手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理問(wèn)題與對(duì)策,教育教學(xué)管理論文

手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理問(wèn)題與對(duì)策,教育教學(xué)管理論文隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化技術(shù)和移動(dòng)通訊信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它們呈現(xiàn)的人性化、智能化、個(gè)性化、互通化的特點(diǎn)愈來(lái)愈明顯，使二者在科技、文化、教育、商業(yè)、傳媒、安全等多個(gè)領(lǐng)域嚴(yán)密結(jié)合，更好的知足了人們多方面的工作需求和生活需求，手機(jī)銀行、手機(jī)電子支付、手機(jī)購(gòu)物、手機(jī)教育培訓(xùn)、手機(jī)模擬考試、手機(jī)考試、手機(jī)聊天、手機(jī)電視等功能均起源于互聯(lián)網(wǎng)，但比互聯(lián)網(wǎng)更方便快速，更易于被越來(lái)越多的人接受和應(yīng)用。開放教育依托Internet互聯(lián)網(wǎng)開展高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育已經(jīng)16年，在發(fā)展經(jīng)過(guò)中利用電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)和當(dāng)代教育科學(xué)結(jié)合，不斷促進(jìn)教育當(dāng)代化、教育信息化建設(shè)，在利用手機(jī)開展專項(xiàng)教育培訓(xùn)、施行教學(xué)、進(jìn)行部分課程考試方面進(jìn)行了多方面的探尋求索，獲得了良好的效果。能夠講，由于Internet互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊網(wǎng)的愈加嚴(yán)密結(jié)合，孕育了手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生，使手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育在一定程度上成為遠(yuǎn)程開放教育的升級(jí)版，成為第四代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的代表。2手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育使開放教育的發(fā)展空間更為廣闊，為其轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了強(qiáng)大條件，使之成為一種發(fā)展的必然手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育的基本硬件是智能手機(jī)。斷定一款手機(jī)能否為智能手機(jī)，主要看其能否是一款具有操作系統(tǒng)的手機(jī)。也就是講，我們要看操作系統(tǒng)的程序擴(kuò)展性，看其能否能夠支持第三方軟件安裝、應(yīng)用。智能手機(jī)能夠讓人撥打，而且還增加了功能，發(fā)現(xiàn)它就是一個(gè)個(gè)人數(shù)字助理或計(jì)算機(jī)。從廣義上講，智能手機(jī)除了具備手機(jī)的通話功能外，還具備了PDA〔掌上電腦〕、iPad〔平板電腦〕的大部分功能，十分是個(gè)人信息管理以及基于無(wú)線數(shù)據(jù)通信的閱讀器，GPS和電子郵件功能。智能手機(jī)為用戶提供了足夠的屏幕尺寸和帶寬，既方便隨身攜帶，又為軟件運(yùn)行和內(nèi)容服務(wù)提供了廣闊的舞臺(tái)，很多增值業(yè)務(wù)能夠就此展開，如：股票、新聞、天氣、交通、商品、視頻通話、語(yǔ)音聊天、電視收看、應(yīng)用程序下載、音樂(lè)圖片下載等等。結(jié)合3G通信網(wǎng)絡(luò)的支持，智能手機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，勢(shì)必將成為一個(gè)功能強(qiáng)大，集通話、短信、網(wǎng)絡(luò)接入、影視娛樂(lè)為一體的綜合性個(gè)人手持終端設(shè)備。不難看出，隨著移動(dòng)通訊信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，臺(tái)式電腦、筆記本電腦在日常辦公、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等方面能具體表現(xiàn)出的功能將逐一在智能手機(jī)中得以具體表現(xiàn)出，開放教育依靠電腦施行遠(yuǎn)程教育的固有形式將被打破。加之，由于電腦的投入成本大，電腦體積大占用空間大，攜帶不方便，電源要求較高，硬件更新較慢，社會(huì)上人人一臺(tái)電腦實(shí)現(xiàn)等原因，難以大面積普及。而智能手機(jī)則以小巧美觀、攜帶方便、通訊便捷、價(jià)格較低、使用普遍等優(yōu)勢(shì)博得了人們的更多青睞，配置由低端到高端能知足絕大部分人的需求。手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育為開放教育打開了廣闊的發(fā)展空間，是其轉(zhuǎn)型發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，已成為遠(yuǎn)程教育工作者的共鳴和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。國(guó)家開放大學(xué)、陜西廣播電視大學(xué)等利用手機(jī)施行遠(yuǎn)程教育教學(xué)、培訓(xùn)、考試獲得了可喜進(jìn)展，正在將手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育推廣到更多的領(lǐng)域和專業(yè)課程中。