人教初一上冊《春》課堂教案參照五篇

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《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想心緒。下面是我為大家整理的人教初一上冊《春》課堂教案參照，僅供參考，熱愛可以珍藏與共享喲!

人教初一上冊《春》課堂教案1

教學(xué)目的：

1、掌管課文寫景特點：

①抓住江南春天新“美“、彌漫活力的特點來描寫景物。

②分層次寫出春景畫面。

2、切實把握的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出在文中要表達的感情。

3、理解文中切實而生動的詞語和句子，初步掌管比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)重、難點：

1、揣摩文中切實而生動的詞語和句子，體悟語言表達的高明。

2、體會語言中蘊涵的感情，能理解在文中所抒發(fā)的喜歡春天，贊美春天的思想感情。

3、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

4、狀物抓住特征，寫景留神層次。

以上教學(xué)重點中，第一點與其次點也是本文教學(xué)中的難點。要解決好這兩個教學(xué)難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例扶助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

教學(xué)方法：

方法之一：讀—講—讀—賞—讀“。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟諳課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的講與賞分別是指：講“，除掉文字、詞語等障礙，理清文章的布局，賞“，在初步理解課文的根基上，運用實例賞析，體會選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指示下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

方法之二：課堂議論——評述、質(zhì)疑。

運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、察覺問題、解決問題的才能。首先讓學(xué)生介紹自己熱愛的段落，并說出理由;其次是師生相互質(zhì)疑。

讓學(xué)生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的才能。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法;把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。

同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

媒體設(shè)計：

本文是篇美文，可向?qū)W生供給賞識的空氣，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，賞識配樂朗誦的錄音。假設(shè)有條件，可利用多媒體設(shè)備，供給冬春對比的畫面。

人教初一上冊《春》課堂教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)細(xì)致查看，體會多角度描寫景物的方法。

2、品評文章生動活潑的語言，體會文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點。

3、感受對春的渴望、贊美之情，激發(fā)學(xué)生喜歡新生命之情，對夢想的憧憬之情。

教學(xué)重點

品評文章生動活潑的語言。

教學(xué)難點

體會文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點。

教學(xué)課時：

二課時。

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入

挑揀幾篇同學(xué)改寫的《春之古韻》散文。同學(xué)們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己查看春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的蹤跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。

二、初步感受，進入文本

1、播放視頻朗讀。

2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

3、朗讀完文章有一種什么樣的心情?你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)

三、提升感受，概括特點

1、為什么會有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中，我們可以看出，他對春天彌漫了怎樣的情感呢?

2、從哪些方面來描寫這美好的春景呢?

答：春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。

3、每個小組挑揀一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里?

①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?(C)

A、春風(fēng)又綠江南岸。(王安石《泊船瓜州》)

B、淺草才能沒馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)

C、草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

D、風(fēng)吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)

②從哪些角度描寫春天的小草?

質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)。

③這樣的小草給人怎樣的感受?

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草彌漫活力與活力，給人以快樂。

④“鉆”字用得好不好?好在哪里?

用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

人教初一上冊《春》課堂教案3

目標(biāo)：

1感受春天的美景，體會對春天的喜歡之情。

2寫景的組織與安置。

3賞識美好精彩的語言。

師導(dǎo)入新課：

春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季風(fēng)景千姿百態(tài)，美不勝收。今天我們來賞識朱自清寫的春。同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些寫春天的美好詩句。

生：春回大地千峰秀，日曖神州萬木榮。

生：輕煙芳草地，大地遍春風(fēng)。

生：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。

生：接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

生：留連戲蝶時時舞，自由嬌鶯恰恰啼。

生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

生“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花?！?/p>

師：你最賞識文中哪些美好語句，請先聲情并茂地讀一讀，也可以做一下賞析。

生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來。嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕靜靜的，草軟綿綿的?！边@一段話寫了春草，尤其是擬人化的寫法賦予春草以活力和活力。

生：我認(rèn)為他只有結(jié)果一句話讀的不太好，讀的太有力了，沒有表現(xiàn)出風(fēng)的輕和草的軟，我想理應(yīng)這樣讀：“風(fēng)輕靜靜的，草軟綿綿的”

生：我認(rèn)為他這個讀法效果很好，讓我們聽了猶如真的是坐在軟綿綿的草上，溫和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過。

