人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學(xué)設(shè)計

11《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》一、教學(xué)設(shè)計概述〔一〕設(shè)計思路概述學(xué)設(shè)計案例〔七年級〕正是表達了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)構(gòu)成和生理功能，血液循環(huán)途徑及與“輸送血液的泵──心臟”和“輸血與血型”四節(jié)內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級主題“生物圈中理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本教學(xué)設(shè)計要求學(xué)生通過分組試驗、分組調(diào)查、收集資料和演示試驗的觀看和分析，展本章的學(xué)習(xí)。但對其中的具體構(gòu)造及其功能，尤其是血液循環(huán)途徑的學(xué)問比較缺乏，而這毛細(xì)血管、靜脈及血液在這三種血管內(nèi)流淌的狀況。通過分組觀看和探究心臟構(gòu)造，了解心臟的構(gòu)造及其功能?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)與重點學(xué)問和技能目標(biāo)：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。過程和方法目標(biāo)：試驗操作力量和科學(xué)探究力量，調(diào)查、收集和分析資料的力量；重點難點：〔1〕學(xué)問方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；〔2〕科學(xué)方法、力量方面：合作學(xué)習(xí)、自主探究的力量，調(diào)查和收集資料的方法；〔3〕科重點難點：〔1〕學(xué)問方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；〔2〕科學(xué)方法、力量方面：合作學(xué)習(xí)、自主探究的力量，調(diào)查和收集資料的方法；〔3〕科對應(yīng)的課標(biāo)：“五、生物圈中的人”2．人體生命活動的能量供給具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組觀看血涂片。成。概述血液循環(huán)。

解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)。模擬“血型鑒定“，有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。觀看蛙蹼或小魚尾鰭內(nèi)血液流淌現(xiàn)象。——《生物課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗稿P21〕〔三〕教學(xué)框架213〔四〕教學(xué)預(yù)備試驗報告手冊.doc 學(xué)生練習(xí)資料.doc 學(xué)習(xí)任務(wù)及要求.doc圖2教學(xué)預(yù)備依據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)狀況，安排學(xué)習(xí)小組和安排學(xué)習(xí)任務(wù)；制作或下載相關(guān)教學(xué)視頻、課件，作為信息技術(shù)支持；課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，制定探究的方案，了解試驗的過程。教師課前帶著興趣小組的同學(xué)一起預(yù)備好試驗用具和材料?！参濉乘杞虒W(xué)環(huán)境及資源材料試驗室：便于預(yù)備演示試驗和學(xué)生完成觀看和探究試驗；教學(xué)資源：〔1〕教師制作的專題教學(xué)演示文稿：呈現(xiàn)教學(xué)支持材料，明確學(xué)習(xí)要求；〔2〕試驗報告手冊：便于學(xué)生明確試驗的要求和記錄試驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象；〔3〕學(xué)生堂上練習(xí)：反響學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的各項具體完成狀況；〔4〕觀看試驗所需的試驗用具和材料：學(xué)生能動手完成試驗。二、第一節(jié)：流淌的組織——血液〔一〕教學(xué)目標(biāo)〔〔1〕〔2〕使用顯微鏡觀看人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞〔3〕解讀血常規(guī)化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液漸漸凝固等相〔4〕關(guān)注造血干細(xì)胞及其爭辯進展，對學(xué)生進展珍愛生命和關(guān)愛他人的情感、態(tài)度與價值觀的教育?！病持攸c：血液的成分和各自的主要功能?！?〕難點：運用所學(xué)學(xué)問解決實際生活中有關(guān)血液問題的力量。教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境：12〔二〕教學(xué)過程課時教學(xué)內(nèi)容課時教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、教學(xué)引入第

用美國紅十字會主席伊麗莎白說過的一句話的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。過渡語：輸血對人類有用呢？它的成分是什么？與人類的關(guān)系。

