《角色的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)》案例

《.角色的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】課題選自上海教育出版社九年義務(wù)教育課本社會(huì)（試用本）九年級(jí)第二學(xué)期，專(zhuān)題2承擔(dān)社會(huì)角色，第三節(jié)學(xué)會(huì)角色協(xié)調(diào)，第二課角色的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)Ⅰ：教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）了解角色轉(zhuǎn)換以及角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的矛盾沖突。（2）掌握協(xié)調(diào)角色沖突的策略和技巧。2、過(guò)程與方法：通過(guò)分析案例，討論分析角色沖突的原因,正確認(rèn)識(shí)可能面對(duì)的角色轉(zhuǎn)換并能合理解決角色轉(zhuǎn)換中引起的角色沖突。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確協(xié)調(diào)角色沖突，樹(shù)立正確、健康的生活觀、成功觀和價(jià)值觀。二、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角色轉(zhuǎn)換及所引起的角色沖突。教學(xué)難點(diǎn)：正確處理角色轉(zhuǎn)換所引起的角色沖突。三、教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件與學(xué)習(xí)卡四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課（情景?。熬珠L(zhǎng)退休之后”。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)局長(zhǎng)都擔(dān)當(dāng)哪些角色.如何理解他的行為？人的一生之中,總是會(huì)擔(dān)當(dāng)許多不同的角色,會(huì)面對(duì)很多的角色轉(zhuǎn)換，能不能做到用自己的最佳狀態(tài)來(lái)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換呢？適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，今天案例中的主人公張?jiān)葡杈陀龅搅藛?wèn)題，我們一起去看看。板書(shū)：角色轉(zhuǎn)換（二）案例解讀請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀案例后，作如下分析：（1）張?jiān)葡柙诟?jìng)選中有哪些優(yōu)勢(shì)？（用案例中的語(yǔ)言描述）（2）張?jiān)葡铻槭裁磿?huì)落選呢？（對(duì)新的環(huán)境不了解；沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自己。）（3）假如你是張?jiān)葡璧耐瑢W(xué),你會(huì)選他嗎？（學(xué)生說(shuō)出選與不選的原因）（4）競(jìng)選學(xué)生干部有好處嗎?（學(xué)生發(fā)表各自的看法）（鍛煉能力但花費(fèi)時(shí)間影響學(xué)習(xí),有時(shí)還被誤解）（5）落選后，張?jiān)葡璧乃枷牒托袨槌霈F(xiàn)了哪些變化？（用案例中的語(yǔ)言描述）（心理落差大，對(duì)班級(jí)工作或冷或熱,有時(shí)極力想表現(xiàn)自己,有時(shí)又借故推諉。）（6）為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？（學(xué)生發(fā)表各自的看法）（原因：他尚未走出過(guò)去班長(zhǎng)的角色，沒(méi)能盡快適應(yīng)普通學(xué)生的角色。一班之長(zhǎng)與普通學(xué)生兩個(gè)角色之間發(fā)生了沖突。）張?jiān)葡柽M(jìn)入高中時(shí)，他的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了重大變化,班級(jí)同學(xué)人才濟(jì)濟(jì),他經(jīng)歷了由初中生到高中生的角色轉(zhuǎn)換，也經(jīng)歷了由一班之長(zhǎng)，到普通學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。板書(shū)：一班之長(zhǎng)普通學(xué)生這個(gè)角色轉(zhuǎn)換使他的心理狀態(tài)發(fā)生了變化，從指揮別人到受人指揮，從受人關(guān)注的班長(zhǎng)到平凡的普通學(xué)生，由于張?jiān)葡璧男睦頎顟B(tài)沒(méi)有盡快適應(yīng)與調(diào)整，因此兩個(gè)角色間發(fā)生了角色沖突。板書(shū)：發(fā)生角色沖突一班之長(zhǎng)普通學(xué)生（ppt）引出手指部分1、當(dāng)一個(gè)人出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換時(shí)，前后兩種角色會(huì)發(fā)生沖突。這種沖突叫做角色外的沖突。通常，人們從一種角色轉(zhuǎn)換為另一種角色需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。從案例中,我們可以看出,顯然張?jiān)葡铔](méi)有適應(yīng)好他的角色轉(zhuǎn)換，使得自己處于由角色沖突所引起的角色矛盾之中，并且沒(méi)有進(jìn)行合理的處理。