小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)專項(xiàng)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案經(jīng)典轉(zhuǎn)載

-09-2820:02

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小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了全方面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全方面發(fā)展。所以，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能了解和掌握，更要關(guān)注她們數(shù)學(xué)思索發(fā)展、情感和態(tài)度形成和發(fā)展。為此，參考“海門市小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)方案”，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，特制訂本校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)方案，以促進(jìn)學(xué)生全方面主動(dòng)地發(fā)展。評(píng)價(jià)具體提議以下：一、定量評(píng)價(jià)1、筆試（100分）（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：關(guān)鍵考評(píng)概念了解能力、計(jì)算能力、思索能力、利用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題能力。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參見(jiàn)學(xué)校提供試卷。（3）評(píng)價(jià)方法：期末評(píng)價(jià)和平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，期末占60%，平時(shí)占40%。（4）評(píng)價(jià)人員：老師。2、口算（5分）（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：考查口算能力，關(guān)鍵是口算速度和正確率，口算內(nèi)容依據(jù)教材而定。（2）評(píng)價(jià)方法：編制3~5套難易程度不一樣試卷，每套20題，讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)層次選擇一套試題。每個(gè)月測(cè)試一次，最終計(jì)算平均分。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生在要求時(shí)間內(nèi)直接寫得數(shù)。全正確為5分，每錯(cuò)2題減0.5分。（4）評(píng)價(jià)人員：老師。3、實(shí)踐操作（5分）（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：考查學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)踐操作內(nèi)容依據(jù)教材實(shí)踐操作內(nèi)容而定。（2）評(píng)價(jià)方法：老師提供給學(xué)生若干實(shí)踐操作內(nèi)容，讓她們選擇自己感愛(ài)好一個(gè)，能夠獨(dú)立完成，也能夠選擇合作伙伴共同完成。每個(gè)月檢測(cè)一次，每位學(xué)生一學(xué)期只要參與一次檢測(cè)。老師要作好統(tǒng)計(jì)，保留資料。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：操作正確、方法科學(xué)合理、程序規(guī)范。實(shí)踐操作方法含有多樣性或發(fā)明性可給加分。（4）評(píng)價(jià)人員：老師。二、定性評(píng)價(jià)1、數(shù)學(xué)表示（5分）（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：概念形成、公式算理推導(dǎo)、應(yīng)用題分析推理、現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題描述、提出疑問(wèn)等。（2）評(píng)價(jià)方法：課堂觀察，關(guān)鍵經(jīng)過(guò)課堂評(píng)價(jià)，老師要作好評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能有條理、清楚地表示，提出有價(jià)值數(shù)學(xué)問(wèn)題等均可得滿分。評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到學(xué)生差異，靈活掌握。（4）評(píng)價(jià)人員：老師、學(xué)生。2、課堂表現(xiàn)（5分）（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：認(rèn)真聽(tīng)講、注意觀察；大膽講話、聲音響亮；主動(dòng)參與小組活動(dòng)、認(rèn)真傾聽(tīng)她人講話；虛心接收她人評(píng)價(jià)；不懂就問(wèn)、虛心好學(xué)。（2）評(píng)價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn)：能很好做到以上幾點(diǎn)，得滿分，某方面有不足，酌情降低分?jǐn)?shù)?？刹扇W(xué)生互評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合方法。（3）評(píng)價(jià)人員：老師、學(xué)生。3、作業(yè)情況（5分）（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：包含課作、家作。（2）評(píng)價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)書(shū)寫工整、正確率高或作業(yè)有進(jìn)步者得滿分，某方面不足，視情況減分。（3）評(píng)價(jià)人員：老師、學(xué)生及家長(zhǎng)。4、結(jié)果展示（5分）（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生綜合素質(zhì)，能夠是數(shù)學(xué)日志、數(shù)學(xué)小報(bào)、設(shè)計(jì)美觀圖案、數(shù)學(xué)金點(diǎn)子等。（2）評(píng)價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn)：主動(dòng)參與展示，視作品受歡迎程度酌情給分。（3）評(píng)價(jià)人員：老師、學(xué)生。

三、說(shuō)明：綜合成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)做到定量和定性相結(jié)合，累計(jì)各部分總分為130分。達(dá)117分以上為“四星”；97.5~116分為“三星”；78~97分為“二星”；78分以下為“一星”。

評(píng)價(jià)內(nèi)容等第標(biāo)準(zhǔn)四星三星二星一星學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有愛(ài)好，主動(dòng)舉手講話對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好濃，主動(dòng)講話對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較有愛(ài)好，能夠講話對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃，回復(fù)提問(wèn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，不愿講話按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，立即訂正作業(yè)質(zhì)量好，主動(dòng)立即訂正作業(yè)質(zhì)量很好，立即訂正按時(shí)完成，愿意訂正不交作業(yè)，常常剽竊愿意和伙伴一起學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)她人意見(jiàn)愿意和伙伴一起學(xué)習(xí)，用心并聽(tīng)懂她人意見(jiàn)比較愿意和伙伴一起學(xué)習(xí)，用心聽(tīng)講能和伙伴一起學(xué)習(xí)，能夠聽(tīng)講不能和伙伴一起學(xué)習(xí)，不能用心聽(tīng)講學(xué)習(xí)能力勤思索，會(huì)表示認(rèn)真思索，正確表示主動(dòng)思索，能夠表示愿意思索，較少表示不愿思索，不會(huì)正常表示愛(ài)提問(wèn)，能操作能主動(dòng)提問(wèn)，能規(guī)范完成操作能夠提問(wèn)，能完成操作有時(shí)能提問(wèn)，基礎(chǔ)完成操作不會(huì)提問(wèn)，不能完成操作實(shí)踐能力主動(dòng)參與數(shù)學(xué)愛(ài)好活動(dòng)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，并取得良好結(jié)果參與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，完成一定任務(wù)能參與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)不參與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)

二、評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、以＂發(fā)展＂眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)化評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向功效。

2、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能掌握情況，又要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與、交往合作和探索過(guò)程考察。