舉個(gè)例子，陜西省委組織部特別重視和慎重推進(jìn)屬全國(guó)首創(chuàng)的手機(jī)遠(yuǎn)程培訓(xùn)形式。2020年8月，由陜西省委組織部、陜西廣播電視大學(xué)和漢中市委組織部共同舉辦的陜西手機(jī)培訓(xùn)〔漢中試點(diǎn)班〕工作，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力，圓滿完成了各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目的，8月28日上午在漢中市委組織部召開了試點(diǎn)工作總結(jié)座談會(huì)。與會(huì)同志普遍以為手機(jī)培訓(xùn)具有課程豐富，師資氣力雄厚，形式靈敏、便捷、自主、覆蓋面廣等顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)擴(kuò)大和提高培訓(xùn)，貫徹大規(guī)模培訓(xùn)、大幅度提高素質(zhì)精神是一個(gè)行之有效的好舉措。另外，從智能手機(jī)的銷售量和持有量來(lái)看，為以智能手機(jī)為主要載體的移動(dòng)智能遠(yuǎn)程教育的廣泛開展提供了其他電腦難以比較的條件。據(jù)騰訊科技網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2021年1月21日，市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)TrendForce發(fā)布的最新報(bào)告顯示，2020年全球智能手機(jī)出貨量到達(dá)了11.67億部，較上年同比增加了25.9%,華而不實(shí)中國(guó)智能手機(jī)品牌出貨量總計(jì)到達(dá)了4.534億部，占據(jù)全球智能手機(jī)出貨量40%的份額。除此之外，在全球智能手機(jī)出貨量十強(qiáng)中，中國(guó)智能手機(jī)生產(chǎn)商占據(jù)六席，主要?dú)w功于高性價(jià)比的產(chǎn)品以及中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于智能手機(jī)持續(xù)增長(zhǎng)的需求。聯(lián)想去年的全球智能手機(jī)出貨量超過(guò)了9000萬(wàn)部，年增長(zhǎng)率超過(guò)了100%.在中國(guó)的智能手機(jī)品牌中，聯(lián)想排名最靠前，僅次于三星和蘋果，全球市場(chǎng)份額到達(dá)了7.9%.華為智能手機(jī)出貨量接近7000萬(wàn)部，年增長(zhǎng)率約為70%,在全球智能手機(jī)出貨量排行榜上名列第五。小米的全球出貨量到達(dá)6000萬(wàn)部，年增長(zhǎng)率超過(guò)200%,在全球智能手機(jī)出貨量排行榜上名列第六。進(jìn)入全球智能手機(jī)出貨量前十的中國(guó)智能手機(jī)制造商還有酷派、中興和TCL,這三家企業(yè)分列第七、第九和第十位。試想一下，假如遠(yuǎn)程教育與這些智能手機(jī)銷售商聯(lián)手合作共同推進(jìn)移動(dòng)智能遠(yuǎn)程教育的話，將產(chǎn)生多大的市場(chǎng)份額，依靠和電腦銷售商合作顯然難以比較到同等程度。3手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理中應(yīng)注意的問(wèn)題及解決措施能夠講，手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育如今處于試水階段，真正得到大范圍的推廣應(yīng)用還有較長(zhǎng)的路要走，面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇不容我們回避?，F(xiàn)就手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理中應(yīng)注意的問(wèn)題談一些粗淺的看法。3.1科學(xué)構(gòu)建智能教學(xué)體系在智能手機(jī)上要有專門的智能教學(xué)體系設(shè)計(jì)支持，才能開展移動(dòng)智能遠(yuǎn)程教育。首先要重點(diǎn)關(guān)注到老師教學(xué)的智能體系和學(xué)生學(xué)習(xí)考核的智能體系。老師是智能教育的直接執(zhí)行者，老師的行為具體表現(xiàn)出教育理念的施行，老師既要教，還要導(dǎo)。除教給學(xué)生基本知識(shí)和技能，還需要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和探尋求索能力，多給學(xué)生提供一個(gè)問(wèn)題范圍，將尋找解決方式方法的工作交給學(xué)生自主完成，擺脫一味的教授解答問(wèn)題的教學(xué)形式。其次，在考核學(xué)習(xí)效果方面，不單一使用考試這種方式，為全面衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量，設(shè)計(jì)多種參數(shù)指標(biāo)，如增加課堂發(fā)言、課后作業(yè)、課間知識(shí)點(diǎn)小結(jié)、學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)溝通等，智能系統(tǒng)根據(jù)多種指標(biāo)體系的不同分別給出學(xué)習(xí)的綜合意見(jiàn)，催促學(xué)生更好學(xué)習(xí)。再次，要強(qiáng)化交互功能，不僅僅是人與手機(jī)的交互，而且到達(dá)人與人溝通的目的，采用智能系統(tǒng)為學(xué)生和老師創(chuàng)造互動(dòng)平臺(tái)，具備虛擬老師的功能，發(fā)揮智能終端功能，為學(xué)生提供與老師同等的教學(xué)服務(wù)功能。最后，要強(qiáng)化智能學(xué)習(xí)支持服務(wù)。智能系統(tǒng)應(yīng)能對(duì)學(xué)生已完成的內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)已經(jīng)把握的技能進(jìn)行提示，適時(shí)幫助學(xué)生將時(shí)間和精神轉(zhuǎn)移至新的知識(shí)點(diǎn)和技能。