來(lái)，如：有家長(zhǎng)敬重孩子，與孩子能公平相處的，有如何培育孩子意志力方面的等，請(qǐng)他們分別介紹給全部親子園的家長(zhǎng)，使他們?cè)诮窈蠼逃⒆臃矫婺苡兴鶈l(fā)和借鑒。另外，教師和家長(zhǎng)們還針對(duì)一些共性的問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷?，如：?dāng)孩子任性怎么辦?當(dāng)孩子在外人面前不聽(tīng)話(huà)是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)，教師還針對(duì)如何培育情感智力，關(guān)注孩子心情、情感的重要性做了闡述?；顒?dòng)完畢后，家長(zhǎng)們表示情愿與教師共同探討教育中的一些問(wèn)題，也情愿共同共享科學(xué)育兒的閱歷。

策略四：豐富活動(dòng)內(nèi)容，拓展教育環(huán)境。

1、感受身邊到處是教育——遠(yuǎn)足。

陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的教師，大自然布滿(mǎn)了活教材，大自然是我們的教科書(shū)······”于是，我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間擴(kuò)展到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區(qū)去參觀，利用孩子天生的奇怪心，鼓舞他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去?tīng)，用他們親身的體驗(yàn)感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。在組織親子班的活動(dòng)中，我們主動(dòng)將早期親子教育送到社區(qū)，帶著幼兒和家長(zhǎng)到紫薇公園游玩。游玩之前，我們仔細(xì)做好各方面的預(yù)備，制定了具體的應(yīng)急預(yù)案，讓孩子和家長(zhǎng)在無(wú)后顧之憂(yōu)的狀況下盡情游玩，盡情感受自然環(huán)境中的教育。同時(shí)，教師還有意識(shí)地幫忙家長(zhǎng)捕獲身邊的教育契機(jī)。如：在去公園的路上，教師發(fā)覺(jué)樹(shù)根處長(zhǎng)出一些小蘑菇，于是請(qǐng)孩子們觀看，并讓孩子們觀看蘑菇的外形、請(qǐng)他們摸一摸有什么感覺(jué)，這時(shí)家長(zhǎng)還說(shuō)：你看小蘑菇長(zhǎng)得多向小傘呀?另外，到了公園后，一個(gè)叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一些食物，來(lái)到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧教師邊喂鴨子請(qǐng)孩子學(xué)鴨子的叫聲，觀看鴨子的形狀。來(lái)到岸上，教師請(qǐng)孩子一起學(xué)習(xí)小鴨子走路。(在石子的坡路上)等等。以上這兩個(gè)小案例是我們?cè)谝?guī)劃中沒(méi)有想到的，但在自然的環(huán)境中自然發(fā)生了，教師便準(zhǔn)時(shí)的捕獲教育契機(jī)，使家長(zhǎng)和孩子在不知不覺(jué)中受到了教育。我想教育活動(dòng)的空間不僅要在固定地幼兒園內(nèi)，要充分的挖掘環(huán)境的教育資源，讓孩子在真實(shí)、自然的環(huán)境中承受適合他的教育，同時(shí)也讓家長(zhǎng)親身感受到身邊到處是教育。

2、感受身邊到處是教育——將日常生活中的養(yǎng)成教育融入其中。在親子活動(dòng)中，有這樣一種現(xiàn)象：在活動(dòng)中，我們看到的多是家長(zhǎng)的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長(zhǎng)的手牽引下。這種現(xiàn)象令我們擔(dān)憂(yōu)：孩子的手哪去了?孩子天生好動(dòng)的手腳被家長(zhǎng)畸形的教育理念捆住了。家長(zhǎng)怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行諸多的擔(dān)憂(yōu)使孩子健全的手萎縮了，以至于消失了孩子任性、膽小和一些不良的行為習(xí)慣。針對(duì)上述狀況，我們調(diào)整了親子活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略，將日常生活中的養(yǎng)成教育融入到我們的親子活動(dòng)中，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中如何賞識(shí)自己的孩子，如何給孩子供應(yīng)獲得勝利和自信的時(shí)機(jī)。

在親子活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳鸀槭裁床蛔屖捠捵约簞?dòng)手做?”“我怕他做不好。再說(shuō)，孩子那么小，他也做不了呀?”聽(tīng)了蕭蕭媽媽的話(huà)，我開(kāi)頭反思我們親子活動(dòng)內(nèi)容是否合理與全面，孩