3、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力、實(shí)踐和綜合應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。關(guān)鍵評(píng)價(jià)學(xué)生＂學(xué)＂數(shù)學(xué)、＂做＂數(shù)學(xué)、＂用＂數(shù)學(xué)愛(ài)好、技能、及思維邏輯能力。注意考查學(xué)生是否善于思索勤于提問(wèn)，是否能自己＂發(fā)明性＂地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，是否能在老師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能利用所學(xué)知識(shí)，選擇合造方法處理問(wèn)題能力，及獨(dú)立完成作業(yè)情況。

4、重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好是否濃厚；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈；是否樂(lè)于合作、交流，愿意采納她人意見(jiàn)；是否大膽提問(wèn)，勇于創(chuàng)新。

三、評(píng)價(jià)方法。

1、考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合。

對(duì)學(xué)生評(píng)定，我們除了關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)外，還要著眼于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)可連續(xù)發(fā)展探究能力、實(shí)踐和綜合利用能力及學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣（書(shū)寫情況、作業(yè)情況及是否認(rèn)真檢驗(yàn)等情況）、學(xué)習(xí)方法及合作狀態(tài)等情況。

2、期末考試和平時(shí)考試相結(jié)合。

對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)以來(lái)，對(duì)知識(shí)技能掌握情況考查，僅憑期末考試，是無(wú)法完整表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。我們要綜合期末考試和平時(shí)測(cè)查成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。