思考問題，自由發(fā)言，交通過生活中的例子，流各自對血液的生疏。 引起學(xué)生的興趣。二、解讀血常1、讓學(xué)生說出驗血過程，1、回憶驗血過程。 結(jié)合實際，加深— 規(guī)化驗單

引出血常規(guī)化驗單的

2

對學(xué)問的理解，培育作用。 單中的RBCWBCHb、解決實際生活中問題課 2、投影一張血常規(guī)化驗

PLT

的力量。時單，并指導(dǎo)學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的關(guān)注以上各項的測定時單，并指導(dǎo)學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的關(guān)注以上各項的測定值。意見。33明。大膽提出自己的見解。三、血液的成1、演示試驗——血液的分 分層。2斷和歸納。3液稱做“流淌的組織”？〔鋪墊〕

12出血液的成分。

培育學(xué)生觀看和分析的力量，通過創(chuàng)設(shè)疑問，引起學(xué)生思考四、血液各成1四、血液各成11、認(rèn)真觀看小品，從內(nèi)通過好玩的小品分的主要功小品——血管中的奇容中獵取有用學(xué)問。表演創(chuàng)設(shè)問題情境，能遇。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興22、說出貧血、發(fā)炎、化趣，并熬煉了學(xué)生歸處血液漸漸凝固等相膿、止血、血友病、血納總結(jié)的力量。關(guān)學(xué)問。栓的緣由。課 五、試驗——用顯微時鏡觀看人血

3白細(xì)胞、血小板的功能。1、檢查。2

3、爭辯總結(jié)血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。1、明確試驗?zāi)康?，依?jù)通過探究試驗，試驗步驟正確操作，觀把學(xué)問傳授變?yōu)閱栴}察與思考。 探究，不僅培育了學(xué)生科學(xué)探究的思想，的永久涂片

血細(xì)胞圖，小結(jié)紅細(xì)

2、觀看正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，并小組爭辯。

還為學(xué)生的思維進展制造了條件。形態(tài)特點 3、提出試驗過程中覺察3、提出問題，引導(dǎo)分析，樂觀評價。

的問題，并樂觀思考答復(fù)以下問題。六、課外閱讀1、指導(dǎo)學(xué)生看課外閱讀，閱讀、思考、爭辯、自由指導(dǎo)學(xué)生珍愛生命和與學(xué)生一起探討熱點話——造血干 題。細(xì)胞和干細(xì)

發(fā)言。 關(guān)愛他人的情感、態(tài)度與價值觀的教育。胞的爭辯 習(xí)題。七、總結(jié) 通過層層的設(shè)問引起學(xué)生反思：是否把握了本節(jié)課的內(nèi)容。

思考問題 拋開陳敘式的小結(jié)，利用設(shè)問好玩更有效。三、其次節(jié)：血流的管道——血管〔一〕教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的構(gòu)造與功能特點。嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流淌的狀況。力量目標(biāo)通過對血液構(gòu)造功能的學(xué)習(xí)，把握生疏和區(qū)分三種血液的力量。通過對血液在血管中流淌狀況的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生分析問題的力量和試驗力量。通過試驗，提高學(xué)生的觀看力量。情感目標(biāo)形成辯證唯物主義思想和構(gòu)造與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。重點難點〔1〕重點：動脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管構(gòu)造與功能的教學(xué)；〔2〕難點：構(gòu)造與功能統(tǒng)一思想的培育。教學(xué)環(huán)境：12〔二〕教學(xué)過程課時教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)第引入一

先復(fù)習(xí)提問血液的成分，思考、答復(fù)以下問題。在人體內(nèi)是怎樣運輸?shù)模吭俳o學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長度〔100000地球赤道兩周半〕。

好玩的課外學(xué)問可以激發(fā)起學(xué)生猛烈的求知欲望和深厚興趣。二、試驗：1、提出問題，講解試驗要求 1帶著思考問題閱讀 通過試驗培育了觀看小魚尾鰭內(nèi)血

