《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》設(shè)計(jì)

《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.概述肺與外界的氣體交換過程。2.概述肺泡與血液的氣體交換過程。過程與方法1.通過分析資料,培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力。2.通過演示實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的觀察和分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)肺泡的結(jié)構(gòu),促使學(xué)生形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)肺與外界的氣體交換過程。教學(xué)難點(diǎn)通過模擬實(shí)驗(yàn),找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、合作探究。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課由教材“想一想,議一議”表格的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),分析呼出的氣體成分發(fā)生了什么變化。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容并提問:吸入的氣體經(jīng)呼吸道進(jìn)入肺,在肺內(nèi)發(fā)生了氣體交換嗎?引入新課的學(xué)習(xí)。利用課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考原因。閱讀、分析數(shù)據(jù),思考并回答問題?；仡欀R(shí),思考并回答問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生開始思考,人體呼出的氣體與空氣成分不同。結(jié)合教材的數(shù)據(jù),以及前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提出新問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生動(dòng)導(dǎo)入新課,學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。二、探究新知探究一、肺泡與血液的氣體交換【小組合作】閱讀課本P45,想一想,議一議,四人為一小組氣體成分氮?dú)庋鯕舛趸妓渌麣怏w在大氣中的含量(%)7821在呼出的氣體中的含量(%)78164思考:1.呼出的氣體成分發(fā)生了哪些變化?2.呼出的氣體為什么會(huì)發(fā)生變化?教師補(bǔ)充:氣體通過呼吸進(jìn)入肺泡與其周圍的毛細(xì)血管發(fā)生了氣體交換?！編熒?dòng)】利用生活中的常見現(xiàn)象,解釋氣體擴(kuò)散,明確擴(kuò)散方向。提問:肺部發(fā)生氣體交換的原理是什么?教師補(bǔ)充:體內(nèi)與外界產(chǎn)生濃度差是因?yàn)榻M織的呼吸作用。學(xué)生討論得出:人體呼出的氣體中,二氧化碳含量增加,氧氣含量減少,即氣體在體內(nèi)進(jìn)行了交換。學(xué)生推斷肺泡與毛細(xì)血管處,存在氣體濃度差,氧氣濃度:肺泡>血液;二氧化碳濃度:血液>肺泡。通過小組合作,發(fā)現(xiàn)氣體發(fā)生變化的原因,提升學(xué)生的邏輯思維能力和合作探究意識(shí)。探究二、肺泡適用于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)類比夏日里房間通風(fēng),打開窗戶越多,窗戶層數(shù)越少越?jīng)隹?引導(dǎo)學(xué)生說出適于肺泡高效進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。【視頻展示】播放肺泡與毛細(xì)血管氣體交換的動(dòng)畫與視頻,配合講解。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出:肺泡和毛細(xì)血管多、肺泡壁和毛細(xì)血管壁薄的特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻,對(duì)肺泡處的氣體交換形成具體的認(rèn)識(shí),并在課本圖片處做好記錄。從功能出發(fā),推斷肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),建立學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念?；橄鬄榫唧w,使學(xué)生對(duì)氣體交換形成動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)。探究三、血液與組織的氣體交換【合作探究】氧氣被細(xì)胞的呼吸作用利用了;二氧化碳是細(xì)胞呼吸作用的產(chǎn)物。類比肺泡處的氣體交換,合作探究組織處的氣體交換。學(xué)生根據(jù)肺泡處的氣體交換,推斷出組織處的氣體交換同為氣體的擴(kuò)散作用。氧氣濃度:血液>組織細(xì)胞;二氧化碳濃度:組織細(xì)胞>血液。學(xué)生靈活運(yùn)用氣體擴(kuò)散的原理,學(xué)會(huì)舉一反三。三、課堂小結(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換學(xué)生結(jié)合上一節(jié)所學(xué)逐步回答呼吸的全過程,整理筆記。引導(dǎo)學(xué)生自主歸納呼吸全過程,培養(yǎng)學(xué)生的歸納與概括能力。四、當(dāng)堂演練1.下列關(guān)于呼吸的敘述,正確的是 (D)A.人體呼出的氣體中,二氧化碳的含量比空氣中的低,氧氣含量比空氣高B.呼吸作用釋放的能量全部用于維持人體的體溫C.吞咽食物時(shí)說話,C形軟骨可蓋住喉口,防止食物入喉D.生物進(jìn)行呼吸作用的意義是為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量2.下圖表示模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),下列敘述錯(cuò)誤的是 (D)A.甲表示呼氣 B.乙表示吸氣C.①代表的器官能使到達(dá)②的氣體變得清潔 D.處于乙時(shí),③表示的結(jié)構(gòu)處于舒張狀態(tài)3.當(dāng)肋間肌和膈肌舒張時(shí),氣體經(jīng)過的途徑是 (B)A.外界→咽→喉→肺 B.肺→氣管→喉→咽→鼻腔→外界C.外界→鼻→咽→喉→氣管→肺 D.肺→氣管→咽→外界4.肺的結(jié)構(gòu)與呼吸功能相適應(yīng),與此無直接關(guān)系的敘述是(D)A.肺泡壁很薄,由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成B.肺泡外包繞著毛細(xì)血管網(wǎng)C.毛細(xì)血管壁很薄,由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成D.肺是內(nèi)臟器官中位置最高的器官5.在“測(cè)量肺活量”的實(shí)驗(yàn)時(shí),要求你盡力深吸氣再盡力深呼氣。在吸氣過程中你的肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)方向是(B)A.肋骨上升,膈頂部上升 B.肋骨上升,膈頂部下降C.肋骨下降,膈頂部上升 D.肋骨下降,膈頂部下降6.下圖表示人在吸氣時(shí)膈肌的運(yùn)動(dòng)情況。此時(shí),膈肌的狀態(tài)、胸廓容積和肺內(nèi)氣壓的變化分別是 (A)A.收縮、擴(kuò)大、下降 B.舒張、擴(kuò)大、下降C.舒張、擴(kuò)大、升高 D.收縮、縮小、下降7.下圖是某人在一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓的變化曲線,試分析曲線BC段的變化中,胸廓的前后徑和上下徑的變化,正確的是(D)A.前后徑增大,上下徑縮小 B.前后徑縮小,上下徑增大C.前后徑和上下徑均增大 D.前后徑和上下徑均縮小8.下圖是肺泡的結(jié)構(gòu),下列敘述不正確的是 (C)A.肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是由一層扁平的上皮細(xì)胞構(gòu)成的B.血液從①流到②后,氧氣的含量增加,二氧化碳的含量減少C.外界氣體按照c方向進(jìn)入肺泡時(shí),膈肌處于舒張狀態(tài)D.圖中a代表二氧化碳,b代表氧氣9.如圖是某人在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的一次平靜呼吸時(shí)肺內(nèi)氣壓與外界氣壓差的變化曲線,請(qǐng)回答:(1)曲線AB段表示吸氣。

(2)曲線BC段的變化中,胸廓的前后、左右、上下徑都縮小。

(3)本次呼吸中,吸氣結(jié)束的那一瞬間是坐標(biāo)中的B點(diǎn),此時(shí)肺內(nèi)氣壓與大氣壓的值相等。

(4)在曲線AB、BC段變化中,與呼吸有關(guān)的肌肉的變化情況:AB段:肋間肌和膈肌收縮;BC段:肋間肌和膈肌舒張。

【課堂反思】本節(jié)課通過設(shè)計(jì)的“親身體驗(yàn)胸廓變化”“模擬