3、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，我們除了能夠依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出＂等級(jí)＂或＂分?jǐn)?shù)＂。不能夠用描述性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)、知識(shí)掌握情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域表現(xiàn)。如：＂能主動(dòng)主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)＂，＂勇于發(fā)表自己意見(jiàn)＂，＂學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，作業(yè)情況怎樣＂，＂有沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣＂，＂是否善于和她人合作交流＂等。附：評(píng)價(jià)表。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：建立促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展評(píng)價(jià)體系。這一理念基礎(chǔ)內(nèi)涵我們認(rèn)為表現(xiàn)在以下多個(gè)方面：1.評(píng)價(jià)根本目標(biāo)在于促進(jìn)發(fā)展。應(yīng)淡化原有甄別和選拔功效，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中需要，突出評(píng)價(jià)激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向功效，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不停發(fā)展，實(shí)現(xiàn)本身價(jià)值。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)綜合。我們應(yīng)重視知識(shí)以外綜合素質(zhì)發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作和實(shí)踐等能力發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化要求。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分層。既要注意對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異和發(fā)展不一樣需要，為其在原有水平上有個(gè)性、有特色發(fā)展提供一定空間。4.評(píng)價(jià)主體要多元。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中一員，建立學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用評(píng)價(jià)制度，以多渠道反饋信息，促進(jìn)個(gè)體自我構(gòu)建和發(fā)展。5.評(píng)價(jià)方法要多樣。將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，以適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)需要，豐富評(píng)價(jià)和考試方法。如成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋、學(xué)生日志、情景測(cè)驗(yàn)，行為觀察和開(kāi)放性考試等。6.評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)動(dòng)態(tài)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要重視學(xué)生發(fā)展和改變過(guò)程，把終止性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。激勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化。（二）學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)工作第一步是明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。新《標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)體系就是我們?cè)u(píng)價(jià)體系。（案例“評(píng)價(jià)體系”見(jiàn)附件1）（三）研究評(píng)價(jià)方法，形成實(shí)施范式《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》以“知識(shí)和技能”、“數(shù)學(xué)思索”、“處理問(wèn)題”、“情感和態(tài)度”四個(gè)領(lǐng)域?qū)αx務(wù)教育階段課程目標(biāo)，作了較為具體敘述。按大家共識(shí)，第首先稱為基礎(chǔ)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)知識(shí)感知、了解、應(yīng)用，對(duì)技能基礎(chǔ)熟練程度。以后面三個(gè)方面則是發(fā)展性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題情感，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生合作、交流，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)表示等。從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也包含學(xué)生基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。象“數(shù)學(xué)思索”、“處理問(wèn)題”、“情感和態(tài)度”這些“非學(xué)業(yè)”評(píng)價(jià)有很多難度，需要我們認(rèn)真研究，我們認(rèn)識(shí)是發(fā)展性目標(biāo)要融合在基礎(chǔ)性目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)。這兩大目標(biāo)反應(yīng)了數(shù)學(xué)課程目標(biāo)辨證關(guān)系，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生可連續(xù)發(fā)展教育價(jià)值觀。但在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師顧及了基礎(chǔ)性目標(biāo)，則忽略了發(fā)展性目標(biāo)；重視了發(fā)展性目標(biāo)，基礎(chǔ)性目標(biāo)又不能落到實(shí)處。正因如此，我們提出加強(qiáng)“非學(xué)業(yè)”評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)，在合適對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能評(píng)價(jià)同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)表現(xiàn)“四性”?；A(chǔ)性側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了解能力和應(yīng)用能力。思索性關(guān)鍵評(píng)價(jià)學(xué)生是否能從數(shù)學(xué)角度思索問(wèn)題；是否含有簡(jiǎn)單分析、推理、歸納、類化等思維能力；對(duì)問(wèn)題是否能進(jìn)行有條理思索等應(yīng)用性把學(xué)生能否能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)、提出并處理數(shù)學(xué)問(wèn)題作為評(píng)價(jià)關(guān)鍵。實(shí)踐性經(jīng)過(guò)有效評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)處理問(wèn)題過(guò)程；感受數(shù)學(xué)價(jià)值和用數(shù)學(xué)樂(lè)趣。由科學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容派生出了對(duì)應(yīng)多維評(píng)價(jià)目標(biāo)。和此同時(shí)，我們對(duì)“非學(xué)業(yè)”評(píng)價(jià)還作出理性思索：象“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“數(shù)學(xué)思索”和“問(wèn)題處理”這些“非學(xué)業(yè)”評(píng)價(jià)有很多難度。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)和我們思索，我們認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。第一：非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容不能是籠統(tǒng)，必需和學(xué)科教育目標(biāo)和日常教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合。