和留意事項指導(dǎo)學(xué)生進展實教材第6465頁明驗。 確試驗?zāi)康暮头椒ú?/p>

學(xué)生的發(fā)散思維能液的流淌課

2、組織學(xué)生試驗后溝通，對

驟，小組爭辯，開放實驗。

解決問題的力量、實驗操作力量、制造力量及小組協(xié)作力量，時 勵。 2報告試驗結(jié)果答復(fù)問題，提出試驗中覺察3、概述如何區(qū)分動脈、靜脈的問題，小組溝通。和毛細(xì)血管以及三者之間的

也表達了情感態(tài)度與價值觀的教育，即試驗過程中疼惜小動物聯(lián)系。 3依據(jù)血流方向血流的教育。三、動脈 1、讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。2、呈現(xiàn)動脈橫切面圖。3列舉動脈出血的狀況。

速度推斷血管的種類。1置。2點。3

擴展學(xué)問，培育學(xué)生觀看和語言描述力量。四、靜脈 1、指導(dǎo)學(xué)生觀看身體外表第 特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。二 2、呈現(xiàn)靜脈橫切面圖。

1置。2點。

擴展學(xué)問，培育學(xué)生觀看和語言描述力量。3指導(dǎo)握拳，觀看手背突出3課的“小包”，說明靜脈瓣 用。時五、毛細(xì)血管

的作用。1間物質(zhì)交換的動畫。氧氣至少通過幾層細(xì)

1、觀看動畫。 讓學(xué)生把握物質(zhì)是如何交換的，既穩(wěn)固了2毛細(xì)血管的構(gòu)造，又到達組織細(xì)胞？

延長了學(xué)問。六、三種血

把三種血管圖放在一起，觀看思考，通過比照，讓學(xué)生認(rèn)真觀看比較這三個

考察學(xué)生的觀看能管的比較

圖有什么不同，列表總結(jié)。

學(xué)生馬上明白了動脈、靜脈、毛細(xì)血管的構(gòu)造

力、辨析力量和總結(jié)歸納力量。七、練習(xí) 提出問題醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？

特點，并完成表格。思考問題 引導(dǎo)學(xué)生分析，穩(wěn)固本節(jié)的內(nèi)容。四、第三節(jié)：輸送血液的泵——心臟1課時：心臟的構(gòu)造和功能〔一〕教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)說出心臟的位置和形態(tài)。描述心臟的構(gòu)造和功能。描述心臟的工作過程。力量目標(biāo)進一步培育、提高學(xué)生的觀看、試驗等探究力量。培育學(xué)生覺察、分析解決問題的力量以及合作學(xué)習(xí)的力量。3．培育學(xué)生運用己有的學(xué)問和閱歷構(gòu)建學(xué)問并進展創(chuàng)的力量。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)1．進一步強化生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。2．加強學(xué)生進展體育熬煉的思想意識。教學(xué)環(huán)境：有多媒體平臺生物試驗室。〔〕〔〕1．2．教學(xué)環(huán)境：有多媒體平臺生物試驗室?！捕辰虒W(xué)過程教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思想創(chuàng)設(shè)情景，引入課

故事引入。有一家人原本在山下住，喝的是水管輸送來的自來水，可后來狀況發(fā)生了變化，他們家搬到了山上，那么他們要還想喝自來水，要怎么辦呢？其實我們?nèi)梭w中也有一個類似于泵一樣的構(gòu)造，能將血液運輸出去，那是什么構(gòu)造呢？板書：第三節(jié)輸送血液的泵──心臟

進入情境。結(jié)合實際，充分發(fā)表意見。答:在山下加個水泵。思考答復(fù)：心臟

從生活小故事入手，創(chuàng)設(shè)問題情使學(xué)生將泵與心臟聯(lián)系在一起，引入課。講授課 出示動畫：探究心臟的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的特點。提出問題：心臟是怎樣泵出血液的？指導(dǎo)學(xué)生通過動畫理解心臟的功能。讓學(xué)生計算心輸出量，通過數(shù)據(jù)提出問題：心臟為什么能夠不停地搏動？〔心臟的構(gòu)造有哪些與其功能相適應(yīng)的特點〕

