2022年中職會計電算化專業(yè)建設的思考

中職會計電算化專業(yè)建設的思考摘要：本文從會計專業(yè)需求及專業(yè)建設的現(xiàn)狀入手，提出會計電算化專業(yè)建設的總體思路，并從人才培育模式建設、課程體系與教學內(nèi)容建設、實訓條件建設、教學團隊建設、社會服務功能建設五個方面詳盡分析了會計電算化專業(yè)建設的內(nèi)容與措施。

關鍵詞：中職；會計電算化；專業(yè)建設

一、會計專業(yè)需求及專業(yè)建設現(xiàn)狀分析

會計專業(yè)是教育部確定的中職學校83個重點建設專業(yè)之一，中職會計電算化專業(yè)主要面對中小企業(yè)、服務地方經(jīng)濟，培育理論扎實、技能過硬，能在生產(chǎn)、服務第一線從事會計電算化操作、財務核算，具有持續(xù)進展力量的重誠信的應用型人才。

1.會計專業(yè)需求分析

我國正處于經(jīng)濟快速進展時期，每年新增的營利經(jīng)濟核算主體和非營利機構對會計人才始終保持著旺盛的需求，會計人才需求量也始終排在各地人才市場需求的前十位。以銅陵市來說，2022年參與會計從業(yè)資格考試的有4986人，2022年考證人數(shù)達5300人，2022年銅陵考區(qū)由省財政廳統(tǒng)一支配，組織開展多次考試，報考人數(shù)連續(xù)攀升。近年來，隨著金橋工業(yè)園、財寶廣場、雨潤廣場、長江路地下商業(yè)精品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著強勁的進展勢頭，同時，中小型企業(yè)特殊是適合中職同學實際的私營中小型企業(yè)對會計人才需求也增大，兼之適合中職同學的中初級會計崗位群對人才學歷層次要求趨于理性，企業(yè)更看重應聘者的專業(yè)性、實際動手力量與工作閱歷。所以，我市會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景比較樂觀。

2.會計專業(yè)建設現(xiàn)狀分析

目前，全國各省份中高職院校會計電算化專業(yè)樂觀以國家級、省級技能大賽為契機，仔細探究會計電算化專業(yè)人才的培育方案，理實一體化的課程體系及教學模式改革，實訓條件建設及專業(yè)團隊建設等各個方面，深化會計電算化專業(yè)建設的內(nèi)涵。以浙江省為例，中職會計電算化專業(yè)已領先在課程改革、實訓建設、技術比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學校也逐步與發(fā)達地區(qū)接軌，大膽創(chuàng)新人才培育模式，突出同學的技能培育。但是會計專業(yè)建設相較于發(fā)達省市，仍舊較為滯后。以銅陵市中職中心為例，會計電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè)，但是由于學校資源在各專業(yè)間的配置不均，實訓條件落后，專業(yè)創(chuàng)新不足，教學模式陳舊，社會服務力量不高，同學就業(yè)前景不佳等緣由造成了中職中心會計電算化專業(yè)建設緩慢的現(xiàn)狀。為了順應時代的要求，培育社會需要的會計人才，我們應對會計電算化專業(yè)進行細致、全面的整體規(guī)劃，深化內(nèi)涵建設，旨在促進會計電算化專業(yè)長足有效的進展。

二、會計電算化專業(yè)建設的總體思路

會計電算化專業(yè)建設的總體思路是順應經(jīng)濟進展的要求，以技能大賽為契機，轉變職校落后傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培育模式，建立與完善實訓條件，搭建科學的課程體系，建立一支高效的教學團隊，構建有效的校企合作機制，從而培育出職業(yè)道德水準高、職業(yè)推斷力量強、綜合業(yè)務技能全面的應用型會計后備軍。

