小學語文自主學習的網(wǎng)站開發(fā)畢業(yè)論文

河北大學2011屆本科生畢業(yè)設計小學語文自主學習的網(wǎng)站開發(fā)摘要隨著中小學課程改革的實施以及網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，學習網(wǎng)站的開發(fā)與應用逐漸發(fā)展成一種教學主流。教學資源與網(wǎng)絡技術在教育教學中的有機融合，是當今信息化教育最根本的特征?，F(xiàn)代的教學方式，應充分地考慮到學生學習的主觀能動性，使學生自身積極地投入到學習活動當中，并引導學生樹立自主學習，終身學習的意識，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。網(wǎng)站中的自主學習是連接理論知識與課堂教學的紐帶，為課堂學習奠定了基礎，完成了信息從無到有，內容以點牽面的過渡，同時，也為小學生預習、練習、復習創(chuàng)設了環(huán)境。本網(wǎng)站根據(jù)小學語文課程相關內容，豐富了學習資源，優(yōu)化了教學過程，重點在于培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力。本文的前言、理論基礎、教學系統(tǒng)設計、網(wǎng)站系統(tǒng)設計、開發(fā)流程等部分，簡略分析了當前網(wǎng)站教學的地位以及教學效果，緊密結合語文課程特點，闡述了本網(wǎng)站以學習理論、教學理論、學生特征為依據(jù)的開發(fā)過程，詳細列出了網(wǎng)站在教學設計與功能特性方面的特點及優(yōu)越性，突出了該學習網(wǎng)站以學生為主體的教學策略，以及理論與實踐相結合的特色，具備引導學生自主學習的要求。關鍵詞：自主學習；小學語文；網(wǎng)站開發(fā)PrimaryschoolChinesewebsitedevelopmentofautonomouslearningABSTRACTWiththeimplementationofprimaryandsecondaryschoolcurriculumreformandtherapiddevelopmentofnetworktechnology,learningwebsitedevelopmentandapplicationofgraduallyevolvedintoamainstreamteaching.Teachingresourcesandnetworktechnologyintheeducationteachingorganicintegration,isthemostessentialcharacteristicofcurrentinformationeducation.Modernteachingmethods,shouldfullyconsiderthestudents'subjectiveinitiativelearning,sothatthestudentsthemselvesactivelyinthelearningactivities,andguidestudentstosetupautonomouslearning,theconsciousnessoflifelonglearning,tolayagoodfoundationfortheall-rounddevelopmentofstudents.Autonomouslearningisakindofactivelearning,self-controllearning,independentlearning.Studentisconsciouslyinthedevelopmentofautonomouslearninginthestudy,masterandresponsible.Websiteofautonomouslearningisthetiethatconnectstheoryknowledgeandtheclassroomteaching,laythefoundationsfortheclassroomlearning,completedinformationfromscratch,contenttopointthetransition,atthesametime,alsoforprimaryschoolstudentsprepare,practice,reviewthecreationoftheenvironment.ThiswebsiteaccordingtotheprimaryschoolChinesecurriculumrelatedcontent