校企合作模式的特點(diǎn)及意義

校企合作模式的特點(diǎn)及意義高職院校是我國培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才的重要陣地，然而現(xiàn)在我國的高職院校因為缺乏實訓(xùn)設(shè)備，缺乏與企業(yè)溝通等，培養(yǎng)的部分畢業(yè)生因為不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要，往往一畢業(yè)就面臨失業(yè)。要培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才，高職院校很有必要和企業(yè)進(jìn)行合作，了解現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，采取課堂教學(xué)與實訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的人才的教育模式。標(biāo)簽：校企合作;雙師型;人才培養(yǎng)高等職業(yè)教育為社會各行各業(yè)第一線培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，具有明顯的職業(yè)技能性，它和普通高等教育人才的培養(yǎng)有明顯的不同，它使人的才能在職業(yè)崗位上得到直接、充分體現(xiàn)，將自身的能力直接作用在生產(chǎn)工具和勞動對象上，應(yīng)用于生產(chǎn)的整個過程，創(chuàng)造出直接的價值。因此，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是崗位業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，應(yīng)放在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的首位。一、我國校企合作的發(fā)展及其存在的問題世界上最早提出校企合作概念的地方是美國。1906年，第一個合作教育計劃在美國的辛辛那提大學(xué)宣告成立。1909年，美國的東北大學(xué)在新建的工程學(xué)院開始實施合作教育模式，并且要求所有學(xué)生參加。隨后歐美等發(fā)達(dá)國家紛紛借鑒美國校企合作的成功經(jīng)驗，開展學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)。中國直到20世紀(jì)90年代，才開始進(jìn)行校企合作，上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)歐美的成功經(jīng)驗，采用“一年三學(xué)期，工學(xué)交替”的辦學(xué)模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)的試驗。中國的教育經(jīng)費(fèi)絕大多數(shù)都投入到了本科院校，相對而言高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，特別是實驗實訓(xùn)的建設(shè)相對本科院校有很大的差距;校企合作的基礎(chǔ)薄弱，企業(yè)沒有多大興趣投入到教育領(lǐng)域;校企合作機(jī)制欠缺;沒有穩(wěn)定的校企合作基地;校企合作的理論研究的嚴(yán)重滯后;理論與實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)等問題。二、校企合作的特點(diǎn)及其規(guī)律育人主體和育人環(huán)境的雙重性從育人主體來看，傳統(tǒng)的辦學(xué)模式是由高職院校獨(dú)自承擔(dān)育人和培養(yǎng)人才任務(wù)的辦學(xué)模式。而校企合作培養(yǎng)模式則是由高職院校和企業(yè)進(jìn)行合作來共同承擔(dān)育人的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和實踐培訓(xùn)。從育人環(huán)境來看，傳統(tǒng)的辦學(xué)模式局限于課堂，由教師傳授學(xué)生理論知識為主，學(xué)生很少能夠得到直接檢驗自身能力的機(jī)會與實踐的環(huán)境。而校企合作培養(yǎng)模式則同時擁有學(xué)校和企業(yè)兩個不同的教育資源和教育環(huán)境，利用學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)各自的優(yōu)勢，把以課堂為主的教育環(huán)境與獲得實踐經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)實踐環(huán)境對接，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的有效性“雙師型”教師隊伍指的是既有扎實理論功底，又有較強(qiáng)實踐應(yīng)用能力的復(fù)合型教師隊伍，是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的重要特點(diǎn)。但是目前我國的絕大多數(shù)的高職院校的“雙師型”教師數(shù)量存在著嚴(yán)重不足的問題，不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求。如何建立一支有戰(zhàn)斗力的“雙師型”教師隊伍，是擺在當(dāng)前高職院校面前的一大難題。在校企合作的培養(yǎng)模式中，企業(yè)和學(xué)校因為共同的利益聯(lián)系在一起，因此企業(yè)有責(zé)任也有義務(wù)對學(xué)校的教師隊伍進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)校也可以把青年教師放到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，頂崗工作。另外，企業(yè)擁有豐富的專業(yè)技術(shù)人員，高?？梢詫⑦@些人員也納入“雙師型”的教師隊伍之中。人才培養(yǎng)的直接性在現(xiàn)行的高職院校的辦學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會實踐中反映出許多問題，企業(yè)如果將這樣的學(xué)生招進(jìn)來，學(xué)生需要經(jīng)過長時間的培訓(xùn)和實習(xí)才能適應(yīng)崗位的要求，增加了企業(yè)的用人成本。而校企合作模式下培養(yǎng)出來的人才，因為事先就有過一段實習(xí)的經(jīng)驗，所以對企業(yè)的工作崗位比較熟悉，這樣的人才進(jìn)入企業(yè)后能迅速頂崗工作，為企業(yè)產(chǎn)生效益。