觀看動畫，答復(fù)以下問題，明確心臟的功能。學(xué)生計算心輸出量，感受心臟的強大功能。

從功能入手，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為學(xué)生認(rèn)同構(gòu)造與功能相適應(yīng)做鋪墊。出示圖片：對應(yīng)動畫，以實物觀看圖片，思考，回引導(dǎo)學(xué)生觀看，起答，描述心臟的位示范作用的同時，置，大小。培育學(xué)生科學(xué)試驗的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生觀看、描述心臟的位置、外形、大小。2．利用動畫和圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看心臟的外形，區(qū)分心臟的前后、左右，房間溝、室間溝及心臟的四個腔。3．指導(dǎo)學(xué)生觀看心臟的構(gòu)造：依據(jù)肯定的問題層次，指導(dǎo)學(xué)生觀看已經(jīng)解剖好的豬心。問題如下：心臟不停地收縮和舒張，緣由何在？心臟內(nèi)部有幾個腔？它們之間的關(guān)系是怎樣的？心臟的四個腔分別與哪些血管相連？圍成這四個腔的心壁厚薄有什么不同？請試著解釋為什么會有這些不同？在心房與心室之間、心室與動脈之間是否有一些特別的構(gòu)造？這些構(gòu)造可能有什么作用？出示心臟構(gòu)造圖片，利用課件，關(guān)心解決以上問題。

觀看，思考，答復(fù)，生疏心臟的外形、區(qū)分心臟的前后、左右，房間溝、室間溝及心臟的四個腔。觀看實物，生疏心臟的外形。小組觀看、爭辯、思考教師提出的問題。

提出問題──觀看──釋疑，再提出問題──再觀看──再釋疑。觀看、爭辯、答復(fù)以上問題。教學(xué)反響 輪番發(fā)言，說出心臟1．利用課件復(fù)習(xí)穩(wěn)固心臟的構(gòu)造內(nèi)容。

的各局部構(gòu)造。同學(xué)思考發(fā)言，總結(jié)心臟構(gòu)造與功能相適應(yīng)的特點。通過對課后練習(xí)完成狀況了解，準(zhǔn)時反響學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)狀況。2．和學(xué)生一起，提煉構(gòu)造與功能相適應(yīng)的特點，教師明確指出：心臟由心肌組成，圍成四個腔，能產(chǎn)生有規(guī)律的收縮。心室壁比心房壁厚，能產(chǎn)生較大的動力將血液泵至全身。房室瓣和動脈瓣能防止血液倒流。提出問題：假設(shè)從上腔靜脈或下腔靜思考、觀看、答復(fù)。引入的問題情境。進一步探究脈灌水，水會從哪兒流出來？通過課件演示。進一步訓(xùn)練學(xué)生的觀看力量和思維能力及表達力量。過渡小結(jié)一般狀況下，一個人只要活著，心臟就不停地跳動著。有人說，在人的一生中，心臟從來沒有休息過，你認(rèn)為這種說法對嗎？出示心臟工作的示意圖。思考看圖說話。描述心臟工作的狀況。留下進一步探究的懸念。提問：心臟是怎樣工作的？正是心臟自主地有規(guī)律地收縮和舒張，才得以發(fā)揮泵的力量，不斷地將血液泵至全身。那么，血液在人體內(nèi)是怎樣進展循環(huán)流淌的呢？下節(jié)課再來一起探討。課堂練習(xí)