,abundantlearningresources,optimizetheteachingprocess,thekeyistocultivatestudents'autonomouslearningawarenessandability.Theprefaceofthisarticle,thetheoreticalbasis,teachingsystemdesign,systemdesign,developmentprocess,suchaspart,abriefanalysisofthecurrentwebteachingstatusandteachingeffect,closelycombiningwiththecharacteristicsofChinesecurriculum,elaboratedthiswebsitetolearningtheoryandteachingtheory,students'characteristicsonthebasisofthedevelopmentprocess,detailsthesiteintheaspectofteachingdesignandthefeaturesandadvantages,highlightsthelearningwebsitestakethestudentasthemainbodyofteachingstrategy,andthecombinationoftheoryandpracticecharacteristic,havetoguidestudentsindependentlearningrequirements. KeyWords:Autonomouslearning；PrimaryschoolChinese；Websitedevelopment目錄1前言…………………11.1開發(fā)背景………11.2開發(fā)目的………11.3開發(fā)價值…………21.4可行性分析………21.5開發(fā)流程…………22理論基礎……………33教學系統(tǒng)設計……………………33.1學習需求分析……………………33.2教學內容分析……………………43.3學習者分析………43.4教學目標分析……………………53.5教學策略分析……………………53.6教學評價分析……………………54網(wǎng)站系統(tǒng)設計……………………64.1網(wǎng)站功能…………64.2界面風格…………74.3結構設計…………74.4交互設計…………85開發(fā)過程……………85.1素材收集………85.2技術應用………85.3網(wǎng)頁制作………95.3.1首頁…………105.3.2同步學習……………………105.3.3輕松娛樂……………………136結語……………14參考文獻………………16致謝……………………17前言1.1開發(fā)背景自主學習要求學生改變傳統(tǒng)教育教學中被動機械的學習方式，提倡主動、積極的自主建構知識。然而，受年齡限制，小學生在自主學習中仍存在許多問題，學習動機不強，責任意識薄弱，依賴思想嚴重，無目標、無計劃，缺乏對學習的監(jiān)控和調整等。要改變這種情況，就要從學習環(huán)境和學習主體兩方面改變學習方式。學習網(wǎng)站彌補了傳統(tǒng)教育中的不足，充分發(fā)揮計算機多媒體的圖、文、音、視、動和顏色的綜合優(yōu)勢，具有學習權利自主、學習資源豐富、學習過程靈活、學習環(huán)境開放的特征，特別注重運用現(xiàn)代信息傳遞的快捷性和交互性，大大拓展了學生視野，調動起學生的積極性和主動性。此外，有資料顯示，我國小學生在語文課程學習的現(xiàn)狀是：熱情較高，效果不理想。大多數(shù)學生對語文基本知識和技能掌握不足，閱讀課外書籍、做課堂筆記、使用工具書的意識不強，表達能力低，寫作能力差，沒有養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習慣。對字、詞、句、段、篇的把握能力隨著難度的增加逐漸降低，同一年齡段的學生在認讀和理解方面出現(xiàn)較大差距，判斷、推理、運用能力還有待提高。語文課程以促進德、智、體、美全面和諧發(fā)展為根本目標，重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣，讓學生逐步形成良好的個性和健全的人格，因此，掌握語文學習技能十分重要。語文學習網(wǎng)站將計算機信息技術與文學資源融合為一體，為學生提供多元化的學習空間，有效的激發(fā)了學生的學習積極性。