三、會計電算化專業(yè)建設的內(nèi)容與措施

1.人才培育模式建設

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，探究“理實一體”“校企共育”人才培育新模式。第一，完善人才培育方案。人才培育方案按職業(yè)崗位力量的要求制訂，課程內(nèi)容由崗位的學問和力量結構來確定，課程在人才培育方案中的位置，也是按崗位力量的形成過程來排序。人才培育方案中應更重視專業(yè)技術課的教學，在各類課程比例中，專業(yè)技術課比例要進一步提高。其次，改革教學模式。教學方案支配上，合理安排理論課和實踐課的時間，加大實訓課程比例；要求同學參與必要的社會實踐。課程教學內(nèi)容方面，專業(yè)課盡可能使用仿真會計實訓資料，按工作崗位開展教學。教學活動主要在實訓室進行，邊理論邊實踐，實現(xiàn)理實一體化。第三，建立重視過程的教學質量評價體系。進行教學評價時，鼓舞實習單位參加，可以通過對該專業(yè)在教學過程中是否突出了實踐性、開放性和職業(yè)性以及對畢業(yè)生工作力量的推斷來評價教學質量的凹凸。過程掌握包括教學預備過程、課堂教學過程、實訓過程、頂崗實習過程、考核過程等過程的教學質量掌握。

2.課程體系與教學內(nèi)容建設

第一，構建基于企業(yè)會計電算化崗位的典型工作任務的課程體系，革新課程內(nèi)容。把職業(yè)活動轉化為工作項目，提煉典型工作任務，轉化學習領域，形成課程體系。開發(fā)以服務于中小企業(yè)的工作項目為基礎的教學內(nèi)容，實施以真實工作任務為載體的項目教學法。重新構建的課程體系應體現(xiàn)：遵循“夠用”原則，刪減高層次的會計專業(yè)課程（如審計、財務管理等）；加強ERP沙盤模擬實訓、會計綜合實訓、會計電算化實訓；將會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容納入到教學方案中。其次，改革教學方法。結合項目教學法、案例教學法等教學模式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以同學操作為主，老師指導為輔，依據(jù)學習進程先設計工作任務，引導同學實現(xiàn)任務目標，提高同學發(fā)覺問題和解決問題的力量。第三，改革教學評價手段。充分利用無紙化測試系統(tǒng)的學習功能和學習效果評價功能，專業(yè)課老師通過制題系統(tǒng)，準時更新實訓和考試測評資料，彌補教學上講授內(nèi)容的不足。第四，教材的選用與建設。在專業(yè)課程教材的選擇上，注意拓寬專業(yè)適用性，注意會計實訓教材的選用。樂觀開發(fā)校本教程，其實訓內(nèi)容采納真實的或仿真的模擬材料，使同學置身于真實業(yè)務環(huán)境中，最終達到實踐教學的目的。第五，以賽促教，以賽促學。近年來，隨著國家中職技能大賽的開展，職校樂觀響應，將同學的技能培育提升到一個新高度。因此，職校應以技能大賽為契機，把日常教學與技能競賽相結合，鼓舞同學參與“會計電算化”“會計手工”等技能競賽。

3.實訓條件建設

第一，充分利用好現(xiàn)有的會計模擬實訓室資源，制訂實訓崗位的崗位職責，建立實訓室管理制度，使同學在實訓過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。實訓室的墻上可布置簡明的工作內(nèi)容和工作程序示意圖。其次，有條件的職?？山ⅰ癊RP沙盤”實訓室，加強企業(yè)認知實訓。第三，樂觀開發(fā)校外實訓基地，為會計電算化專業(yè)同學分批次、分階段，進而全部實現(xiàn)頂崗實習供應條件。

4.教學團隊建設

第一，鼓舞專業(yè)老師下企業(yè)實踐，會計專業(yè)老師從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀老師參與國培省培，從而實現(xiàn)“雙師素養(yǎng)”老師的培育，將專職老師培育成兼?zhèn)涔芾?、?jīng)濟、信息技術等領域學問，擁有財務業(yè)務一體化處理的綜合技能，具有較強團隊工作力量和創(chuàng)新力量的復合專業(yè)人才。其次，通過供應執(zhí)業(yè)資格考試關心和制訂嘉獎措施，鼓舞老師取得會計職稱證書。第三，利用“名師工作室”“課題組”等平臺為老師的專業(yè)化成長助力，以老帶新，梯隊培育后備教研骨干。第四，聘請企業(yè)會計做兼職實訓指導老師。對兼職老師進行教學理論、備課方法、教學組織的培訓，提高其教學力量。

5.社會服務功能建設

職校除了培育在校同學，也應擔當社會培訓任務。職校可樂觀利用現(xiàn)有資源，建立會計從業(yè)資格培訓中心，供應會計職業(yè)方面的相