生：我認(rèn)為閉上眼睛才會有這種感覺。

師：好，請同學(xué)們自由讀一遍，邊讀邊把所描繪的春草的畫面在腦海中浮現(xiàn)出來，這樣才輕易入情入境，也才更輕易表達感情。

生：(讀)桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е┨鹞?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛支去。野花遍地是，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

生：我認(rèn)為他“閉了眼，樹上已經(jīng)滿是”這一句讀的最好，讓人看了有迷醉的感覺。

生：這一段寫了春花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，”這一句子運用排比和比喻的修辭手法，表現(xiàn)春天花的五彩繽紛。

生：文中說“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話中的一個鬧字用的分外好，寫出了喧囂沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了。

師：說的好，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。

生：為什么說野花散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?(生議論交流)

生：由于有風(fēng)，野花搖擺，所以會有刺眼的感覺。

生：切實，很有道理。

人教初一上冊《春》課堂教案4

一、學(xué)識目標(biāo)：

(一)反復(fù)朗讀文章，品評文章中新穎美好的語言，和對春天的愛好之情，感受筆下春天的“新、美、力”。

(二)學(xué)習(xí)細(xì)致查看，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩是如何抓住景物特點，并運用切實、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧

二、才能目標(biāo)：

(一)品評用詩一般的抒情筆調(diào)、美好的語言描繪春天。

(二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。

(三)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握情感。

三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生喜歡自然，喜歡生活，積極進取的生活態(tài)度。

一、流利、有感情地誦讀課文，把握的思想感情。

二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的查看景物;抓住景物的特點去描寫。

三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

一、揣摩文章抓住景物特點運用切實、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

(2)聯(lián)系實際教學(xué)法，穩(wěn)定根基學(xué)識，根據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)斟酌生活。

(3)合作議論法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、議論交流。

(4)提問法

講授法

一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，體會的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

教學(xué)重難點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握的思想感情。

2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。

授課類型：講授法

教學(xué)內(nèi)容與安置：

一、導(dǎo)入語

同學(xué)們，春天是令人神往的，由于她彌漫活力，彌漫了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家確定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美觀的春光中，讀一篇描畫春天的美好的散文《春》，采納朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學(xué)內(nèi)容

(一)介紹與作品

1、

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在大學(xué)讀書后期，開頭創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月出名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個固執(zhí)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出嶄新的作風(fēng)和歡快的心緒。在大自然中，他察覺了美和夢想，于是欣喜萬狀，寫下了出名的散文精品《春》，全文以喜歡春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的敬仰，表達了他對未來的夢想，流露了積極進取的精神。

(二)預(yù)習(xí)檢查

給加點字注音并解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(h)

籠(lǒng)著一層薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：伸張，活動。

呼朋引伴：呼叫摯友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻容貌美好。招展，迎風(fēng)搖擺。

陪襯：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周邊涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要片面更鮮明，更突出。

(三)朗讀課文

1、師生同讀

(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時表示幾幅春天的圖畫)

問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的?

2、師生互動，共同議論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索

(1)課文圍繞“春”寫了什么?

本課對春天作了全面、精細(xì)的查看，抓住了春天的特點，切實、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個片面：

第一片面：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的渴望和興奮喜悅的心情。

其次片面：(2-7)概括寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三片面：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中概括描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——其次自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質(zhì)疑：

文章既然可以分為三個片面，那接下來，我們先看第一片面：

一、盼春

1、以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地報告我們春天還沒有來到?(“渴望著”;“近”)

在這里，很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“渴望著，渴望著”。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達敬仰春天的急忙心情。)

總的來說：第一片面，總起全文，寫的是渴望春天的到來。運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天概括化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是逐漸的踩著步伐款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了對春到來的急忙愿望

二、繪春

春天來了，走到了的面前，看到了什么?請同學(xué)們朗讀其次片面

1、請大家斟酌其次片面主要講的是什么?

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

2、請同學(xué)朗讀其次段，并斟酌：

(1)在其次段中，看到了什么?

答：看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)其次段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾畫出春天的活力勃勃。

從這一段開頭，已經(jīng)開頭在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了的面前，為什么他不開頭從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?由于這是一種視覺的規(guī)律。假使現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請同學(xué)朗讀第三段，并斟酌：

(1)這一段講的是什么?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什么特征呢?是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，對春草的那種愛好之情。

(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好?為什么?答：不能?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草貌似有了意識，有了情感。

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)的是一幅春草快樂圖。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草?！澳勰鄣?，綠綠的?！币幌虻健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請同學(xué)朗讀第四段，并斟酌：

(1)這一段主要寫的是什么?