如學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師就能夠觀察學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，是否主動(dòng)參與討論，是否愿意幫助她人，認(rèn)真傾聽(tīng)她人講話等，這么就能把評(píng)價(jià)指標(biāo)落到實(shí)處。第二：在非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，要處理好評(píng)價(jià)內(nèi)容模糊度和正確性之間關(guān)系。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，對(duì)于某一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容有了深刻了解，能夠比較全方面地概括出其中關(guān)鍵和具體要素，就能夠?qū)⒃撛u(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分解，提出評(píng)價(jià)具體指標(biāo)，以增強(qiáng)可操作性，有效性和一致性。如對(duì)學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)能夠分解為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)意志及數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于不能概括出評(píng)價(jià)內(nèi)容關(guān)鍵指標(biāo)，寧可模糊部分。第三、在評(píng)價(jià)形式上，通常要避免給學(xué)生非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一個(gè)等級(jí)甚至分?jǐn)?shù)。對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法和一些能力，簡(jiǎn)單進(jìn)行定量評(píng)價(jià)是較困難，進(jìn)行權(quán)重也是不合適。如對(duì)學(xué)生合作能力用多少分?jǐn)?shù)表示是不正確，而且無(wú)助于學(xué)生合作能力培養(yǎng)。提倡用質(zhì)性描述，在給學(xué)生下結(jié)論時(shí)候應(yīng)該慎重，而且要有簡(jiǎn)單描述作為支持性資料和證據(jù)。[案例1]軸對(duì)稱圖形教學(xué)片段師：拿出一張紙，首先把它對(duì)折，然后根據(jù)自己想象，剪出一幅漂亮圖案。生：剪出了一幅幅栩栩如生圖案：如五角星、蘋果、蝴蝶、大樹(shù)、房子、手拉手跳舞小姑娘等。（貼在黑板上）師：觀察這些圖案或想一想生活中見(jiàn)到物體，你能得出怎樣結(jié)論。生1：這些圖案全部是沿著一條畫線對(duì)折，畫線左右兩邊部分相互重合，它們是軸對(duì)稱圖形。（師評(píng)：你概括能力真強(qiáng)）生2：我們學(xué)過(guò)正方形、長(zhǎng)方形、圓、等邊三角形全部是軸對(duì)稱圖形。（師評(píng)：你能從學(xué)過(guò)幾何圖形中正確地選出軸對(duì)稱圖形，說(shuō)明你空間想象能力棒）生3：蝴蝶、飛機(jī)、人五官也是軸對(duì)稱圖形。（師評(píng)：能舉出見(jiàn)過(guò)軸對(duì)稱圖形子，觀察能力很強(qiáng)）魏峰供稿2、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，提倡用多個(gè)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中更多地采取終止性、靜態(tài)和量化評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)未來(lái)公民在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)方面要求，也表現(xiàn)不了數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生可連續(xù)發(fā)展教育價(jià)值觀。所以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求我們必需打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段壟斷，選擇和利用合適評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生個(gè)體和群體提供有針對(duì)性教育和指導(dǎo)，提升評(píng)價(jià)實(shí)效性。（1）在定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合之際，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在著以“硬”為標(biāo)志實(shí)證化評(píng)價(jià)方法和以“軟”為標(biāo)志人文化評(píng)價(jià)方法分野和矛盾。前者過(guò)于重視量化原因，以后者考慮人需要和價(jià)值，重視人心理感受和情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人和人之間對(duì)話和交流，從更適合人性角度進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采取定性和定量相結(jié)合方法，定量評(píng)價(jià)可采取等級(jí)制，定性評(píng)價(jià)可采取語(yǔ)言描述，二者相輔相承?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)應(yīng)重視多個(gè)評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作實(shí)踐等多個(gè)形式。為此，我們?cè)谠囼?yàn)中對(duì)表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程質(zhì)化評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了研究。①課堂觀察老師能夠選擇課堂觀察方法，從學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能掌握情況，處理問(wèn)題和合作交流四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察。觀察時(shí)機(jī)能夠在學(xué)生回復(fù)或進(jìn)行練習(xí)時(shí)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)觀察能立即了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，從而作出主動(dòng)反饋。（案例“數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生發(fā)覺(jué)及處理問(wèn)題能力觀察表”見(jiàn)附件2）②課后訪談?wù)n后訪談能夠從老師預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)內(nèi)容和非預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)關(guān)注和操作，搜集經(jīng)典個(gè)案和促進(jìn)學(xué)生群體發(fā)展信息。訪談內(nèi)容能夠是知識(shí)性問(wèn)題，過(guò)程和方法問(wèn)題，也能夠是情感態(tài)度方面問(wèn)題，訪談要立即、客觀，并作出自己反思和回應(yīng)?！舶咐?〕對(duì)學(xué)生注意力分散觀察和訪談錄時(shí)間:9月觀察:王思遠(yuǎn)同學(xué)注意易分散，每次全部不能完整回復(fù)所提問(wèn)題。訪談內(nèi)容:王思遠(yuǎn)你是一位聰慧、可愛(ài)學(xué)生，但老師最近發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，不知你注意到?jīng)]有，上課時(shí)，你不是眼睛看著黑板或盯著老師，而是手里拿著一支筆在桌子上滾，有時(shí)眼睛盯著一樣?xùn)|西一動(dòng)不動(dòng)，尤其是對(duì)老師提出問(wèn)題不是主動(dòng)、主動(dòng)思索，去爭(zhēng)取講話，而是很被動(dòng)，老師這里有一道選擇題，你依據(jù)上課表現(xiàn)情況，作出選擇，并說(shuō)說(shuō)選它原因。項(xiàng)目A、等候大家得出一個(gè)結(jié)論√B、主動(dòng)動(dòng)腦，參與爭(zhēng)論C、休息、讓她人去爭(zhēng)論D、趁機(jī)作些其它事依據(jù)王思遠(yuǎn)同學(xué)做了選擇，動(dòng)之以情、曉之以理敘述其利害關(guān)系，使其明白上課應(yīng)該怎么去做。林萍供稿③成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋是質(zhì)性評(píng)價(jià)典范。建立成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)直接意義在于引領(lǐng)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)確立正確質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀，以豐富信息，有效促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。