校園垃圾問題

校園垃圾問題垃圾是指人們在日常生活中產(chǎn)生或?yàn)槿粘Ｉ钐峁┓?wù)而產(chǎn)生的固體廢物，以及法律、行政法規(guī)規(guī)定，視為生活垃圾的固體廢物。隨著人口的增多，大量的生活垃圾也就隨之增多，垃圾產(chǎn)生量的逐年上升影響著生活的環(huán)境和人們的健康。21世紀(jì)的環(huán)保是大眾參與的環(huán)保，每個人從我做起，是環(huán)境問題解決的基礎(chǔ)。社會的發(fā)展，使越來越多的人認(rèn)識到，保護(hù)環(huán)境，不僅僅是政府的事，而且是每一個公民的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)校是一個大型的公共場所，更是培養(yǎng)每個公民環(huán)保意識的重要陣地。因此，科學(xué)正確地處理校園垃圾，對建設(shè)美麗的校園和培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境意識有著重要的意義。校園垃圾現(xiàn)狀及思考“顛狂空袋隨風(fēng)舞，輕薄紙屑逐人飛”，這是在許多校園都可以見到的真實(shí)寫照。萍鄉(xiāng)三中地處市區(qū)繁華路段，學(xué)生眾多，自然免不了產(chǎn)生大量的垃圾。有落葉和學(xué)生的廢紙、廢文具、果皮、果殼、零食袋以及教工的生活垃圾等等。近幾年來，各地相繼推行袋裝垃圾的方法。但是，從成效上看，垃圾仍然很是有些混亂。在綠色塑料袋還未普及的年代，垃圾袋裝化其實(shí)是人們?yōu)榱烁蓛簟⒎奖?，卻增加了白色污染。耗資度及污染度與日俱增！從資源再生的角度考慮，我國是一個資源相對貧乏的國家，但每年浪費(fèi)，損失的資源數(shù)量又相當(dāng)大。據(jù)統(tǒng)計，全國每年因垃圾造成的資源損失價值達(dá)250-300億元。因廢棄圓珠筆芯一年浪費(fèi)的銅就有幾十噸，因廢電池?fù)p失的鋅一年有數(shù)十萬噸，牙膏皮一年也損失掉幾萬噸鋁，還有無法計算的廢紙浪費(fèi)！從表面上看，垃圾是消費(fèi)的終結(jié)，但對社會和人類而言，尤其是當(dāng)人類社會普遍認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的今天，垃圾回收利用日益得到重視。到底這些生活垃圾應(yīng)該怎么樣處理好呢？有沒有可以再回收利用的資源?可利用的成份多大?怎么樣把可利用的東西再收集利用起來，做到更科學(xué)的處理?不可回收的應(yīng)該把它送往哪兒去呢?這一直是我們?nèi)袕V大師生思考和探索的問題。乍看起來，似乎沒有什么辦法，只能看著垃圾橫行了？然而，我們只要一分析，就會發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)垃圾橫行的原因有五：1，垃圾箱放置地點(diǎn)不合理。2，垃圾箱數(shù)量有限。3，有些垃圾箱清理不及時。4，垃圾箱時有破壞。5，部分學(xué)生并沒有作到垃圾丟進(jìn)垃圾箱。通過進(jìn)一步調(diào)查和思考，我們不難認(rèn)識到校園垃圾種類較單一，易于分類回收的情況：1，教室內(nèi)：廢紙，塑料食品袋，果皮，廢電池，廢文具2，宿舍樓：廢紙（箱），塑料食品袋（瓶），果皮，廢電池，生活廢物；3，校內(nèi)路上：廢紙，塑料食品袋，果皮，落葉；4，操場上：廢紙，塑料食品袋，果皮；鑒此，我們必須結(jié)合上述調(diào)查分析，對校園內(nèi)垃圾進(jìn)行科學(xué)正確的處理。對策及意義針對三中校園垃圾現(xiàn)狀，我們將垃圾分類回收。這樣，就可將分類后的垃圾各按用途回收利用。在我們?nèi)行@里的垃圾箱分“有機(jī)垃圾”，“無機(jī)垃圾”，便是校園垃圾分類處理的一個舉措。廢紙、果皮、被投入有機(jī)垃圾箱，而零食袋的歸宿是無機(jī)垃圾箱。教室中有兩個廢紙簍，分別套上白、黑兩個塑料袋。白色的盛放可回收的廢物，黑色盛放其他廢棄物，再將黑袋統(tǒng)一置放于學(xué)校的大型垃圾鐵拖箱中。經(jīng)過這樣整治，校園垃圾情況有很大改觀，垃圾的總回收率會逐漸上升。之后，四步走的垃圾處理思路逐步形成：第一，就是做好垃圾“有機(jī)”與“無機(jī)”的分類。第二，改用可降解或可再生的材料裝日常垃圾，做到綠色處理。