表1語文學科各領域的得分率（%）內容領域能力領域字詞句段篇章認讀理解運用得分率8159638276271.2開發(fā)目的選自《我國小學六年級學生學業(yè)成就調查報告》2011年，教育研究雜志，中央教育科學研究所中小學生學業(yè)成就調查研究課題組學習網(wǎng)站的設計，主要目的是用于輔助教學，提高教學效果。興趣是一切學習的原動力，網(wǎng)站的開發(fā)致力于改善教學模式，化“單調”、“枯燥”、“抽象”為“多彩”、“靈動”、“形象”，激發(fā)學生的學習動機，使學生的學習具有持久的動力。前文已經(jīng)提到，自主學習逐漸融入到日常教學活動中，但學生自身還存在許多問題，且對語文課程的掌握有許多欠缺。課前預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的開端，學習網(wǎng)站可以為預習提供科學的指導，同時包含學習，復習、完成作業(yè)、歸納整理系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學生自主學習能力，使他們逐漸掌握學習的規(guī)律。1.3開發(fā)價值專項網(wǎng)站在滿足輔助教學的同時，教學形式大改觀，學生不受時間空間限制可無限次學習。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)手段，給學生以多樣化的刺激，大大突破了傳統(tǒng)教學中的媒體應用局限，形成了完整的學習體系，解決了小學生在自主學習中表現(xiàn)出的學習目的不明確、學習方向不對的問題，增加了教學信息容量，拓寬了視野，加強學生對抽象事物與過程的理解與感受，同時極大地調動了學生的學習興趣，奠定了課堂教學基礎，發(fā)展了學生素質。同時，為語文教學提供新渠道，滿足了學生預習、學習、練習、復習的條件需求，小學生的學習遷移能力、靈活運用能力得到顯著提高。網(wǎng)站豐富的資源，也為不同層次水平的學生提供了自由發(fā)展的空間，真正做到以人為本的差異性教學模式。1.4可行性分析隨著信息技術的發(fā)展，獲取信息的途徑越來越多，知識更新的速度也越來越快，小學生使用網(wǎng)絡技術的能力有了很大提高，加上現(xiàn)今家庭電腦普及率以及互聯(lián)網(wǎng)開通率的增長，學校網(wǎng)絡教學設備的完善等因素，為小學生利用網(wǎng)絡自主學習創(chuàng)設了條件。且網(wǎng)站包含的元素符合小學生年齡階段的心理需求，能產(chǎn)生一定的實際效果。就技術層面而言，網(wǎng)站的開發(fā)主要涉及JavaWeb、Dreamweaver、PS、Flash等，而個人擁有一定的技術基礎，網(wǎng)站的開發(fā)可以進行。1.5開發(fā)流程圖1-1開發(fā)流程圖2理論基礎學習網(wǎng)站的學習內容可視為一個完整的教學過程，一個完整的教學過程必須擁有完善的教學設計。教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系列方法，創(chuàng)設有效地教與學的系統(tǒng)的過程。構建小學生自主學習方式,要強化主動性學習、探究性學習、體驗性學習、反思性學習等學習行為,要處理好主體與主導、內容和形式、互動和調控、預設與生成之間的關系。當代學習理論的認知學派強調，學習過程是一個學習者主動接受刺激、積極參與意義構建和積極思維的過程。學習者應該是教學過程的主體，學習者根據(jù)已有的知識以及生活經(jīng)驗學習新的知識并解決實際問題，教授者起指導作用，啟發(fā)學生自我探究。此外，根據(jù)奧蘇貝爾“先行組織者”的觀點，針對學習者已有儲備知識的不同，在本網(wǎng)站中每一節(jié)都加入了層次性的先行組織者的概念，適當?shù)奶峁┮恍┖唵蔚幕局R，讓學習者在深入學習之前，具備相同的基礎知識水平，避免不同的學習者對學習內容的掌握情況差距太大。針對自我學習的特點，為學習者提供相應的知識拓展，激發(fā)學生興趣，增強學習效果，有利于學習的承轉，同時為增強教學內容的實用性，網(wǎng)站還添加了實踐活動，包括課后練習，語文游戲等，引導學生對學習提出問題并解決問題，在自我探索中找到學習的技巧。3教學系統(tǒng)設計3.1學習需求分析學習需求的產(chǎn)生是當前結果與學習者所期望的結果之間存在差距。在學習內容層面來說，小學生處于教育經(jīng)歷的初級階段，對吸收新知識充滿熱情，積極性高，接收能力強，并且隨著年級的升高，小學生對自身能力的要求也越高。當前小學生自身在語文素養(yǎng)上水平較低，這是學生群體都迫切希望改變的。