《從羅丹得到的啟示》案例

《從羅丹得到的啟示》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】《從羅丹得到的啟示》選自由上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會(huì)上海世紀(jì)出版股份有限公司上海教育出版社出版的九年義務(wù)教育語文課本九年級(jí)第一學(xué)期（試用本）第一單元大師風(fēng)采Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】1、了解羅丹及部分雕刻作品，積累一些雕刻藝術(shù)方面的知識(shí)。2、通過品讀，掌握用描寫的方法來把握人物的性格和品質(zhì)的方法，感受人物形象。3、學(xué)習(xí)雕刻大師全神貫注于藝術(shù)而忘我的創(chuàng)作精神。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀，掌握用描寫來把握人物的性格和品質(zhì)的方法，感受人物形象。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)茨威格細(xì)膩的寫作風(fēng)格。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】1、制作相關(guān)的PPT2、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)四、【教學(xué)過程】（一）、導(dǎo)入新課，揭示課題我們每個(gè)人都向往成功,曾有一位奧地利的作家,他就說過有一個(gè)偉大的人給了他一個(gè)偉大的啟示,從而改變了他的一生,使他也成為一個(gè)著名的短篇小說家,如徐靜蕾自導(dǎo)自拍的電影《一封陌生女人的來信》也是改編自他的同名小說。他的文章以細(xì)膩描寫見長(zhǎng)。那么這個(gè)作家是誰呢？他又是從哪個(gè)偉人身上得到啟示的呢？那個(gè)作家是奧地利的茨威格，而給他啟示是法國(guó)的雕塑大師羅丹。今天我們要學(xué)習(xí)的就是《從羅丹得到的啟示》，那么啟示到底是什么呢？（放PPT中1—3張的圖片：課題、作家簡(jiǎn)介、羅丹簡(jiǎn)介）（二）、整體感知，理清文脈1、自由讀全文，同時(shí)完成以下幾個(gè)任務(wù)：（1）給文本中難讀的字正音。（2）思考文中的我寫了幾件和羅丹相處的事件？我是從哪件事上得到了啟示？2、正音：媲（pi）美魁（kui）梧白髯（ran）3、文中寫了初識(shí)羅丹接受羅丹的邀請(qǐng)、和羅丹吃飯、參觀羅丹工作室羅丹修改作品把我給忘了。4、其中“羅丹在工作室修改作品”這件事讓我得到了啟示。5、那我得到了什么啟示呢？請(qǐng)?jiān)谖谋菊业疥P(guān)鍵段落。6、個(gè)別讀文中最后兩段揭示主旨的句子，然后用四個(gè)字來概括。(聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志、熱忱無比等詞語)（三）、品讀圈劃，學(xué)會(huì)賞析1、自主圈劃。文章主要寫了羅丹忘我工作的這件事。我們不妨就從這件事中來體會(huì)一下茨威格細(xì)膩見長(zhǎng)的文風(fēng)。在刻畫羅丹這個(gè)偉人時(shí)茨威格應(yīng)用了哪些人物描寫的方法。你覺得哪些描寫很細(xì)膩，能表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)自主圈劃出你覺得寫得精彩的相關(guān)語句。并用“我找到是……描寫，這里表現(xiàn)了人物……心理（形象、性格、精神）”2、品讀交流。3、總結(jié)：對(duì)人物的描寫是為了表現(xiàn)更好地再現(xiàn)塑造人物形象，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。羅丹是怎樣一個(gè)人呢？（羅丹是醉心于藝術(shù)，力求完美的人。）4、這樣一個(gè)力求完美的人他的作品又是如何的呢？（放PPt中介紹羅丹的作品。如《地獄之門》創(chuàng)作時(shí)間耗費(fèi)最長(zhǎng)，源于不斷的修改。）5、所以，他的作品就是在不斷的修改中產(chǎn)生的，文中還有一段相關(guān)的環(huán)境描寫，請(qǐng)大家也品味一下其中的含義。6、文中為何對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫著墨很多，作者這樣寫有何目的呢？（四）、感悟體驗(yàn)，自我感受1、感悟體會(huì)，作者著力刻畫羅丹動(dòng)作的意圖。（1）那是因?yàn)榱_丹是雕塑家，而他給作者的啟示是通過行動(dòng)來傳達(dá)的，所謂不要做行為的矮子，語言的巨人，文章用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物更符合羅丹的身份，更有感染力。（2）其實(shí)，這里羅丹這樣寫更照應(yīng)了全文，你看羅丹是不是善于表達(dá)的人。請(qǐng)你找文中的相關(guān)段落或語句。2、羅丹形象再分析：他還是個(gè)不善表達(dá)的人，他把所以要表達(dá)的情感都給了他的作品。其實(shí)，有關(guān)他的傳記也寫道他是個(gè)沉默、不善表達(dá)的人。所以，作者會(huì)寫他是個(gè)親切的人。3、“以人為鏡，可正衣冠”。所以茨威格找到他寫作的癥結(jié)。你覺得寫作和雕塑有相似處嗎？（對(duì)任何創(chuàng)作的作品都要全身心投入，要力求完美，不斷修改完善，更重要還要有熱忱。）（五）、作業(yè)：寫讀后的感受。Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說明本文短小精悍，作者以樸實(shí)的語言生動(dòng)刻畫了羅丹這個(gè)雕塑大師，并告訴世人一個(gè)成功的秘訣，令人深思。本課設(shè)計(jì)首先從整體感知入手，讓學(xué)生感悟成功的秘訣，同時(shí)要掌握解讀文章的主旨還是要從文本中相應(yīng)段落著手，并通過用詞語概括這樣的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的概括能力。然后，對(duì)羅丹進(jìn)行人物形象分析，從品讀分析中體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，同時(shí)用“我找到是……描寫，這里表現(xiàn)了人物……心理（形象、性格、精神）”這樣的句式，來訓(xùn)練學(xué)生品讀人物的能力，掌握描寫人物的方法。最后，讓學(xué)生體會(huì)感悟羅丹身上的閃光點(diǎn)是任何人要成功必備的要點(diǎn)。在品讀中感受一下兩位大師的魅力，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，積淀文化底蘊(yùn)。Ⅲ：教學(xué)反思本堂課上完還算比較順利，學(xué)生能在我的問題預(yù)設(shè)中較好完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。其實(shí)，初三要上公開課有些無從下手的感覺，于是在這堂課從我從茨威格本身小說的特色入手，只從一個(gè)點(diǎn)去突破，即茨威格對(duì)人物描寫的細(xì)膩這個(gè)寫作特點(diǎn)出發(fā)，力圖通過閱讀來提高學(xué)生的寫作能力，當(dāng)然同時(shí)也感受一下兩位大師的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，積淀文化底蘊(yùn)。其次，在多媒體的運(yùn)用上，我對(duì)人物的簡(jiǎn)介不是單純讓學(xué)生去看看和了解一下，特別是羅丹的作品介紹，在品讀完作者對(duì)羅丹忘我工作的基礎(chǔ)上，我適時(shí)向?qū)W生們介紹了幾幅有深遠(yuǎn)影響的雕塑作品，讓學(xué)生真正做到心神契合，當(dāng)文本中的相關(guān)對(duì)羅丹工作時(shí)精益