面臨大班額困擾，我們提議成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋內(nèi)容搜集、編排和保留等工作關(guān)鍵由學(xué)生自己來(lái)完成，老師關(guān)鍵負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生怎樣操作，并監(jiān)控整個(gè)過(guò)程。另外成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋激勵(lì)是學(xué)生自省和反思，老師要大力提倡學(xué)生和家長(zhǎng)參與開(kāi)放性自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，使統(tǒng)計(jì)情況經(jīng)典、客觀、真實(shí)。成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋在信度和效度上存在一定問(wèn)題，我們要討老師在態(tài)度上主動(dòng)熱情，在行為上穩(wěn)中求進(jìn)。成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)要搜集、統(tǒng)計(jì)和保留成長(zhǎng)中含有代表性資料，包含：日常表現(xiàn)自評(píng)，平時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)；文體活動(dòng)統(tǒng)計(jì)，實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)統(tǒng)計(jì)；最好作業(yè)和作品，考試和測(cè)驗(yàn)信息；克服困難、取得進(jìn)步過(guò)程性資料，取得獎(jiǎng)勵(lì)；老師、同學(xué)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。（案例“成長(zhǎng)足跡”見(jiàn)附件3）④數(shù)學(xué)日志“非學(xué)業(yè)”評(píng)價(jià)有很多難度，為了確保老師對(duì)學(xué)生這些“非學(xué)業(yè)”評(píng)價(jià)合理公正，我們除了平時(shí)觀察外，最為有效方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層反思，把學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)作為老師進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)支持性資料和證據(jù)。如引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日志，從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)了解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感、態(tài)度，知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷惑及愛(ài)好。也讓學(xué)生展示思維過(guò)程，表示對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和情感。從而提升學(xué)生自我反思能力，使之在自我評(píng)價(jià)反省中成長(zhǎng)。[案例3]除法、分?jǐn)?shù)、比三者關(guān)系今天，大家學(xué)了比，對(duì)比意義算完全了解，而除法、分?jǐn)?shù)，比之間關(guān)系，可能不太了解。為了便于大家了解，我把除法、分?jǐn)?shù)、比三種關(guān)系編成一個(gè)小童話。這是一個(gè)星期天，除法去造訪分?jǐn)?shù)，受到了熱情招待，很快成了好友。除法說(shuō)“首次見(jiàn)面，沒(méi)帶什么禮品，為表示一點(diǎn)心意，我愿把自己‘÷’中‘－’給我。分?jǐn)?shù)接過(guò)禮品，愛(ài)不釋手，對(duì)除法說(shuō)：“為了讓我們友誼愈加深厚，我愿把‘－’做為我分?jǐn)?shù)線，以后我分子相當(dāng)于你被除數(shù)，我分母相當(dāng)于你除數(shù)?！背ㄒ宦?tīng)，快樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)頭。下午除法和分?jǐn)?shù)牽著手走到比家，比正坐在椅子上，無(wú)聊地望著地上小雞，見(jiàn)除法、分?jǐn)?shù)來(lái)到家里，快樂(lè)地迎過(guò)去說(shuō)：“歡迎光臨，我正愁沒(méi)人跟我說(shuō)話呢！”說(shuō)完，進(jìn)屋給我們端來(lái)兩杯熱騰騰茶，邊走邊說(shuō)：“在我家不要太客氣?！庇谑?，除法、分?jǐn)?shù)，比談天說(shuō)地、道古論今，真是一個(gè)相見(jiàn)恨晚之意，逐步太陽(yáng)落山了，除法、分?jǐn)?shù)、比還有說(shuō)不完話，因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，它們不得不分手，在走時(shí)，除法對(duì)比說(shuō)：“好友，我們雖不太熟，卻象久別好友，為了表示我一點(diǎn)心意，我愿把‘÷’‘：’送給你，期望你能好好珍愛(ài)，比接過(guò)禮品，十分感謝，對(duì)除法說(shuō)：“我一定會(huì)好好珍愛(ài)，從今以后，我前項(xiàng)相當(dāng)于你被除數(shù)，我后項(xiàng)相當(dāng)于你除數(shù)，比值相當(dāng)于你商?！薄疤昧?，太好了，”除法快樂(lè)地叫起來(lái)。它們走在大街上，越說(shuō)越投機(jī)。除法說(shuō)：“我是一個(gè)運(yùn)算?！狈?jǐn)?shù)說(shuō)：“我是一個(gè)數(shù)?！北日f(shuō)：“我是表示兩個(gè)數(shù)相除關(guān)系?！背ā⒎?jǐn)?shù)和比齊聲說(shuō)：“我們?cè)附Y(jié)為弟兄，互幫互助。”這就是我們常見(jiàn)關(guān)系式：a÷b=a/b=a:b不僅如此，分?jǐn)?shù)和比為了表示對(duì)除法謝意，還依據(jù)除法基礎(chǔ)性質(zhì)，各自要求了自己基礎(chǔ)性質(zhì)。同學(xué)們，看了這篇童話，知道除法、分?jǐn)?shù)、比之間關(guān)系吧！期望大家把它們之間關(guān)系了解更透徹。焦波供稿（2）在終止性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)并舉之時(shí)，重視過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果終止性評(píng)價(jià)，是面向“過(guò)去”評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”，重在發(fā)展評(píng)價(jià)。只相關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，才能深入學(xué)生發(fā)展過(guò)程，立即了解學(xué)生在發(fā)展中碰到問(wèn)題，所做出努力和取得進(jìn)步。這么才有可能對(duì)學(xué)生連續(xù)發(fā)展和提升進(jìn)行有效地指導(dǎo)，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展功效才可能真正地發(fā)揮作用；也只有這么才能實(shí)現(xiàn)“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”全方面發(fā)展。在新課程理念下，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否主動(dòng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否愿意和同伴合作交流，是否對(duì)學(xué)習(xí)有自信心和愛(ài)好。建構(gòu)過(guò)程性評(píng)價(jià)方法是我們?cè)囼?yàn)一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。經(jīng)過(guò)研究我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，分課內(nèi)和課外兩個(gè)大方面，預(yù)設(shè)以下評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，從而引領(lǐng)老師進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)目標(biāo)課內(nèi)評(píng)價(jià)主動(dòng)提問(wèn)善于發(fā)覺(jué)問(wèn)題、勇于質(zhì)疑，勇于發(fā)表見(jiàn)解，大膽提問(wèn)。語(yǔ)言表示意思表示明確，語(yǔ)言流暢、簡(jiǎn)練，講一般話試驗(yàn)操作明確操作要求，領(lǐng)會(huì)操作意圖，掌握操作要領(lǐng)，操作正確。相互合作主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)研究，討論問(wèn)題主動(dòng)，配合協(xié)調(diào)。獨(dú)立思維課外評(píng)價(jià)作業(yè)完成書(shū)寫認(rèn)真規(guī)范，按時(shí)按量完成，立即訂正，思緒新、方法巧。自學(xué)、搜集信息主動(dòng)預(yù)習(xí)，自覺(jué)復(fù)習(xí)，閱讀仔細(xì)，愛(ài)好廣泛。①

