第十一章 德育管理 新編教育管理學課件華東師范大學教育經(jīng)濟與管理

第十一章德育管理新編教育管理學課件華東師范大學教育經(jīng)濟與管理第十一章德育管理新編教育管理學課件華東師范大學教育經(jīng)濟與管理第十一章德育管理新編教育管理學課件華東師范大學教育經(jīng)濟與管理第一節(jié)德育管理概述一、德育及德育管理

1．德育的概念狹義的德育僅指道德教育廣義的德育則泛指教育者把一定社會的政治原則、思想觀點和道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為受教育者的思想品德的社會實踐活動，即一種培養(yǎng)學生社會理想人格，造就優(yōu)秀道德品質(zhì)、調(diào)節(jié)社會行為，形成良好社會輿論和社會風氣的重要教育活動2．德育管理的定義各級教育行政部門和學校組織應(yīng)當分別從宏觀和微觀層面上，加強對學校德育的管理德育管理就是要根據(jù)學校德育的目標和任務(wù)以及學校教育和學校管理的總體要求，提出學校德育管理目標、建立德育管理機構(gòu)、建設(shè)德育工作隊伍、制定德育管理制度，并且通過對德育實施過程的組織協(xié)調(diào)和對德育工作的質(zhì)量評估來確保學校德育目標的實現(xiàn)和德育任務(wù)的完成二、德育管理的意義德、智、體、美、勞雖然有著自己的獨立活動領(lǐng)域，但又是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的學校中一切活動都應(yīng)當有德育的意義，德育可以通過各種途徑來實現(xiàn)學校德育管理可以通過其計劃組織、調(diào)節(jié)控制、監(jiān)督檢查等諸多手段，把德育及其他各育在活動內(nèi)容、時間、方法以及物質(zhì)條件等方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來三、國外的德育管理1．美國學校的所有教職工都必須成為道德方面的行為榜樣在學校生活的各個方面都必須提倡誠實、有責任感、尊重他人和勤奮等核心道德標準學校必須成為友善而且相互關(guān)心的集體學生在課堂內(nèi)外的日常交往中，必須有許多各種各樣的機會運用責任感和公正等道德標準有效品德教育包括學習方面的高標準教師應(yīng)通過語言藝術(shù)、自然科學和社會研究等學科講授該核心道德標準教師應(yīng)該實行道德約束每所學校必須對品德教育和學習方面的進步進行評估校長及全體教員都應(yīng)利用總的學校環(huán)境來維持并擴展課堂上教的價值觀父母、教會、企業(yè)甚至所有成年人都應(yīng)加入進來，成為品性培養(yǎng)的正式伙伴2．英國《生命線》和《起始線》建立“社會道德委員會”，成立“社會道德教育中心”政府不斷強化國家對德育的控制，增加投入，專用于學校德育3．日本日本用充足的人力物力進行道德教育，形成了系統(tǒng)化的全國德育體系日本實行統(tǒng)一的德育管理體制，德育從目標制定、課程設(shè)置、教材編寫、到實驗學校的選定等一系列工作，均由文部省統(tǒng)一安排、審定日本注重家庭、學校、社會一體化的德育管理第二節(jié)德育管理的組織一、確立目標：德育管理的靈魂德育管理目標是各級教育行政部門和學校組織為實現(xiàn)學校德育的目標和任務(wù)，所確立的一定時期內(nèi)德育管理活動的質(zhì)量規(guī)格及標準德育管理目標是一個由目標系統(tǒng)、目標考評系統(tǒng)和目標保障系統(tǒng)所組成的目標管理系統(tǒng)二、組建機構(gòu)：德育管理的網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)德育管理機構(gòu)學校及社會相結(jié)合的德育管理網(wǎng)絡(luò)德育管理隊伍三、建設(shè)隊伍：德育管理的基礎(chǔ)思想建設(shè)組織建設(shè)培訓提高考核評定四、制定制度：德育管理的支柱德育管理制度是為實現(xiàn)德育目標，要求師生員工共同遵守的行為準則，是保障德育組織機構(gòu)運行的重要手段從縱向看，學校德育管理制度包括國家頒布的法令、法規(guī)和學校自訂的規(guī)章制度從橫向看，可分為：①職責類制度；②常規(guī)類制度；③考核獎懲類制度第三節(jié)

