2022年中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)研究

中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)研究［摘要］人工智能的消失沖擊著各個領(lǐng)域，會計行業(yè)也不行避開。中職學(xué)校傳統(tǒng)的會計電算化專人才培育方式，同學(xué)將注定在人工智能環(huán)境下被財務(wù)機器人（RPA）代替。本文對中職學(xué)校傳統(tǒng)會計電算化專業(yè)人才培育與人工智能環(huán)境下的會計電算化專業(yè)人才培育對比，給同專業(yè)供應(yīng)了一個視角或參考策略。

［關(guān)鍵詞］人工智能；財務(wù)機器人；會計電算化；人才培育

0引言

正如會計電算化替代傳統(tǒng)手工會計一樣，隨著信息化、智能化、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等科技元素在會計信息化中的應(yīng)用，人工智能悄然到來。自2022年“會計證被取消”，到普華永道、安永、德勤等國際會計師事務(wù)所紛紛推出財務(wù)機器人，這些舉動在財務(wù)圈引起了軒然大波，很多中職學(xué)校會計相關(guān)專業(yè)的同學(xué)，擔(dān)憂基礎(chǔ)核算會計將被人工智能取代，對將來頗感擔(dān)憂。依據(jù)世界經(jīng)濟論壇2022年的調(diào)研數(shù)據(jù)猜測，到2022年，在全球15個主要的工業(yè)化國家中，機器人與人工智能的崛起，將導(dǎo)致510萬個就業(yè)崗位的流失，將來20年最有可能被機器人搶走飯碗的崗位包括低端制造業(yè)的生產(chǎn)、會計等［1］。2022年7月，中國《新一代人工智能進展規(guī)劃》，將人工智能上升為國家戰(zhàn)略。所以筆者認(rèn)為，基于人工智能背景下的中職會計電算化專業(yè)人才培育方式將面臨變革，在教學(xué)中應(yīng)站在將來進展的高度，適應(yīng)信息化進展，準(zhǔn)時把握人工智能相關(guān)技術(shù)，實現(xiàn)由傳統(tǒng)會計電算化專業(yè)人才培育向智能化管理睬計轉(zhuǎn)型。

1人工智能的概念［2］

人工智能即AI。它是討論、開發(fā)用于模擬、延長和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)以及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)，它是指由人工制造出來的系統(tǒng)表現(xiàn)出來的智能。目前人工智能在計算機科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，受到了廣泛的發(fā)揮。在機器人、經(jīng)濟政治決策、掌握系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)中得到應(yīng)用。人工智能是信息技術(shù)進展的必定，它已靜靜地轉(zhuǎn)變著人類的各行各業(yè)。人工智能在會計行業(yè)中應(yīng)用，促使會計由簡潔核算向管理方向變革，推動了會計行業(yè)的進展，同時也促使著中職學(xué)校會計及相關(guān)專業(yè)的人才培育轉(zhuǎn)變。人工智能取代傳統(tǒng)的會計電算化操作人員是一種趨勢，但也是一種轉(zhuǎn)變，自我提升的機遇。

2中職學(xué)校傳統(tǒng)會計電算化專業(yè)人才培育［3］

2．1課程偏傳統(tǒng)基礎(chǔ)核算類，輕參加、管理類會計課程

在多數(shù)中職學(xué)校會計電算化教學(xué)方案課程設(shè)計中，傳統(tǒng)財務(wù)會計類課程占大多數(shù)，管理睬計類課程設(shè)置單一或者沒有。而財務(wù)機器人的消失，則能夠替代大部分重復(fù)性、流程性基礎(chǔ)會計核算工作。

2．2會計實操偏基礎(chǔ)性會計技能，輕數(shù)據(jù)分析、挖掘

在實踐教學(xué)及技能培育中，過于注意培育同學(xué)點鈔、傳票的翻打、會計書寫、憑證裝訂，會計電算化軟件操作機械性錄入等。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)、人工智能背景下，可以讓會計人員擺脫繁雜事務(wù)，重點放在會計數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘，為企業(yè)決策供應(yīng)服務(wù)。

2．3課程偏模擬操作，輕實際操作

無論是手工核算還是會計電算化記賬，大多數(shù)實操是模擬一個企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，同學(xué)依據(jù)教材或老師賜予的信息進行會計處理，過賬，做報表。一學(xué)期就是這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)。學(xué)期結(jié)束，雖然考試合格，但仍有許多同學(xué)不明白為什么這么處理，特殊在月末業(yè)務(wù)處理更加模糊不清，例如工資發(fā)放，計提稅費、費用攤銷、成本及費用結(jié)轉(zhuǎn)等。還有絕大多數(shù)同學(xué)不知道真實環(huán)境如何計稅、報稅、納稅，只是抱負(fù)中的學(xué)習(xí)，為了做賬而做賬。

3人工智能背景下的中職會計電算化人才培育［4］

3．1由基礎(chǔ)核算型初級人才向有思想的中級人才轉(zhuǎn)變

人工智能在會計行業(yè)中的應(yīng)用，會計核算軟件中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入、憑證錄入與審核、記賬、編制科目匯總表、材料的收發(fā)統(tǒng)計、報表的編制等操作很簡單被財務(wù)機器人替代，但是也有一些是機器無可替代的，需要有思想的“人”來處理。例如：由于大環(huán)境變化，企業(yè)的固定資產(chǎn)有明顯減值趨勢，而財務(wù)機器人并不能分析與推斷這個固定資產(chǎn)是否會減值或減值多少，假如財務(wù)上不準(zhǔn)時做出處理，將可能導(dǎo)致企業(yè)少確認(rèn)資產(chǎn)減值損失，虛增了企業(yè)的資產(chǎn)和利潤，對于企業(yè)來說，這屬于信息失真。在大數(shù)據(jù)時代，中級類型的會計人才儲備相對較少，中職學(xué)校的會計電算化教育，需要培育的應(yīng)當(dāng)是此類會計人才。教學(xué)會同學(xué)不能只拘泥于看財務(wù)數(shù)據(jù)，還要學(xué)會合理利用有效的會計數(shù)據(jù)服務(wù)于企業(yè)的進展，提高企業(yè)的核心競爭力。