課前診療評(píng)價(jià)定預(yù)案為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，試驗(yàn)組老師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，常常部署預(yù)習(xí)作業(yè)（包含搜集信息、社會(huì)調(diào)查等），了解和本單元、本節(jié)課直接相關(guān)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)環(huán)境等情況，發(fā)覺(jué)制約學(xué)生發(fā)展傾向性問(wèn)題，擬訂對(duì)應(yīng)教學(xué)對(duì)策方案。（案例“意外收獲”見(jiàn)附件4）②課中立即評(píng)價(jià)促形成教學(xué)中，老師應(yīng)經(jīng)過(guò)觀察、提問(wèn)、討論、合作、交流、作業(yè)等方法，隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，考查學(xué)生認(rèn)知情況，立即了解學(xué)生在發(fā)展中碰到問(wèn)題，所做出努力和取得進(jìn)步，善于捕捉評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光點(diǎn)和進(jìn)步給予即時(shí)、即地、即興評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，我們得出通常性范式為：●善用“激勵(lì)式評(píng)價(jià)”教學(xué)中最大難度地挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，用激勵(lì)性語(yǔ)言口頭評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng)?！癯Ｒ?jiàn)“期待式評(píng)價(jià)”對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，老師在真誠(chéng)期待中，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)向上情感體驗(yàn)，在不停嘗試中取得成功，促進(jìn)有差異學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不停發(fā)展。●愿用“接納式評(píng)價(jià)”對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師采取接納式評(píng)價(jià)，改變以往非對(duì)既錯(cuò)程式化評(píng)價(jià)，表現(xiàn)評(píng)價(jià)可接收性，尊重個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生自我反思，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓學(xué)生在反思中進(jìn)步。●會(huì)用“親近式評(píng)價(jià)”提倡老師課堂上會(huì)用體態(tài)語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生自尊心，讓學(xué)生得到主動(dòng)心理暗示，獲取激勵(lì)信息。③課后反思促發(fā)展象學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過(guò)程和方法這些“非學(xué)業(yè)”評(píng)價(jià)有很多難度。為了確保老師對(duì)學(xué)生這些“非學(xué)業(yè)”評(píng)價(jià)合理公正，我們除了平時(shí)觀察外，最為有效方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層反思，把學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)作為老師進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)支持性資料和證據(jù)。關(guān)鍵有以下三種方法：●課后訪談；●寫學(xué)習(xí)日志；●作業(yè)反饋。（3）在靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)互補(bǔ)之間，嘗試“變靜為動(dòng)”評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，重視學(xué)生個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在比較，著重于學(xué)生綜合素質(zhì)增值?！白冹o為動(dòng)”評(píng)價(jià)可促進(jìn)不一樣層次學(xué)生得到各自最大發(fā)展。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)我們形成以下基礎(chǔ)范式：①面試和筆試相結(jié)合。如用筆試方法無(wú)法進(jìn)行操作性評(píng)價(jià)就能夠用面試方法來(lái)進(jìn)行。（案例“面試題”見(jiàn)附件5）②分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)。分項(xiàng)評(píng)價(jià)就是依據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，把“認(rèn)知領(lǐng)域”評(píng)價(jià)內(nèi)容分成多個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。如六年級(jí)一單元分?jǐn)?shù)乘法單元測(cè)試，我們分成“分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算”、“應(yīng)用題”和“倒數(shù)”三項(xiàng)出測(cè)試題。分項(xiàng)測(cè)試評(píng)價(jià)能發(fā)揮學(xué)生在某學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)上潛能和優(yōu)勢(shì)，讓她們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)項(xiàng)目上品嘗成功喜悅。分項(xiàng)評(píng)價(jià)突出了教學(xué)評(píng)價(jià)診療和改善功效。經(jīng)過(guò)測(cè)試，學(xué)生對(duì)自己學(xué)科學(xué)習(xí)中成績(jī)和不足有更具體了解，老師對(duì)自己教學(xué)成敗得失有比較具體認(rèn)識(shí)，有利于師生雙方提升教和學(xué)效率。③推遲判定。就是給數(shù)次測(cè)試機(jī)會(huì)，假如學(xué)生對(duì)某次考試不滿意，老師能夠激勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并許可她們重新解答。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，更正本答卷中錯(cuò)誤后，老師能夠就學(xué)生第二次答卷給評(píng)價(jià)，給出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這種“推遲判定”淡化了評(píng)價(jià)甄別功效，突出反應(yīng)了學(xué)生縱向發(fā)展?！爸乜颊摺苯o了學(xué)生挑戰(zhàn)自我機(jī)會(huì)，含有激勵(lì)作用。作業(yè)評(píng)價(jià)一樣可采取推遲判定來(lái)進(jìn)行。（案例“利用延遲評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)”見(jiàn)附件6）④自選難度評(píng)價(jià)。期末測(cè)試能夠設(shè)計(jì)兩張難度不一樣試卷。如較輕易“基礎(chǔ)卷”和較難“能力卷”。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平和能力，經(jīng)和家長(zhǎng)和老師商議后選擇一個(gè)進(jìn)行考試。老師依據(jù)考試成績(jī)作出等級(jí)評(píng)定。兩張?jiān)嚲砑词闺y度有差異，但只要達(dá)成所選試卷“優(yōu)異”和“合格”標(biāo)準(zhǔn)，就評(píng)為對(duì)應(yīng)等級(jí)，學(xué)生認(rèn)為成績(jī)不理想，能夠選擇較輕易試卷重考，認(rèn)為有潛力，能夠選較難試卷再考。3.提倡參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元，促進(jìn)學(xué)生友好發(fā)展發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)協(xié)同作用來(lái)完成。應(yīng)形成學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師綜合評(píng)定民主、開(kāi)放、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系。為此，我們研究了主體多元相關(guān)范式。（1）內(nèi)容要求：①主體多元評(píng)價(jià)主體關(guān)鍵是老師和學(xué)生；③