而且用人單位通過校企合作，主動參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂，能夠了解學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的考核，因而提高了企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的認(rèn)可程度，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，實現(xiàn)了企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的無縫對接。三、校企合作的現(xiàn)實意義校企合作有利于國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)（1）校企合作模式的發(fā)展有利于培養(yǎng)大量的實用型、技術(shù)型人才。2014年我國經(jīng)濟(jì)GDP總量已經(jīng)上升到世界的第二位，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展需要越來越多的人才。如今的中國已經(jīng)變成了“世界工廠”，但我國制造業(yè)的技術(shù)型人才嚴(yán)重短缺。近幾年長三角、珠三角等地區(qū)的工廠，出現(xiàn)了大量的用工荒，特別是技術(shù)型人才大量的短缺。通過校企合作，高?？梢詾樯鐣囵B(yǎng)出更多急需的實用型、技術(shù)型人才。（2）校企合作對緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力有一定的幫助。這幾年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)超過了600萬人，勞動力市場供大于求的狀況依然得不到改善，大學(xué)生的就業(yè)壓力巨大。通過校企合作，大量優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作。企業(yè)不僅參與學(xué)校教學(xué)計劃的制訂和教學(xué)活動的管理，并與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，為就業(yè)開辟新的途徑起到積極的推動作用。校企合作有利于高職院校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏（1）有利于高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，深化教學(xué)改革。我國的高等教育一直以來以高校自主培養(yǎng)為主，對市場的需求方面考慮較少。而校企合作模式以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可以直接走上工作崗位。通過校企合作，目前職業(yè)技術(shù)教育“閉門造車”的培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，發(fā)展出了許多新的模式，如“訂單式”和“定制式”合作模式等。這些模式的出現(xiàn)對我國高等職業(yè)教育的發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。學(xué)校請用人單位和社會各界共同參與各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制訂，形成適合自己的教學(xué)方式，提高學(xué)校的知名度。同時，高校與企事業(yè)單位積極開展社會聯(lián)合辦學(xué)的活動，使原本封閉的教學(xué)領(lǐng)域得到拓展，擴(kuò)大了實踐教學(xué)的場所，提高了學(xué)生的實踐動手能力，還可以利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，讓在生產(chǎn)第一線的企業(yè)家、高級經(jīng)理人作為學(xué)校的特聘教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論與實踐交流。另一方面，為企業(yè)量身定做的技術(shù)人才又能很快地服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線，從而實現(xiàn)雙贏。（2）有利于企業(yè)優(yōu)勢與學(xué)校優(yōu)勢的有機(jī)整合，優(yōu)化資源配置。通過校企合作，學(xué)生可以在學(xué)校和企業(yè)的安排下到生產(chǎn)的第一線進(jìn)行鍛煉。培養(yǎng)出有較強(qiáng)的理論功底和較強(qiáng)的技術(shù)能力的學(xué)生一直是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求高職院校要比本科院校更重視實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。但有些課程，僅僅通過課堂教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，只有在真實的工作環(huán)境中反復(fù)訓(xùn)練才有可能掌握。高職院校通過校企合作獲得企業(yè)和社會各方面的資助，獲得實驗設(shè)備或建立專業(yè)實踐基地，為人才的培養(yǎng)提供了硬件保障。校企合作有利于培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)能力在校企合作模式?jīng)]有開始前，學(xué)校因為財力缺乏的原因，使得各專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)條件不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。而通過校企合作可以讓學(xué)生選擇與專業(yè)對口的實踐工作，學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的身份以一個職業(yè)人的要求完成用人單位交辦的工作，到畢業(yè)時，學(xué)生就有了相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，有些甚至還未畢業(yè)就已經(jīng)成了企業(yè)的骨干。由此可見，通過校企合作可以讓學(xué)生迅速完成從“學(xué)生—學(xué)徒—職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了高職院校學(xué)生的實踐操作能力。通過校企合作，學(xué)生可以通過頂崗實習(xí)獲得就業(yè)所需要的實踐能力，在他們畢業(yè)的時候就擁有相對豐富的工作經(jīng)驗，這將大幅度降低企業(yè)的用人成本，