《基因工程與轉(zhuǎn)基因生物》案例

《基因工程與轉(zhuǎn)基因生物》教學(xué)案例【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本節(jié)教學(xué)內(nèi)容共需2個(gè)課時(shí)，此為第一課時(shí)的教學(xué)。高中第一冊(cè)第一章《走進(jìn)生命科學(xué)的世紀(jì)》中，首先就提出問(wèn)題：“為什么21世紀(jì)被認(rèn)為是生命科學(xué)的世紀(jì)？”其重要的內(nèi)涵之一，就是基因工程學(xué)的飛速發(fā)展，使整個(gè)生命科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了決定性的影響。因此，高中第二冊(cè)第六章第3節(jié)的《基因工程與轉(zhuǎn)基因生物》，正好與其呼應(yīng)，也更為詳細(xì)的介紹了基因工程與轉(zhuǎn)基因生物的相關(guān)知識(shí)及研究進(jìn)展，但畢竟本節(jié)教學(xué)只有2個(gè)課時(shí)，同學(xué)只能學(xué)習(xí)到最基礎(chǔ)的知識(shí)和內(nèi)容，所以，教師僅僅只能起個(gè)引路人的作用，在課堂上盡量利用課文和廣角鏡的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們對(duì)基因工程與轉(zhuǎn)基因生物的興趣和好奇心，使對(duì)基因工程學(xué)中各個(gè)方面引人入勝的研究與進(jìn)展很有興趣的同學(xué)，在課余的時(shí)間進(jìn)行更多的探索和學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，教師講授的部分相對(duì)較多，但教師也可以根據(jù)自己學(xué)生們的情況，在課前組織學(xué)生分小組，以專題的形式收集我國(guó)基因工程方面獲得的成就等相關(guān)資料和信息，在課堂上進(jìn)行交流與共享，具體的操作視實(shí)際情況而定?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能理解基因工程的概念和基因工程的基本操作過(guò)程。過(guò)程與方法通過(guò)教師的講授和同學(xué)之間的交流，能感受到我們的生活和基因工程的息息相關(guān)；能清楚的表達(dá)基因工程的含義與基本操作過(guò)程。態(tài)度情感價(jià)值觀通過(guò)闡述基因工程的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)同學(xué)們的興趣與好奇心，由介紹我國(guó)基因工程方面的成就，使同學(xué)們提高愛(ài)國(guó)主義的熱情?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】基因工程的概念。基因工程的基本操作過(guò)程【教學(xué)過(guò)程】是否有前期準(zhǔn)備：視各個(gè)學(xué)校同學(xué)的情況和教師的精力而定?？梢允孪炔贾玫?課時(shí)的專題資料收集和討論準(zhǔn)備工作，也可以請(qǐng)同學(xué)按照自己感興趣的問(wèn)題做相應(yīng)專題準(zhǔn)備。黑板報(bào)或班級(jí)“生物角”等處均可利用，比如做相關(guān)的專題展示、知識(shí)小問(wèn)答等等，形式可多樣化。表格式教案知識(shí)內(nèi)容教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第3節(jié)基因工程與轉(zhuǎn)基因生物1.基因工程介紹轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉經(jīng)典雜交育種與基因工程育種的區(qū)別基因工程誕生的科學(xué)背景基因工程育種的特點(diǎn)基因工程的概念2.基因工程的主要操作步驟1）獲取目的基因2）目的基因與運(yùn)載體重組3）重組DNA分子導(dǎo)入受體細(xì)胞4）篩選含目的基因的受體細(xì)胞在生活中，你發(fā)現(xiàn)或注意到有哪些轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品嗎？請(qǐng)比較經(jīng)典雜交育種和基因工程育種的不同之處介紹基因工程奠基者的工作看相關(guān)圖片未來(lái)是否可能出現(xiàn)客邁拉呢？什么是基因工程？什么是目的基因？什么叫基因定位？限制性內(nèi)切酶和連接酶有什么作用？學(xué)生討論及回答討論回答學(xué)生思考學(xué)生理解此概念學(xué)生理解相應(yīng)步驟實(shí)施原理了解學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)情況承前啟后，引入基因工程并說(shuō)明其優(yōu)越之處介紹相關(guān)科學(xué)史激發(fā)學(xué)生興趣促使學(xué)生思考學(xué)生理解基因工程的主要操作步驟是怎樣完成的【教學(xué)反思】本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，隨著時(shí)間的推移將不斷涌現(xiàn)出許多的社會(huì)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，盡管我們已經(jīng)在使用最新的生命科學(xué)教材，但這些問(wèn)題在教材中未必能及時(shí)反映出來(lái)?，F(xiàn)代的學(xué)生們對(duì)社會(huì)與科技的發(fā)展?fàn)顩r非常敏感，他們會(huì)對(duì)新的事物表現(xiàn)出極大的興趣，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)關(guān)注相關(guān)的科技發(fā)展信息與動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中去，滿足不同層次學(xué)生們的求知欲，在討論中更好的引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高他們的認(rèn)識(shí)能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力。因此，我以為本節(jié)的教學(xué)對(duì)教師的要求是非常高的，教師的自我成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，將直接關(guān)系到教學(xué)的直接效果。雖然本節(jié)只安排了2個(gè)課時(shí)，但內(nèi)容很多，教師可以按照實(shí)際情況酌情篩選有代表性的內(nèi)容教學(xué)。倘若課余能安排一定的參觀訪問(wèn)時(shí)間，建議與復(fù)旦大學(xué)基因工程實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合基因的相關(guān)專家聯(lián)系，帶有興趣的同學(xué)前去參觀，聽(tīng)相關(guān)專家的介紹或講座，獲得第一手感性知識(shí)，也為將來(lái)的基因工程發(fā)展培養(yǎng)潛在的人才做前期準(zhǔn)備。另外，也可以組織有興趣的同學(xué)參加基因工程的選修課，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作中將課本知識(shí)拓展開(kāi)來(lái)，真正做到分層教學(xué)，按照學(xué)生個(gè)體的需要，個(gè)性化的培養(yǎng)學(xué)生?！舅媒虒W(xué)資源與手段】網(wǎng)絡(luò)資源書(shū)籍、雜志等參考資料講授、討論等與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段閱讀課文以及相關(guān)材料的閱讀法學(xué)