主體多元評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)；④主體多元評(píng)價(jià)中自評(píng)和互評(píng)領(lǐng)域關(guān)鍵在發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)區(qū)，自評(píng)和互評(píng)是相互依存，共同作用。（2）具體要求：①自評(píng)：自評(píng)應(yīng)建立在學(xué)生真實(shí)感受，真實(shí)活動(dòng)基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展過(guò)程。②互評(píng)：互評(píng)應(yīng)建立在相互信任，相互尊重基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)互評(píng)加強(qiáng)溝通，增加了解，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成主動(dòng)、友好、平等評(píng)價(jià)關(guān)系，促進(jìn)友好發(fā)展。自評(píng)和互評(píng)能夠是經(jīng)過(guò)口頭評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、日志評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行。③家長(zhǎng)評(píng)：家長(zhǎng)參評(píng)能夠增加評(píng)價(jià)客觀性和全方面性；可利用評(píng)價(jià)手冊(cè)、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)卡、課外作業(yè)等形式進(jìn)行。④師評(píng)：老師是活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者和參與者，是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)鍵組員。老師評(píng)價(jià)是全局性、客觀性評(píng)價(jià)，應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)之間關(guān)系，做好綜合評(píng)價(jià)工作，以發(fā)揮多主體評(píng)價(jià)“協(xié)力”作用。評(píng)價(jià)時(shí)提倡學(xué)生對(duì)老師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。能夠就：“老師，我想說(shuō)……”、“老師，我不喜愛(ài)……”、“老師，我喜愛(ài)……”等話題，讓學(xué)生大膽地向老師提出要求，作出評(píng)價(jià)。（案例“評(píng)價(jià)手冊(cè)”見(jiàn)附件7）主體多元評(píng)價(jià)，從不一樣角度為學(xué)生提供了相關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展情況信息，有利于學(xué)生更全方面地認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，老師每一次激勵(lì)，家長(zhǎng)每一份關(guān)愛(ài)，有利于學(xué)生評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信，促其不停改善，取得發(fā)展。伴隨社會(huì)發(fā)展，僅僅掌握知識(shí)和技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展要求。在關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)同時(shí)，我們必需關(guān)注個(gè)體發(fā)展其它方面，如主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析和處理問(wèn)題能力和政確人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀、身心健康等。我們?cè)u(píng)價(jià)要從考查學(xué)生學(xué)到了什么，轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人等綜合目標(biāo)上來(lái)。和此同時(shí)，多元智力理論使我們深刻地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)共性和通常趨勢(shì)同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展價(jià)值。要尊重學(xué)生情感，尊重學(xué)生差異，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間及發(fā)明精神。提倡老師進(jìn)行賞識(shí)教育，展示學(xué)生智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，將其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域特質(zhì)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，從而促進(jìn)其弱勢(shì)領(lǐng)域得到盡可能發(fā)展。為了關(guān)注個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展價(jià)值，我們?cè)谠囼?yàn)過(guò)程中，還設(shè)置了學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)經(jīng)典個(gè)案統(tǒng)計(jì)卡。意在統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出問(wèn)題，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)提供依據(jù)。同時(shí)也想讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)本身問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)努力取得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而養(yǎng)成常常評(píng)價(jià)反思自己習(xí)慣，促其個(gè)體在原有水平上繼續(xù)發(fā)展。[案例4]“借”給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)這是殷桂華老師，在校省級(jí)課題《小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》交流會(huì)上交流個(gè)案。在一次“比一比，看誰(shuí)紅花多”競(jìng)賽活動(dòng)中，當(dāng)我宣告完本周取得紅花同學(xué)后，我們班調(diào)皮大王方晨暉同學(xué)哭著跑到我身邊怯生生地說(shuō)：“老師，你能不能給我一朵紅花？我一次全部沒(méi)有得過(guò)，我父親說(shuō)，這周再得不到紅花，回家就打我?！蔽夷贸隹荚u(píng)本一看，她本周得分是73分，再望了望她那一副純真面孔和一雙充滿渴望大眼，我隱約感到一個(gè)自責(zé)和愧疚。孩子要求是多么低，只是“一朵紅花”，“85”分為何只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？對(duì)于方晨暉來(lái)說(shuō)，只要這周考評(píng)分?jǐn)?shù)比上周多，為何不能夠獎(jiǎng)給她“一朵紅花”呢？我毅然答應(yīng)了她要求，和她約定說(shuō)：“這么吧，老師先借給你‘一朵紅花’，你在下一次考評(píng)中再還給我?！狈匠繒熆鞓?lè)極了，從那以后，她在課堂上比以前用心多了，課間和同學(xué)追逐、打架也少了，在第九周考評(píng)中，她最終得到了“一朵紅花”。她拿著“紅花”勇敢站在我面前，興奮說(shuō)：“老師還你一朵‘紅花’?！标?yáng)光評(píng)價(jià)改變了她。殷桂華供稿5.把握評(píng)價(jià)和教學(xué)一體性，凸顯評(píng)價(jià)教育教學(xué)屬性，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)存在于老師日常教學(xué)之中，是教育教學(xué)基礎(chǔ)步驟中不可或缺評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)要討老師把“關(guān)注、尊重、了解學(xué)生”職業(yè)責(zé)任感培植為職業(yè)習(xí)慣。每位老師要將全新教育理念，要將重視發(fā)展、強(qiáng)調(diào)過(guò)程觀念內(nèi)化為教學(xué)態(tài)度、職業(yè)精神和前進(jìn)力量，融于日常教學(xué)各步驟之中，以求評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展中動(dòng)態(tài)、具體、即時(shí)需要協(xié)調(diào)同時(shí)，切實(shí)有效改善教和學(xué)。學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)校教育活動(dòng)及日常教學(xué)過(guò)程含有高度一體性。在教研室教授指導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)參與下，我們?cè)谠囼?yàn)中關(guān)鍵從備課、上課、作業(yè)和考試等方面進(jìn)行深入探討，研發(fā)關(guān)鍵教學(xué)步驟上基礎(chǔ)范式?！魝湔n（1）了解學(xué)生課前了解學(xué)生是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)、基礎(chǔ)和根本，重難點(diǎn)課尤其如此。備課中應(yīng)立足學(xué)情，從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程,關(guān)注課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成。了解學(xué)生方法能夠是：直接了解：①觀察和訪談，了解學(xué)生相關(guān)生長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣；②調(diào)閱學(xué)生相關(guān)作業(yè)、測(cè)試卷；③設(shè)計(jì)微型抽測(cè)，時(shí)間通?？刂圃跀?shù)分鐘之內(nèi)（或以專題作業(yè)形式出現(xiàn)）發(fā)覺(jué)情況，進(jìn)行必需歸因分析。間接了解：以往積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；閱讀相關(guān)備課資料、觀摩教學(xué)研討課、家訪等。合作共享：年級(jí)組、教研組集體備課、老師間相互討論；年輕老師向資深老老師請(qǐng)教等。（2）每年提供原始備課筆記一篇，其中含有課前了解學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)，使備課筆記更有針對(duì)性和實(shí)效性?！粽n堂教學(xué)（1）應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、友好學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生參與廣度和深度，尊重個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，切實(shí)幫助對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，取得成功體驗(yàn)，建立自信。應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情況，把握預(yù)設(shè)和非預(yù)設(shè)生成動(dòng)態(tài)平衡。經(jīng)過(guò)觀察、提問(wèn)、討論、交流、操作、實(shí)踐、小組合作、作業(yè)等有效方法，立即了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)傾向，立即發(fā)覺(jué)學(xué)生特殊需要，適時(shí)分析、調(diào)整、改善自己教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生立即明確具體努力方向，促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)行完整學(xué)習(xí)。（2）在教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)事先沒(méi)有預(yù)料到情況，應(yīng)對(duì)癥析因，立即調(diào)整教學(xué)，其中重難點(diǎn)課，包含學(xué)生發(fā)展和老師提升經(jīng)典情況，應(yīng)在課后做簡(jiǎn)明記載，統(tǒng)計(jì)在本節(jié)課備課筆記合適位置。每年提供一篇教學(xué)札記,簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中老師和學(xué)生經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)有效推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。內(nèi)容包含：①備課沒(méi)有預(yù)料到傾向性問(wèn)題；②教學(xué)行為調(diào)整、改善方法；③對(duì)癥析因；④改善效果?！糇鳂I(yè)和考試應(yīng)以課標(biāo)基礎(chǔ)要求為基準(zhǔn)，突出基礎(chǔ)性、發(fā)展性、過(guò)程性、針對(duì)性、量力性、選擇性、激勵(lì)性，既要著眼于全班同學(xué)，也要因人而異，促進(jìn)不一樣學(xué)生在各自起點(diǎn)上前進(jìn)，發(fā)明一個(gè)講進(jìn)步、講成功、講自信、主動(dòng)向上氣氛。讓作業(yè)批改和考試評(píng)價(jià)成為提升老師了解學(xué)生能力過(guò)程，提升學(xué)生了解自我，調(diào)整自己能力過(guò)程。（1）作業(yè)和檢測(cè)設(shè)計(jì)：既要充足發(fā)揮傳統(tǒng)書(shū)面形式優(yōu)勢(shì)，又要主動(dòng)利用口頭作業(yè)、實(shí)踐練習(xí)、小調(diào)查、小試驗(yàn)、小課題和口試、筆試、面試、查資料、研究匯報(bào)等多個(gè)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科價(jià)值、感受到學(xué)習(xí)愉快。（2）評(píng)價(jià)實(shí)施方法：自評(píng)、互評(píng)、師生共同參與作業(yè)和試卷歸因分析（三年級(jí)以上學(xué)生可在老師指導(dǎo)下做自我分析）、展示（優(yōu)異作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)）等。