讓我們一起完成以下的練習(xí)，看看我 思考，答復(fù)。們對今日所學(xué)內(nèi)容把握得如何，請對三個題目作出選擇。

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，查漏補缺。2課時：血液循環(huán)的途徑〔一〕教學(xué)目標(biāo)〔1〕概述血液循環(huán)的途徑和意義?！?〕區(qū)分動脈血和靜脈血?！?〕了解心臟本身的血液循環(huán)——冠脈循環(huán)?！?〕重點：概述血液循環(huán)的途徑和意義。區(qū)分動脈血和靜脈血。〔2〕難點：血液循環(huán)的途徑和意義以及血液的變化。教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境：有多媒體平臺的教室或生物試驗室?！捕辰虒W(xué)過程教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思想復(fù)習(xí)心臟四個腔的名稱、與心臟通過問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)心相連的血管名 臟的構(gòu)造等學(xué)問稱、心臟內(nèi)血液流淌方向

學(xué)生樂觀協(xié)作教師進展回憶，并踴躍回答教師所提的問題 穩(wěn)固上節(jié)所學(xué)的知識，為這一節(jié)的課作好鋪墊。導(dǎo)入課

呈現(xiàn)：血液循環(huán)錄像，讓學(xué)生從整體上認(rèn)真觀看了解血液循環(huán)的大致過程。

視頻呈現(xiàn)了血液循環(huán)途徑的整個過程，讓學(xué)生有了直觀感性的生疏，從而更加簡潔理解血液循環(huán)的功能。多媒體的運用對突破本課的難點起著格外重要的作用。血液循環(huán)的途徑

P70承受爭辯分析與動巡察并指導(dǎo)

的血液循環(huán)模式圖，

手嘗試?yán)L制結(jié)合的方式，幫助學(xué)生對每位成員嘗試?yán)L制 血液循環(huán)路線有一血液循環(huán)的簡圖。 定的理性生疏。每小組派一位代表闡述，其他同學(xué)補充。比比誰的條理清體循環(huán) 呈現(xiàn)：學(xué)生的作品 晰概括全面，找找自肺循環(huán) 呈現(xiàn)：教師預(yù)備好的歸納完整的圖，用己的欠缺之處，完成血液循環(huán)的意義表解方式供學(xué)生參考。 教師供給的練習(xí)，看誰做得又快又準(zhǔn)。

每個組呈現(xiàn)自己小組繪制的路線圖，充分表達出學(xué)生組員之間的合作情況。學(xué)生在闡述的同時，其他小組也要認(rèn)真傾聽，并對闡述的小組作出質(zhì)疑和評價，這樣的疑和評價，這樣的處理有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同進步。教師最終的點評和歸納補充，表達教師的指導(dǎo)作用。動脈血及靜脈血呈現(xiàn)：動脈血、靜脈血標(biāo)本的概念區(qū)分動、靜脈血的顏通過呈現(xiàn)標(biāo)本，吸色并進一步總結(jié)它引學(xué)生的眼球，了們的特點，并依據(jù)情解動脈血和靜脈血況填充圖表的顏色。的概念及其區(qū)分。安康而強壯的心臟是生命的需完成練習(xí)，看誰做得又快又準(zhǔn)。要。 呈現(xiàn)：有關(guān)心臟功能的數(shù)據(jù)表引導(dǎo)學(xué)生獨立思考分析教師給數(shù)據(jù)表，激發(fā)學(xué)生樂觀思考分析，培育了學(xué)生閱讀和分析資料的力量。完成課后練習(xí)學(xué)生思考、爭辯后，通過對課后練習(xí)完對學(xué)生的答案準(zhǔn)時作出評價，并指導(dǎo)、派代表答復(fù)。 成狀況了解，準(zhǔn)時糾錯。 反響學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)狀況。課外實踐活動依據(jù)P73提示測量血壓的重要操作及注間事項。及學(xué)生自己收集的有關(guān)血壓的學(xué)問為家人量血壓。將所學(xué)的生物學(xué)知識和衛(wèi)生保健學(xué)問運用于生活實踐中，進展學(xué)生的實踐力量。五、第四節(jié)：輸血和血型〔一〕教