提供系統(tǒng)的溫習(xí)體系和參考信息，例如以往學(xué)生遇見(jiàn)的常見(jiàn)疑難問(wèn)題、錯(cuò)題類比和原因分析，給出避免出錯(cuò)的方式方法，提高答題正確率。3.2建立數(shù)字化教學(xué)資料資源庫(kù)在如今資訊發(fā)達(dá)的信息社會(huì)里，以往作為教學(xué)載體的紙質(zhì)教學(xué)資料，已很難知足學(xué)生日益高漲的求知欲，變革教學(xué)資料，勢(shì)在必行。所謂數(shù)字化教學(xué)資料是基于云計(jì)算技術(shù)，以智能手機(jī)為載體，可呈現(xiàn)多種資訊，不受時(shí)空限制的新型教學(xué)資料，對(duì)大力推行手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育很有必要，試想一下在地鐵站、公交車、商場(chǎng)、馬路旁，在使用隨身攜帶的智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，還要時(shí)不時(shí)取出一些書籍查閱，那稱得上是一種便捷、舒暢嗎？有多少的不同年齡段的居民愿意背負(fù)沉重的東西出行？可采取的措施有：第一，確立數(shù)字化教學(xué)資料研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與原則，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資料的普及。第二，研發(fā)手機(jī)智能教育教學(xué)方案，增加數(shù)字化教學(xué)資料種類。第三，完善數(shù)字化教學(xué)資料相關(guān)法律與制度，注意保衛(wèi)原作者的版權(quán)，在使用中雙方簽訂一定的合同協(xié)議，避免更多糾紛出現(xiàn)。3.3重視微課建設(shè)質(zhì)量和數(shù)量，保證具體表現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)和課程的主要知識(shí)點(diǎn)微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)〔如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考試點(diǎn)等〕或教學(xué)環(huán)節(jié)〔如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等〕而設(shè)計(jì)開發(fā)的具有形象化、情境化、趣味化、仿真化等特點(diǎn)，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課時(shí)長(zhǎng)8~15分鐘，短、小、精是其特點(diǎn)，作用是講清楚一個(gè)問(wèn)題，短時(shí)間吸引人們的注意力，使人們簡(jiǎn)單的接受并把握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成等待，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)代社會(huì)學(xué)習(xí)者有生活節(jié)拍快、時(shí)間碎片化、無(wú)法有整塊的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，智能手機(jī)上的微課程通過(guò)為人們提供專業(yè)性的教育資源，十分適宜為群眾提供碎片化、移動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。當(dāng)前微課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多種多樣，如卡通動(dòng)畫、電子黑板、真人演講、情景體驗(yàn)等，并配有對(duì)應(yīng)的字幕，面向不同年齡、專業(yè)等人群，時(shí)長(zhǎng)一般在9分鐘左右，非常便于人們學(xué)習(xí)。但當(dāng)前，在全國(guó)普通高校、成人教育高校中，以體系性專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，通過(guò)一系列化諸多的微課程系統(tǒng)化展示繁多知識(shí)點(diǎn)的課程案例不多見(jiàn)。第一，微課程制作、使可用之處于探尋求索發(fā)展階段。第二，微課程作為internet互聯(lián)網(wǎng)上一種特殊的網(wǎng)絡(luò)課程供人們使用，僅僅是一個(gè)輔助視頻課程，未得到充分重視。第三，怎樣結(jié)合當(dāng)前飛速發(fā)展的移動(dòng)智能終端進(jìn)一步深度開發(fā)微課程，也處于探尋求索階段。作為手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)者的陜西廣播電視大學(xué)，能夠講是第一個(gè)吃螃蟹的人。要使微課程成為手機(jī)智能遠(yuǎn)程教育中各專業(yè)主打課程的代表性學(xué)習(xí)資源，在制作上要高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、高質(zhì)量制作，并且切合智能手機(jī)的更新?lián)Q代和發(fā)展主流特點(diǎn)，保證每門課程有至少10個(gè)以上的微課來(lái)支持學(xué)生的手機(jī)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。當(dāng)然，隨著internet互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源使用率的降低，每門課微課數(shù)量還要不斷增加，能夠分階段推進(jìn)微課建設(shè)，讓智能手機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)微課的質(zhì)量提升。以下為參考文獻(xiàn)：[1]梁樂(lè)明