3．2由傳統(tǒng)的財務(wù)會計向人工智能環(huán)境下的管理睬計人才轉(zhuǎn)變

財務(wù)機器人的消失，替代了傳統(tǒng)的財會人員進行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，日常憑證的填制、審核、記賬；憑證、賬簿、報表的生成；成本結(jié)轉(zhuǎn)、折舊等財務(wù)處理；納稅申報等，這不僅提高了會計工作的效率，削減了傳統(tǒng)的會計人員繁雜的日常賬務(wù)處理工作，但同時也讓傳統(tǒng)的會計人員失去工作。作為會計的教育者，如何讓同學(xué)在將來立于不敗之地，不被財務(wù)機器人替代，就需要學(xué)校適應(yīng)時代趨勢，教學(xué)重點由傳統(tǒng)的基礎(chǔ)核算向智能管理型會計演化。會計從事的活動，除了重復(fù)、機械、煩瑣的事情外，還可以制造更多價值，比如：評估、推斷、溝通、協(xié)作、建議等。管理型計人才就是通過智能機器人核算出的精確信息，對企業(yè)的將來做出評估、預(yù)判、建議等，甚至關(guān)心企業(yè)管理者做出決策。

3．3由會計電算化軟件操作員向人工智能會計系統(tǒng)的設(shè)計者轉(zhuǎn)變

人工智能環(huán)境下的財務(wù)機器人，實質(zhì)就是一種自動化運行的程序，這種程序的設(shè)計，需要設(shè)計人員既要懂計算機又要懂會計。而現(xiàn)在的中職學(xué)校，會計電算化專業(yè)主要培育的是會計專業(yè)人才，操作會計核算軟件，而很少在計算機方面進行教學(xué)。在人工智能環(huán)境下，懂得會計專業(yè)的人才只是人工智能會計系統(tǒng)設(shè)計的主導(dǎo)者，而計算機方面人才則依據(jù)會計法及相關(guān)規(guī)章進行系統(tǒng)設(shè)計，自動化處理睬計業(yè)務(wù)需要想到協(xié)作，融會貫穿。人工智能永久是基于系統(tǒng)的規(guī)章和大數(shù)據(jù)，假如規(guī)章發(fā)生變化，人工智能將無法起作用。在日常教學(xué)中，哪怕我們不能完全讓同學(xué)把握編寫程序，但是應(yīng)當(dāng)教會同學(xué)看懂和讀懂程序，對機器人“思想”進行修改，也算是人工智能的掌控者，而不是被替代者。

4人工智能背景下中職學(xué)校會計電算化專業(yè)人才培育應(yīng)對策略［5］

4．1更新理念與轉(zhuǎn)變教學(xué)方案

筆者認(rèn)為，在人工智能背景下，在中職學(xué)校，會計及電算化專業(yè)辦學(xué)理念中應(yīng)加入人工智能等相關(guān)技術(shù)，同時其人才培育方案、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方案等方面都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，培育適應(yīng)于人工智能時代復(fù)合型人才。例如，中職學(xué)校會計或會計電算化專業(yè)的教學(xué)方案中，計算機方面課程開設(shè)僅有計算機應(yīng)用及會計電算化軟件操作課程，數(shù)據(jù)處理、編程類或人工智能課程幾乎沒有，這樣的教學(xué)支配不利于同學(xué)對將來人工智能的應(yīng)對力量培育，應(yīng)當(dāng)增加相應(yīng)的計算機方面課程，財務(wù)管理、會計政策、法律法規(guī)等人工智能無法替代的課程，削減將來可能被財務(wù)機器人替代的會計技能課程。

4．2提高老師人工智能等相關(guān)理念和技術(shù)

要給同學(xué)一碗水，老師必需要有一桶水，雖然人工智能的消失解決了很多教育上的難題，但是老師在人工智能背景下還需要增加自身信息化力量，學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)理念，把握人工智能相關(guān)技術(shù)。這就需要學(xué)校賜予老師多點人文關(guān)懷以及人工智能方面的連續(xù)教育。

4．3關(guān)注人文綜合素養(yǎng)培育，讓人工智能為我所用

財務(wù)機器人消失，會計人員有更多時間去從事財務(wù)機器人無可替代更具有情感類的工作，這些工作需要人與人之間的溝通與溝通，因此，筆者認(rèn)為，中職會計電算化專業(yè)教育，不僅需要培育同學(xué)人工智能動手力量，還要關(guān)注同學(xué)思想道德、人文綜合素養(yǎng)的培育，提升同學(xué)的思想道德水平，教會同學(xué)愛崗敬業(yè)，誠懇守信、樂于助人，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和制造性。假如沒有良好職業(yè)道德水平，即使把握了人工智能技術(shù)，也將會破壞規(guī)章，讓會計信息失真。我們不能教出人工智能的“奴才”，應(yīng)當(dāng)讓人工智能為人類所用，做人工智能的仆人。

5結(jié)語

總之，人工智能正在快速又深刻地轉(zhuǎn)變我們的生活和工作方式，將人