答：主要寫的是春花。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著些甜味”。

(3)這一段中用了什么修辭手法?

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、嬌艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜秀美，使畫面有動有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的比較，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的合作：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色調(diào)與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂嬌艷的花們相襯托。

5、請同學(xué)起來朗讀第五段，并斟酌：

(1)這一段寫的是什么?

答：這一段寫的是春風(fēng)。

(2)這一段中春風(fēng)有什么特點?

答：像母親的手，和暖，輕柔。

請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摩著你，還像什么?

(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)

(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?

答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的和暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清亮、悠揚，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的響亮，讓人聽到春風(fēng)的溫和。風(fēng)是無形的，但筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并斟酌：

(1)第六段寫的是什么?

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這里的春雨有什么特點?

答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱”這一口語，顯得更加親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品評江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;陪襯出“寧靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)人，這一切彌漫了詩情畫意。

7、請同學(xué)起來朗讀第七段，并斟酌：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學(xué)起來朗讀結(jié)果一片面(8—10)，并斟酌：

(1)結(jié)果一片面講的是什么?

答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌。

(2)這三段可不成以互換，或者是合為一段?為什么?

答：不成以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有識別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，結(jié)果喻為剛強的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得特別動人。

(五)課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、活力勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以夢想和氣力，鼓舞人們抓緊春光努力工作，發(fā)憤向上。

(六)板書設(shè)計

春

朱自清

第一片面(1)盼春：反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。

春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢

春花圖：多、艷、甜

其次片面(2~7繪春：春風(fēng)圖：溫和、芳香、和悅

春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭響應(yīng)

第三片面(8~10)贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、課外作業(yè)

1、朗讀并背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所查看到的寫一段話。

人教初一上冊《春》課堂教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握的思想感情。

2、理清思路，尤其要能理解在查看中的思維活動。

3、學(xué)習(xí)抓特點，多角度，按依次的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的才能能夠有所提高。

4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。(以激勵為主，但要留神引導(dǎo)的方向性。)

5、在語法上，要掌管比喻和擬人的修辭方法。

6、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會閱讀文章和賞識文章的方法。

教學(xué)重點

1、從的查看思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2、掌管閱讀和賞識美好文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的才能。

3、掌管比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法、重點切入法

教學(xué)設(shè)想

多媒體教學(xué)，通過賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫作方法

課型

新授課

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

朗誦

課時安置

兩課時

教學(xué)過程

(第一課時)

一、導(dǎo)入新課1’

春天令人神往，春天彌漫活力，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美觀的春光中，讓我們的心靈幻化出一派彌漫詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的美好的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

二、簡介1’

朱自清，字佩弦，是出名詩人和散文家。他的散文，文字新穎簡樸，描寫細(xì)膩，感情誠懇，富有自然美，讀后令人回味無窮。他喜歡自然，查看自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的出名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

三、朗讀16’

1、請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去會意春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會賞識，提高鑒賞才能的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

散(sǎn)在草叢里，醞釀(yùnniàng)，巢(cháo)

應(yīng)和(hè)，暈(yùn)，蓑(suō)，水漲(zhǎng)，剿(cháo)

迷藏(cáng)，水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng)，籠(lǒng)著一層(céng)薄(bó)煙

散：散(sǎn)在草叢里散(sàn)會

四、分析精彩句段

1、從對春天的渴望開頭。3’

現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，留神讀出期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好?

(1)為什么要連用兩個“渴望著”，用一個不也同樣可以表達期盼的心情?

明確：這種疊用，一方面表達了敬仰春天的急忙和渴望的心情，(如我們在叫喚摯友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急忙一些。)另一方面，也把讀者的心懸起來了。(渴望著，渴望著什么?心往上提了一級，沒寫，還是一個渴望著，急了，心情又提了一級，畢竟渴望著什么?東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓如此興奮?答案還沒出來，心又上了一個臺階，結(jié)果才寫道，“春天的腳步近了”，原來是在渴望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面畢竟寫什么的愿望，從而引起共鳴。)

通過這樣一種疊用，在文章一開頭不僅表達了自己急忙和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃重的興趣。

(2)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了?