關(guān)注每一位學(xué)生在測(cè)評(píng)過(guò)程中亮點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，看到不足，明確努力具體方向和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生歸因習(xí)慣、責(zé)任感和自我調(diào)整能力，表現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)和測(cè)評(píng)過(guò)程中主體性，讓學(xué)生切實(shí)知道改善自己具體方向和方法。（案例“一次作業(yè)展示評(píng)價(jià)”見(jiàn)附件8）（3）每年提交一份學(xué)生作業(yè)批改（期末測(cè)試）歸因分析簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì),或一份有價(jià)值作業(yè)設(shè)計(jì)。（案例“淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改”見(jiàn)附件9）（4）結(jié)合課題試驗(yàn)工作，對(duì)考試評(píng)價(jià)作出了深入思索。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科期末考試是診療性和激勵(lì)性測(cè)試。其目標(biāo)是為了解學(xué)生學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展；診療學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難，立即調(diào)整和改善學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我在學(xué)習(xí)中優(yōu)點(diǎn)和不足；使學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信。關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生全方面、連續(xù)、友好發(fā)展。我們做法是“調(diào)整考試內(nèi)容，改變考試方法，合適處理考試結(jié)果?！痹嚲順?biāo)準(zhǔn)要求：①總體布局要相對(duì)均衡，分成筆試和面試兩大塊。②知識(shí)和技能考查要重視基礎(chǔ)性。③解題策略要滲透開(kāi)放性。④情境計(jì)算題要有時(shí)代感。⑤試題要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力考查。⑥測(cè)試要表現(xiàn)人文關(guān)心。6.把學(xué)生評(píng)價(jià)納入教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生評(píng)價(jià)文化本質(zhì)得以顯現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)?？蛇B續(xù)發(fā)展（案例“把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)構(gòu)建感情橋梁”見(jiàn)附件10）淺談多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究和實(shí)施作者：胡信芬[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)她人能力，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生得到全方面發(fā)展。同時(shí)多元評(píng)價(jià)能提升老師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)多元評(píng)價(jià)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)覺(jué)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)教育功效，促進(jìn)學(xué)生在原有水平發(fā)展?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)是聯(lián)絡(luò)老師和學(xué)生思維、情感關(guān)鍵步驟。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息多方位、多角度交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)她人能力，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升教學(xué)效率，有利于因材施教，充足調(diào)動(dòng)不一樣層次學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全方面發(fā)展。一、多元評(píng)價(jià)理論依據(jù)多元教學(xué)評(píng)價(jià)從20世紀(jì)90年代以來(lái)已成為美國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展方向，并開(kāi)始被廣泛地利用于教學(xué)領(lǐng)域，成為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平關(guān)鍵策略。美國(guó)教育界期望經(jīng)過(guò)多元教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)多元教學(xué)評(píng)價(jià)整體性情景，即致力于整體性評(píng)價(jià)，給學(xué)生以彈性化、個(gè)性化發(fā)展空間。沒(méi)有多元評(píng)價(jià)就無(wú)法客觀、公正地判定課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目標(biāo)地改善教學(xué)和提升教學(xué)質(zhì)量。而作為課程評(píng)價(jià)關(guān)鍵學(xué)生評(píng)價(jià)亦是如此?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能了解和掌握，更要關(guān)注她們情感和態(tài)度形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注她們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表化和發(fā)展?！蔽覀?cè)趯?shí)施多元評(píng)價(jià)教學(xué)兩年里，就學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)多元評(píng)價(jià)進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試，試圖經(jīng)過(guò)多元評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)做出多元、客觀地評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，提升學(xué)生解題能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)其人文情懷。二、多元評(píng)價(jià)實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了全方面考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是老師反思和改善教學(xué)有力手段?！u(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合，充足關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心?！睂?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考查和評(píng)價(jià)“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注她們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)情感和態(tài)度，幫助她們認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。我們要求每位數(shù)學(xué)老師本著這個(gè)精神，從一個(gè)嶄新理念高度，利用評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化評(píng)價(jià)體系，多角度、多側(cè)面來(lái)考查和評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而激勵(lì)她們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)她們熱愛(ài)數(shù)學(xué)情感。1．老師評(píng)價(jià)學(xué)生考試是測(cè)量學(xué)生質(zhì)量關(guān)鍵手段，但不是唯一評(píng)價(jià)手段；筆試是考查學(xué)生方法之一，但不是唯一考試形式。量化評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)方法關(guān)鍵組成部分，但也不是評(píng)價(jià)唯一方法。多元評(píng)價(jià)，就是要在評(píng)價(jià)技術(shù)、手段和方法上改變單一化格局，多個(gè)技術(shù)、手段和方法并用。在這方面，我們認(rèn)為能夠首先從改革考試做起。在考試方法上，將筆試和口試相結(jié)合，實(shí)踐操作和書(shū)面作業(yè)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生展示自己努力和成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新。在考試內(nèi)容上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為向?qū)В黾涌疾閷W(xué)生能力題量，用考試來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意全方面素質(zhì)培養(yǎng)?？碱}要貼近學(xué)生實(shí)際，盡可能從學(xué)生熟悉生活中尋求題目，從而經(jīng)過(guò)考試引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)生活、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活問(wèn)題。在對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行處理時(shí)，我們做了比較大改革，提倡等第統(tǒng)計(jì)和評(píng)語(yǔ)解釋方法相結(jié)合。我們要求每位數(shù)學(xué)老師盡可能對(duì)每位學(xué)生考試結(jié)果作出分析和說(shuō)明，從學(xué)習(xí)意愿和態(tài)度、過(guò)程和方法、了解和應(yīng)用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如一位數(shù)學(xué)老師在期中家校聯(lián)絡(luò)卡中評(píng)語(yǔ)是這么：“某某同學(xué)在半學(xué)期里學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算，經(jīng)過(guò)自己努力，能熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能處理應(yīng)用題。她計(jì)算書(shū)寫端正，而且正確率很高。但她不善于用語(yǔ)言表示解題思緒。繼續(xù)努力！評(píng)定等級(jí)：優(yōu)。”學(xué)生在閱讀了這個(gè)以定性為主評(píng)語(yǔ)后，她取得了成功體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)信心，同時(shí)也知道了自己以后努力方向。2．學(xué)生評(píng)價(jià)老師新評(píng)價(jià)觀要討老師、學(xué)生從對(duì)立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，老師不宜唱獨(dú)角戲似評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多項(xiàng)活動(dòng)。在教學(xué)中，我們主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)老師問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)老師，勇于向老師提問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。如：在教學(xué)“能被3整除數(shù)特征”時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生報(bào)數(shù)，然后我說(shuō)出這個(gè)數(shù)是否能被3整除。老師回復(fù)，學(xué)生評(píng)價(jià)。同學(xué)們參與熱情極高，紛紛各抒己見(jiàn)。有說(shuō)：“老師說(shuō)對(duì)了！”有說(shuō)：“老師本事可大了?！庇姓f(shuō)：“老師對(duì)于有些數(shù)想時(shí)間長(zhǎng)了些?！边€有說(shuō)：“我知道老師一定有竅門，假如老師告訴我們?cè)?，我能說(shuō)比老師愈加好、愈加快！”學(xué)生挑戰(zhàn)老師，同時(shí)也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。師生一起活動(dòng)，多項(xiàng)交流，評(píng)價(jià)，表現(xiàn)了平等、民主、自由、融洽、友好課堂氣氛，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維開(kāi)放性和靈活性，整個(gè)課堂充滿了活力。又如：在教學(xué)“圓周長(zhǎng)和面積”時(shí)，我在板書(shū)時(shí)漏寫了一個(gè)單位名稱，學(xué)生也能立即糾正。這么，經(jīng)過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)老師，培養(yǎng)了學(xué)生不惟書(shū)、不惟師，只惟實(shí)求知精神，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還起到了教學(xué)相長(zhǎng)作用。3．學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中，我要求學(xué)生互評(píng)時(shí)要做到公平，公正：既要贊賞同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，又要客