在教學媒體層面上來說，隨著課程改革，多媒體在教學中的應用逐漸增多，改變了以往學習形式單一，學習過程枯燥，學習者被動接受的狀況，學習者迫切希望改變從書本或者課堂上教師板書等單一形式學習知識的現(xiàn)狀，他們想要更多機會接觸聲形并茂的多媒體教學軟件，并通過掌握操作運用技巧來加強自我學習，網(wǎng)站的產(chǎn)生順應了學習者心理。3.2教學內容分析教學內容分析是對教學目標規(guī)定的期望水平以及如何將學習者的實際水平轉化為這一期望水平所需要的各項知識內容的詳細剖析過程。雖然小學語文是文學修養(yǎng)的奠基過程，內容基礎，思維簡單，范圍窄，但對于小學生仍舊是一個挑戰(zhàn)。網(wǎng)站資源優(yōu)質化，易于接受，便于理解，為了提高學習者的自我學習能力，教學內容融合了理論學習與實踐操作，平衡發(fā)展了學習者的言語技能與動作技能。同時，根據(jù)烏美娜的教學設計模式，在網(wǎng)站教學過程中也加入了對學習者的評價單元，根據(jù)反饋讓學習者明確自身的掌握情況。此外，知識拓展補充了學習者知識的欠缺，也用另一種方式重復記憶，加深理解。3.3學習者分析學習者是學習活動的主體，具有認知、情感、社會等特征。分析學習者特點，為學習網(wǎng)站的結構布局及內容設置提供了參照條件，有利于開發(fā)流程的順利進行。學習者分析一般包括學習起點能力分析和學習動機與學習風格分析。起點能力即初始能力，包括學習者的學習態(tài)度與技能。本網(wǎng)站針對的是小學生，年齡介于6歲到12歲之間，識、讀、誦、寫能力根據(jù)年齡呈現(xiàn)層次性分布，但各階段仍舊存在缺陷，知識儲備少，學習經(jīng)驗不足，自主能力較差，不具有明確的主體意識，容易在學習目的與學習方法上出現(xiàn)偏差。此外，小學生思維已經(jīng)有了明顯的符號性和邏輯性，求知欲強，思維活躍，擁有基本的歸納總結與自我探討反思能力。同時，學生對計算機操作等有一定的了解，具備基礎技能。學習動機是推動學習者進行學習的需要，而學習風格是學習者一貫帶有的個性特征的學習方式。相對于書本與板書，網(wǎng)站除了圖畫與文字元素外，還包括音頻、視頻與實時交互等，這在感官上對學生本就是一種刺激，多元方式提高了學習者的興趣，增強了學習動機。相較于以往的被動接受的課堂學習模式，本網(wǎng)站要求學習者更具主動性，明確學習任務，自己把握學習內容，根據(jù)個人特點有目的的選擇網(wǎng)站資源，根據(jù)反饋及時調整自己的學習方式，逐漸將自己變?yōu)閷W習的主體。3.4教學目標分析教學目標是預先確定的、通過教學可以達到的并且能夠用現(xiàn)有技術手段測量的教學結果。教學是促使學習者朝著目標所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過程，教學目標是否明確、具體、規(guī)范，直接影響到教學是否能沿著預定的、正確的方向進行。布盧姆將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標分為認知、動作技能、情感等三大領域。從該三領域分析學習網(wǎng)站的教學目標，結果如下。知識與技能：學習生字詞,正確流利地朗讀課文，理解文章內容，學會查閱課外有關資料,了解有關的背景知識。針對這些要求，網(wǎng)站中的同步教學與語文教材對應，詳細講解每一篇文章，幫助學生解決基礎問題。過程與方法：掌握自我探究“提出問題，動手實踐，解決問題”的一般步驟，掌握語文學習的一般步驟及自主學習的具體方法。情感價值觀：培養(yǎng)對文學的興趣，提高自主學習的能力，增強自我探究意識。3.5教學策略分析教學策略設計是教學系統(tǒng)設計的核心問題。教學策略是指在不同的教學條件下為達到不同的教學結果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教和學的交互活動中。按照性質的不同，可分為替代型教學策略與生成型教學策略，按照教學對象可分為組織策略、傳遞策略、管理策略。該網(wǎng)站主要是針對自主學習的，則涉及的是生成型教學策略，在這個過程中，學習者需自己進行信息加工，提取自己可接受的內容。啟發(fā)式教學策略是推進課堂教學教師為輔學生為主的一種教學策略，其包括以下幾個步驟：（1）啟發(fā)誘導，創(chuàng)設問題情境（2）探究知識的嘗試（3）歸納結論，納入知識系統(tǒng)（4）變式練習的嘗試（5）回授嘗試效果，組織質疑和講解（6）單元教學結果的回授調節(jié)。網(wǎng)站雖然沒有嚴格按照這個模式來，但在教學過程中設置了一系列問題，引導學生層層深入思考，并且讓學生帶著問題自己探究知識，通過在實踐中剖析問題，找到需要的答案。