德育管理的實施一、在學科教學中滲透德育強化教書育人的職業(yè)道德提高各科教學的教育效果建立評估和激勵機制二、在學校活動中滲透德育做好德育活動的規(guī)劃工作給予人力、物力的保證對各項活動加以指導【案例分析】針對一些學生自認為打扮很時尚但及學校要求沖突的現(xiàn)象，A校美術(shù)教師萌生了開發(fā)“我的形象我設(shè)計”課程鏈的想法，目的在于幫助學生認識美，并建立適合自我身份的形象美。當學生完成選科確立好班級后，教師對學生進行形象能力傾向測試，將學生分成形象繪制師、創(chuàng)意總監(jiān)、發(fā)型師和模特等不同的設(shè)計小組。在課堂教學中，教師主要呈現(xiàn)“形象的美和形象美的基本知識和技巧”，并為社團活動和社會實踐的開展奠定知識和技巧的基礎(chǔ)。在課堂教學的基礎(chǔ)上，選擇部分學生組建“完美形象1+1”社團，由學生任社長，具體負責本社團的活動。教師配合學生制訂社團研究計劃，展開更為廣泛的形象設(shè)計活動，如未來的設(shè)計師、學生發(fā)型屋、生活中的形象小竅門等。社會實踐在目標上及課堂教學和社團活動相互銜接，在內(nèi)容上是課堂教學和社團活動的進一步實踐。在社團成員中選擇部分學生組成志愿者服務(wù)隊，以服務(wù)的形式到社區(qū)中開展及形象設(shè)計相關(guān)的實踐，如宣講世博禮儀、解答居民的形象困惑等。思考題案例中A校運用了哪些德育渠道？你認為A校的德育管理有什么特點？三、學校及家庭的合作家庭教育在青少年學生思想品德的形成過程更多地具有打基礎(chǔ)和定向的作用學校和家庭應(yīng)成為理想伙伴，學校可通過多種方式及家長取得聯(lián)系，如：組織家長學校、設(shè)立家長聯(lián)誼會、進行家庭訪問、建立家庭聯(lián)系手冊等四、學校網(wǎng)絡(luò)德育管理加強網(wǎng)絡(luò)德育管理刻不容緩構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育管理新模式加強對網(wǎng)絡(luò)的教育及管理力度第四節(jié)

德育管理的評估一、德育評估的指標體系德育評估是學校德育管理過程的最后一個階段，它是在目標實施的基礎(chǔ)上，對其成果作出客觀評估的管理活動德育評估包括對學校整體德育工作的評估和學生個體思想品德的評估二、德育評估的定性及定量【案例討論】閱讀案例《關(guān)于德育量化評估的爭論》（P222），思考以下問題：你贊成在德育中進行量化評估還是定性評估？為什么？德育中哪些方面可以量化評估？哪些方面只能定性評估？三、理想德育還是現(xiàn)實德育【課堂討論】閱讀案例《德育內(nèi)容要分出層次》（P223），思考以下問題：你認為當前的學校德育是缺乏理想還是超越現(xiàn)實？在你看來，學校德育應(yīng)當堅持理想還是立足現(xiàn)實？該案例給你哪些啟示？學校德育應(yīng)當如何提高其實效性？教育過程是一個從低到高、由淺入深、循序漸進、不斷發(fā)展的動態(tài)過程，要從最基本的抓起，逐步提高教育內(nèi)容要考慮學生的接受能力和行為能力要掌握不同教育過程發(fā)展的“度”，低了，不足以調(diào)動學生的積極性，高了，做不到，也傷害學生的積極性四、德育研究的開發(fā)及深化解放思想，創(chuàng)造寬松氛圍積極倡導新的德育觀加強對受教育者的研究建立起