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字分外切實。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最熱愛的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

(3)一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種才能：品評和賞識。(課本P51)

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品評和賞識。

如何品評和賞識呢?方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中運用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù))，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的渴望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了的面前，看到了什么?請同學(xué)們朗讀其次段。8’

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)從這一段開頭，已經(jīng)開頭在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了的面前，為什么他不開頭從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?由于這是一種視覺的規(guī)律。假使現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見面為例。)

所以，在這一段里，描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。

景象：一切，山，水，太陽。

學(xué)識點：一切，說領(lǐng)略沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼?！笔菙M人寫法，很形象很概括地寫出了春天剛到時的特點。

“朗潤”表示明朗、潤澤。由于春天到了，山草變綠，林木抽芽，色調(diào)變得分外鮮明，山色由暗淡逐漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種明顯亮堂的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)

水漲是由于冬天的冰雪溶解造成的。(冬去春回)

寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

(3)這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了猛烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕靜靜地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;悄悄是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆促了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了?！?朱自清《匆促》)

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么變更?！?/p>

過渡：這一段是在描繪春天中的總寫，他用分外概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來就要對春天舉行留心地查看，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們呈現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，斟酌一個問題，為我們呈現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個美麗的名字?

明確：呈現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’

(1)想一想，是從哪幾個方面來描寫春草圖的?

明確：

質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里活力勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個字用語分外切實，用擬人的手法使草具有了了人固執(zhí)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，呈現(xiàn)了春天活力勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。說明了春草分布廣闊，綠滿大地。方才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鰧κ挛锏牟榭春兔鑼懯嵌嘟嵌鹊?，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象概括。

再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是分外口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，分外親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

(2)那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派活力勃勃的景象。

(3)這些景象也正映現(xiàn)出了春天的一股猛烈的喜歡之情。這種用景物的描寫來寄托感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作比較。)

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

風(fēng)，心情好的時候是輕靜靜的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣幽香。

心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們舉行品評和賞識文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

表示優(yōu)秀習(xí)作：

“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺?！粋€人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在全體的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消散。呼，一天又過去了?！?/p>

評價習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

因此，學(xué)會在文章中賞識它情景交融的地方，學(xué)會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精華之一。因此，今天的第一個作業(yè)就是要來運用這個精華：在接下來的四段中，自己學(xué)著賞識這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果?在學(xué)習(xí)運用這兩種方法的同時，有一個最根本的要求：專心的閱讀文章，帶著問題去斟酌。

五、作業(yè)

1、背誦第2—7段。

2、掌管字詞及課下注解，打定小測。

3、完成練習(xí)冊。

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、穩(wěn)定對課文中生疏字詞的掌管。

2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己賞識文章，領(lǐng)會思想感情。(需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價)

3、掌管多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運用。

二、教學(xué)過程

(一)檢測字詞5’

(二)導(dǎo)入5’

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急忙和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。

并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢?請一位同學(xué)來背誦這一段。

(三)春花圖8’

1、假使現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何舉行拍攝?

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧囂的蜜蜂，結(jié)果移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低在舉行景物描寫中都是按照確定的依次，這是值得我們在在作文時學(xué)習(xí)的。

2、從中我們可以看出這幅畫美不美?

誰能概括說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美?

預(yù)計有如下幾種答案：由于朱自清愛好春花，在描寫中融入了自己的情感。

學(xué)識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。(引出修辭)

3、這段話共有幾句話?想想每句話使用了什么修辭手法?寫出了春花的什么特點?

明確：(1)擬人，寫春花報春的氣勢。

(2)比喻，寫春花色調(diào)的秀美。

(3)通感，寫春花氣味的甜香。

(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

(5)比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

(附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹;不簡樸地說花朵開得繁茂，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，說明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的秀美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色調(diào)更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。)

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為清晰，都圍圍著春花寫，中心特別突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有扶助的啟示呢?——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要留神，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就分外需要修辭的運用。就像把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面彌漫了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫?，F(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。

(四)春風(fēng)圖10’

請一位同學(xué)起來背誦這一段。

春草和春花，都是概括的、形象、可感的事物，輕易寫，我們也輕易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，怎樣去寫呢?

1、寫春風(fēng)的根本思路是怎樣的?

先寫風(fēng)的溫柔，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的?

觸覺、嗅覺、聽覺。

3、從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法?(比喻，把春風(fēng)比成母親的手)為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢?

明確：母親自的普遍特點是溫情溫和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度分外高明的寫出了春風(fēng)的和暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。由于對同一自然景物的感受往往會由于時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

4、才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味?

這是由于通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

5、還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么?

鳥兒“清亮”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“響亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么入耳的音樂。

6、以上我們看到從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，巧妙感人。再看到春花圖，也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此概括生動，是和多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍留心查看，查看就是要把