在學生經(jīng)過一系列的探究活動后，再引導學生歸納總結，提煉出準確精簡的教學內容，并在該基礎上對學生進行學后檢測，及時讓學生了解自己的掌握情況，同時布置練習內容，既是對教學過程不足方面的彌補也是對所學知識的重復加強。在組織策略方面，主要從宏策略角度闡述，即如何將多個知識點組織成一個有機的整體，包括編排和綜合兩個方面。教學內容的組織是先進入首頁，用活潑的圖畫引起學習者興趣，進入學習。接下來便是內容講析、問題思考、動手探查、視頻觀賞、歸納總結、課堂訓練、課外拓展、課后任務等環(huán)節(jié)。3.6教學評價分析教學評價即對對教學活動過程及結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。按評價的功能不同來分，一般包括診斷性評價、形成性評價與總結性評價。診斷性評價，是在正常的學習活動納入軌道之前，對學生知識和技能、智力和體力以及情感等狀況進行摸底，目的就是設計出可以滿足不同起點水平和不同學習風格的學生所需的學習方案。網(wǎng)站不能像課堂一樣，由教師全面了解不同學生的情況，只能通過學生先期的自測，既是給學生一個學習的導向，也讓學生對自身有了初步了解，在后續(xù)的學習過程中便能抓住重點。形成性評價是在教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，例如在語文學習章節(jié)后或單元后的小測，相對進行的比較頻繁。網(wǎng)站中的訓練環(huán)節(jié)，讓學習者在完成了一遍比較完整的階段學習后進行自我測驗，了解自己的實際掌握情況，并及時調整自己的學習方式與學習態(tài)度?？偨Y性評價一般在教學活動告一段落后，為把握活動最終效果而進行的評價。網(wǎng)站中的習題演練、試卷模擬等讓學習者在完成了學習活動后再一次對自己的掌握情況進行測驗，作為對學習內容的復習與補充。4網(wǎng)站系統(tǒng)設計4.1網(wǎng)站功能為響應課程改革，學習網(wǎng)站大量涌現(xiàn)，形式多樣，各具風格。語文教學中每一篇課文都含有較大的信息量，文章背景、作者簡介、同題材文章賞析、句段積累、相關音樂視頻欣賞等，若僅靠課堂呈現(xiàn)要花費很多時間，難度大，且不具有連貫性。而網(wǎng)站強大的資源庫可以包含各種形式的教學信息，文本資料、影音素材、圖片資源、考試鏈接、寫作指導等，資源檢索快捷，便于學員提高他們語文教育理論水平和實踐能力。同時收集了基礎理論知識的練習，幫助學員鞏固所學知識，輔助課堂教學。一個合格的網(wǎng)站不僅可以完成基礎教學，更應滿足將教學內容詳盡清楚地講解明白的要求，以達到優(yōu)化教學的目的。該網(wǎng)站主要具備幾下幾個功能：第一，增強了學習者的學習興趣，提高了自主學習的意識。網(wǎng)站中包含了視頻、音頻、測試游戲等豐富多彩的教學內容，滿足了小學生這個年齡階段孩子的知識需求與娛樂需求。與以往枯燥乏味的課堂板書講解相比，學生更容易接受具有新意的授課方式。第二，針對教學大綱對小學語文知識水平的要求，合理安排網(wǎng)站資源，依據(jù)小學生的接受能力，明確規(guī)劃學習層次，同時結合課外延伸，適當加強學習的廣度與深度，但并不涉及超出教學范圍的內容。第三，培養(yǎng)了學生動腦思考與動手操作能力。在該網(wǎng)站中主要以問題啟發(fā)引導學生，一步步深入，在不同學習階段給予不同問題，讓學生在接受新知識前先擁有個人想法，并在后面的學習中將自己的答案與正確的知識內容進行比較，及時調整自己的思考模式，改善自己的學習方式，逐步完善自主學習的步驟。同時設置了游戲環(huán)節(jié)，結合學與娛，開發(fā)學生智力。第四，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力與想象力。在知識拓展版塊，增強了學生將理論知識用于生活的意識，豐富了想象力，提醒學生要善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)學習的魅力。4.2界面風格界面風格是網(wǎng)站設計的重要部分，是計算機與學習者在交互時所用的溝通符號。網(wǎng)站界面考慮了綜合版面、顏色搭配、修飾美化、動畫展現(xiàn)、動作交互等內容。因受眾是小學生，網(wǎng)站整體都沉浸在一種輕松活潑的氛圍內，顏色清新，結構簡約，搭配可愛圖片，同時運用了一些圓角邊框的設計，既保持了整體的協(xié)調，又避免了過于呆板嚴肅，能夠有效刺激學習者的神經(jīng)系統(tǒng)，在提高學習者興趣的同時，順利引導學習的進行，符合了兒童的心理需求。