（7）對(duì)于他的不適應(yīng)情況，如果你是他的同學(xué)或是朋友，你會(huì)怎么去幫助他呢？（ppt）引出知識(shí)窗：化解角色沖突的策略：學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移，以減少角色沖突所帶來(lái)的心理緊張。學(xué)會(huì)順應(yīng)，正確對(duì)待所面臨的角色外沖突。學(xué)會(huì)排解，或找知心朋友談心，或通過(guò)適當(dāng)途徑宣泄，來(lái)緩解內(nèi)心的壓力和緊張情緒。（8）如果不幫助他又會(huì)怎么樣呢？（ppt）引出手指部分2、無(wú)論是何種類(lèi)型的角色沖突，都會(huì)使人產(chǎn)生心理緊張，嚴(yán)重的還會(huì)影響角色扮演者的身心健康。（9）首先應(yīng)該幫助張?jiān)葡枵J(rèn)識(shí)到什么呢？幫助他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，他的角色也隨之發(fā)生變化，要敢于面對(duì)角色變化中的挫折。面對(duì)新的環(huán)境一切要從頭開(kāi)始。要使他明白“山外有山”的道理。板書(shū)：環(huán)境發(fā)生變化，角色也隨之變化。（ppt）引出手指部分3、面對(duì)角色沖突，我們應(yīng)認(rèn)清沖突的根源，并根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的對(duì)策，盡量減少角色沖突所帶來(lái)的影響。（10）現(xiàn)在就請(qǐng)大家給張?jiān)葡璩龀鲋饕?，幫助他化解角色沖突。（如果他想繼續(xù)參加下一次競(jìng)選，就鼓勵(lì)他要振作起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)贏得同學(xué)們的信賴(lài)；如果他想放棄，就勸他將注意力集中到自己的學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好上來(lái)。）板書(shū)：做好角色協(xié)調(diào)（三）認(rèn)識(shí)自我在我們的人生道路上會(huì)遇到很多角色轉(zhuǎn)換，角色協(xié)調(diào)是解決角色轉(zhuǎn)換所引起的角色沖突的必經(jīng)之路。你又是如何化解角色沖突的呢？請(qǐng)大家完成一張學(xué)習(xí)卡片上的內(nèi)容。1.請(qǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)卡內(nèi)的內(nèi)容，針對(duì)自己遇到過(guò)的角色轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)卡在生活中,我曾經(jīng)遇到過(guò)角色沖突。面對(duì)沖突，我的協(xié)調(diào)方式是：。在解決過(guò)程中，我得到的幫助。我成功的經(jīng)驗(yàn)2.請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行交流，分享彼此的體會(huì)和感受。（ppt）引出手指部分4、許多社會(huì)角色是人們主動(dòng)選擇、積極爭(zhēng)取的結(jié)果。一個(gè)人應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，在群體和社會(huì)中爭(zhēng)當(dāng)主角，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。當(dāng)我們想承擔(dān)某些角色，而條件不成熟，或難以勝任某些角色時(shí)，我們也應(yīng)學(xué)會(huì)放棄。（四）課堂小結(jié)：我們每個(gè)人都在生活中扮演著不同的角色，并且在這些不同角色之間轉(zhuǎn)變著，我們要學(xué)會(huì)對(duì)自身情況作分析，認(rèn)清角色要求，正確處理角色矛盾，明白角色轉(zhuǎn)換的意義。角色的轉(zhuǎn)換是需要技巧的,條件不成熟，或難以勝任某些角色時(shí)，我們也應(yīng)學(xué)會(huì)放棄。成為一個(gè)掌握生活真諦的而快樂(lè)生活的人。Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說(shuō)明對(duì)教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。教學(xué)策略的選用（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)于角色轉(zhuǎn)換以及角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的矛盾沖突，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)?？傊竟?jié)課我根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。Ⅲ：教案反思從整體上看，課堂氣氛是比較活躍的，達(dá)到了師生互動(dòng)。尤其是在情景劇表演環(huán)節(jié)，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，而且他們?cè)敢鈪⑴c進(jìn)來(lái)。加上幾位同學(xué)的表演很到位有很幽默，臺(tái)下的同學(xué)積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，展示圖片，使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)角色無(wú)處不在，選擇無(wú)時(shí)不有。以動(dòng)代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空