第三，作好學(xué)生的環(huán)保意識工作，做到垃圾的徹底分類。第四，與有關(guān)單位牽線共同處理回收后的垃圾，做到垃圾回收后的后續(xù)工作。再從以下方面使校園的環(huán)保體系由粗到細(xì)、由點(diǎn)到面。第一、校園方面：對垃圾分類增加投入，對各班衛(wèi)生及垃圾處理進(jìn)行評估。班會、板報、社團(tuán)活動廣為宣傳，加強(qiáng)垃圾分類回收意識。第二、宿舍方面：為優(yōu)先著重部分，每層樓均應(yīng)設(shè)垃圾分類回收箱，加強(qiáng)標(biāo)示區(qū)分；垃圾采外包方式，清潔人員統(tǒng)一搜集清理垃圾。第三、教室方面：走廊增置垃圾分類筒，由各班落實(shí)垃圾分類處理。各班垃圾的分類：由值日生負(fù)責(zé)。倒垃圾的同學(xué)按清掃規(guī)定時間內(nèi)將一般廢棄物倒入垃圾拖箱中。再將垃圾桶清洗干凈放回教室。第四、校園清潔工方面：校園清潔工清理垃圾時也相應(yīng)做了處理，嚴(yán)格把關(guān)。第五、源頭方面：學(xué)生在自己的宿舍內(nèi)將可回收垃圾、不可回收垃圾分類投放。站在個人的立場上，人類要拋棄的東西便是垃圾了；但若站在整體人類生活資源的立場上來看，它還是可以再進(jìn)一步從垃圾中區(qū)分出資源與垃圾［非資源、污染物］的?！碍h(huán)境不再只是現(xiàn)代人的，亦非人類所能主導(dǎo)，人類應(yīng)了解如何來減輕大自然負(fù)擔(dān)，共同來維持大自然生態(tài)的平衡，讓后代也能擁有好的生存環(huán)境，才能保證生命無后顧之憂。”若回到平常生活層面來看時，真正的日行一善就在此，我們不必每天為倒垃圾而煩惱，而且，一段時日后還有一筆小小的回收收入，可作為學(xué)校的一筆基金。開展垃圾分類，將會逐漸產(chǎn)生較好的社會、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益。一方面通過學(xué)生輻射家庭和社會，將逐步提高廣大人民群眾的環(huán)保意識，改變以往一些不良的生產(chǎn)生活習(xí)慣，對我們的生活環(huán)境將起到積極的作用；另一方面，垃圾分類處理后，減少了進(jìn)入外界的固體污染物和白色污染物，容易降解腐蝕的，進(jìn)行填埋處理，不易降解有一定經(jīng)濟(jì)價值的，回收合理化利用，資源循環(huán)再生，資源再生不僅意味著保護(hù)生態(tài)環(huán)境，而且意味著發(fā)展經(jīng)濟(jì)。人類既是環(huán)境的創(chuàng)造物，又是環(huán)境的塑造者。環(huán)境給予人類維持自下而上的物質(zhì)，并使人類在智力、道德、社會和精神等方面得以發(fā)展。今天要更加謹(jǐn)慎地考慮對環(huán)境產(chǎn)生的后果，由于無知或不關(guān)心，有可能給人類賴以生存的地球環(huán)境造成巨大的甚至無法挽回的損害。反之，有了比較充分的認(rèn)識，采取比較明智的行動，就可能使自己和后代在一個符合人類需要和希望的環(huán)境中過著美好的生活。世界在不斷的發(fā)展當(dāng)中,人口也隨之與日俱增。無論是常規(guī)能源資源還是非常規(guī)能源的消耗量，都非常大。中國是資源大國，同時又是人口大國，人均資源占有量微乎其微．但是每天生產(chǎn)的垃圾總量卻是數(shù)量驚人。然而，我們普遍忽略了一個問題：垃圾-也是一種資源，是世界上唯一增長的資源。隨著人們生活水平的提高，產(chǎn)出的垃圾愈來愈多，如何科學(xué)處理日益增多的垃圾，已成為各個國家研究的一個重點(diǎn)課題。人們對垃圾分類習(xí)慣了，看到不進(jìn)行垃圾分類的人就像看到不刷牙不洗臉的人一樣不能接受。這一時代離我們該不會太遠(yuǎn)了。垃圾分類處理是一個系統(tǒng)工程，需要公眾參與，需要一系列的社會條件，需要在各個環(huán)節(jié)相關(guān)的政策法規(guī)以及宣傳教育。我們大力發(fā)展校園垃圾分類處理，不僅是為了解決垃圾公害，更是由于它具有超越了垃圾處理本身最重大的意義，這就是：通過教育一個學(xué)生、帶動一個家庭、影響周圍一片，不斷提高公民意識，號召公民積極參與。通過垃圾分類，公民容易理解自己與環(huán)保的關(guān)系，每個人都是垃圾公害的制造者，也同時是垃圾公害的受害者