4.3結構設計網(wǎng)站的整體結構依然保持簡單便捷的風格，版塊清晰，引導性強，大致可以分為五部分，包括教學、交互平臺、資源庫、娛樂、網(wǎng)站的功能介紹與維護。每部分又含有具體的內容，以下是網(wǎng)站結構的簡要說明圖。圖4-1網(wǎng)站結構說明4.4交互設計為了能夠及時了解學習者的信息，為學生提供適合個性發(fā)展的學習方案，同時為學生解決比較難的問題，網(wǎng)站主要開發(fā)了“在線交流”與“幫助”兩個交互版塊?！霸诰€交流”是一種實時通訊系統(tǒng)，方便網(wǎng)站學員交流學習心得，分享學習成果，資源共享等，實現(xiàn)了教學信息的交叉融合。而“幫助”則為學生提供答疑解惑，學員有任何不能解決的問題都可以在“幫助”中進行咨詢，在線指導老師會及時為學生分析解答。5課件制作5.1素材收集為了充實教學內容，需要大量的文本信息，為了滿足網(wǎng)站的實用性與趣味性，需要在網(wǎng)站中加入音頻、視頻等元素，為了美化場景，需要大量的圖片。我花費了很長時間搜集資源，分成不同類別后進行了細致的篩選，力求將真實性、知識性、趣味性的教學材料呈現(xiàn)給學生，讓不同層次的學生都能體驗到自主學習的樂趣。5.2技術應用網(wǎng)站的優(yōu)點有以下幾方面：一、登陸方便，鏈接快捷，便于學生快速查找信息，瀏覽資源。二、網(wǎng)站容量大，包含的信息量多，資源豐富，支持了學習者更深更廣的學習范圍與學習需求。三、網(wǎng)站包含形式多樣的教學元素，從視覺、聽覺多元刺激學習者，讓學習者手腦并用，增強學習效果。四、網(wǎng)站具有強大的交互性，學習者可以進行實時交流，資源共享。五、網(wǎng)站運行環(huán)境要求低，維護簡便。然而完成一個網(wǎng)站，需要眾多的技術支持。除了JavaWeb與Dreamweaver最基本的技術，在制作各網(wǎng)頁時，多次用到了PhotoShop進行摳圖、剪裁、變形等，使畫面變得更加美觀。此外，還用到了會聲會影對視頻進行了剪輯。在游戲環(huán)節(jié)，我插入了Flash課件，而教學資源中還包含了word、PowerPoint等。圖5-1Dreamweaver軟件網(wǎng)站制作圖5-2Flash軟件制作課件5.3網(wǎng)頁制作該學習網(wǎng)站雖然包含的內容多，但結構相對簡單，讓學生一目了然，根據(jù)頁面內容就可以確定學習目標，直入主題，不會被過多修飾元素或其他次要內容吸引注意。網(wǎng)站主要包括首頁、教材同步、專項練習、輕松娛樂、資料、在線交流、幫助、關于網(wǎng)站八個部分，每部分又對應各自的鏈接?！敖滩耐健睂氖切W教材的學習，收集了課本內所有文章，并附有詳細講解和練習；“專項練習”則分別對字、詞、句、段、篇給予指導；“輕松娛樂”版塊提供了許多益智健腦的語文游戲，讓學習者在輕松愉快的氛圍下學到知識，而“資料庫”內則是大量文本資料、影音資料、練習題、往期測試等，學生可根據(jù)個人需要快速檢索；“在線交流”與“幫助”為學生提供了交互環(huán)境，達到共同探討、互助互勵和共享成果的目的；“關于網(wǎng)站”為學習者提供技術操作上的問題。接下來就“首頁”、“教材同步”、“娛樂”版塊進行簡單說明。5.3.1首頁首頁結構布局清晰，內容豐富卻不繁雜，為了符合兒童的心理特點和認知特點，我深入考慮了信息設置、版面布局、顏色和使用性能。網(wǎng)頁采用比較活潑艷麗的色彩，搭配小學生喜愛的卡通動畫，讓學習者首先在視覺上接收該網(wǎng)站，并產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣。整個版面一目了然，學習者進入后就能快速確定學習目標，操作簡單，字體偏大，排除了干擾元素，為學生掃除了學習障礙，學生可根據(jù)自己的計劃點擊不同的版塊進行學習，完成教學任務。圖5-3首頁5.3.2同步學習同步學習完全配套語文教材，囊括了導讀、課文、課后練習、單元檢測等項目，在虛擬網(wǎng)站空間中，實現(xiàn)學習環(huán)境和認識情境的時空跨越，依照小學生的年齡特點和教學內容，提供有助于學生自主學習的信息、材料,對不同層次的學生提出不同的目標要求，打造適合學生個性發(fā)展的動態(tài)學習環(huán)境。同時，引導學生注重理解課文整體意思，避免片面性，抓住對關鍵知識點的理解和運用，改變機械的死記硬背，兼具動口、動手，動腦，養(yǎng)成良好的學習習慣。以小學一年級課文《詠鵝》為例，在首頁中點擊進入后，分為上冊與下冊，單擊“上冊”，點擊“第一單元”，然后學生根據(jù)文字指引，進入后續(xù)的學習。圖5-4教材同步中一年級首頁圖5-5一年級第一