核心素養(yǎng)下初中信息技術滲透人工智能教學的研究

教學的研究摘要：近年來，在我國社會發(fā)展速度不斷加快的過程中，社會對于教育事業(yè)的開展情況提出了更高的要求，特別是初中階段屬于教育的黃金時期，教師更是需要立足學生發(fā)展現(xiàn)狀，促進學生成長。本次的文章研究就重點探討在最新時期的背景下，人工智能在初中的信息技術這一課堂教學中具體應用的策略，希望能夠創(chuàng)新課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，從而為學生后續(xù)的發(fā)展和進步做貢獻關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；信息技術；人工智能前言：對于人工智能而言，在當下科技領域當中處在信息技術的前沿位置，作為當前信息技術的核心構成內容，人工智能已逐漸成為初中信息技術學科的主要教學內容。將人工智能滲透在初中信息技術教學當中，不僅極大的豐富了教學內容，更有助于系統(tǒng)化的提升初中生的信息能力與素養(yǎng)。以下，筆者就如何將人工智能應用在初中信息技術課堂教學中展開具體分析，并提出相關建議性策略。一、開展人工智能教育的意義人工智能這個技術一直以來都處于當今科技研發(fā)的前沿領域之中，所以這也很大程度決定了信息技術教學工作的發(fā)展，以及未來的前進方向。作為計算機教學中一個重要的分支，信息技術主要講解的就是運用計算機進行模擬操作，實現(xiàn)學生的綜合能力提升的學科。其主要研究的方向就是以計算機模擬人類的大腦，從而解決問題、推理問題、思考問題、理解問題，并且進行有效的設計，這也是一系列思維的活動，以此來解決相對比較復雜的實際操作中存在的問題。所以還需要保證教師能夠真正的發(fā)揮出信息技術這一學科教育的優(yōu)勢，提高學生學習的質量。二、核心素養(yǎng)下初中信息技術滲透人工智能教學的策略一）順應時代發(fā)展，科學建立課程標準在我國教育事業(yè)發(fā)展的階段，為了能夠最大程度的發(fā)揮出智能素質具有長期性的優(yōu)勢和作用，要求初中階段信息技術這一課堂教學工作需要考慮到幾個方面的內容：第一方面就是課程的目標設置，需要把智能的素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)，以及提高學生核心能力最為關鍵的組成部分，更是需要做好初中階段課程教學工作，有效地開展目標。同時，把小、初、高的教育工作進行有效的銜接，這樣才能夠使學生既掌握了科學知識，也能夠熟練的操作技能的相關技術，成為新社會中的智能公民。所以課程的教育工作也是要以學生發(fā)展為主要的中心，注重學生思維和個性的有效培養(yǎng)。第二方面就是結合課程內容的設置，需要符合初中階段學生發(fā)展認知的特點聚焦信息課程教育工作中的優(yōu)勢和發(fā)展方向，真正的建設出一個從抽象到具體的梯度性學習方法，為人工智能教育工作做好鋪墊。例如：在課堂上教師就可以結合Scratch編程這一教學工作，讓學生能夠初次感受到編程的意義，及編程的特點，以便于使初中生能夠真正的了解計算機存在的原因，感受到計算機的強大，從而真正的在學習人工智能相關知識的同時掌握編程的技巧，為后續(xù)的學習做好鋪墊。（二）走出技術局限，教材編制逐層深入在初中階段所使用的信息技術教材，需要擺脫純理論和技術性學習的牽絆，應該結合趣味性的引導，讓學生能夠真正地感受到科學技術應用所具有的效果，為學生打開科學技術前沿的大門，這樣才能夠培養(yǎng)學生形成良好開拓性的眼界，也能夠讓學生與時俱進、明辨真?zhèn)危私庑畔⒓夹g的發(fā)展方向，提高學生的創(chuàng)造性能力。所以在教材的設計階段，需要考慮到局限性的因素，真正的發(fā)揮出及時和人文性的特點，這樣才能夠在綜合的視角讓學生更好的學習信息技術，提高自身的能力。在教學的過程中，教師需要了解到人工智能這一區(qū)域所涉及到的知識內容領域較寬、范圍較廣，所以教師還需要利用前沿性的科學技術信息，有針對性的找到課堂教學工作全新的發(fā)展渠道，了解初中生所汲取的知識內容，利用教材中所具有的人文性特點，解決社會發(fā)展中的矛盾，集中的對道德和倫理兩個方面內容進行講解。因為人工智能中大數(shù)據是基礎，其中設計和游戲所使用到的都是大數(shù)據所創(chuàng)造出的內容，所以教師也需要讓學生感受到大數(shù)據背后潛藏的價值，更是需要利用有效的信息技術教育方法，通過人工智能的形式，使學生感受到大數(shù)據雖然擁有優(yōu)勢。也擁有著一定的弊端，隱私泄露、網絡暴力等，這些都是危害社會的行為。所以也需要通過信息技術的教育，讓學生能夠擁有信息篩選和判斷的能力，從而讓人與機器能夠共同的成長。在課堂教學的過程中，教師需要利用教材所具有的靈活性，結合活動和課程內容的設計，采用趣味性較強參與性較高的任務內容，讓學生實際的完成一個作品的制作。也能夠讓學生在生活中感受到人工智能所具有的優(yōu)勢，從而通過動手的創(chuàng)作進行有效的分享和展示，進而提高信息技術課堂教育的有效性。（三）借助合適的學習載體，實現(xiàn)人工智能的創(chuàng)編大部分創(chuàng)客器材商均對當下產品采取了改造與升級，把人工智能融入到斯泰姆、小貓科技等產品中，學生可以借助其創(chuàng)造出一些簡單的人工智能。除此之外各個產品均設計了比較完整的編程平臺、課程體系以及智能硬件，使學生可以借助循序漸進的方式開展人工智能學習，進而感受語言和圖像識別、大數(shù)據應用以及語音識別以及建模過程等。與此同時，可以針對初中生創(chuàng)作以人工智能計算作為基礎的游戲，比如“剪刀、石頭、布”這一游戲，系統(tǒng)一旦有效建立模型，在進行訓練之后，無論你如何聰明，均無法贏得過電腦。對這一游戲進行制作的時候，學生就會清楚的認識到深度學習的重要意義，同時又感受到建模與算法在游戲當中發(fā)揮的重要意義。又如，許多學生喜歡玩人臉識別類游戲，其將攝像頭當作媒介以獲取人像，借助動手創(chuàng)作，能夠及時判別年齡、性別、膚色及表情等，讓學生能夠進一步認識大數(shù)據與圖像識別的原理。將人工智能應用在初中信息技術課堂教學中，教師應該建立深入淺出式的知識結構，將趣味性、先進性及科學性融為一體，使學生能夠在充滿好奇與快樂的環(huán)境中更好的學習有關人工智能的概念和知識。借助解決實際問題的方式開展編程教學，學習算法，培養(yǎng)學生良好的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，進而幫助初中生更好的理解最為前沿的信息技術。結論：綜上所述，作為全球關注的一項焦點，人工智能更是改變人類生活的主要方式。在今后的社會競爭當中，人工智能也將作為一項重要的標準。想要在當下時代中屹立不倒，必須培養(yǎng)人才對人工智能的應用能力。常言道，學在年少而贏在未來。人工智能教育的落實并非一蹴而就的，需要廣大教育者對此給予足夠的重視。參考文獻：李艷,孫丹,杜娟,魏雄鷹.大概念視角下的初中“人工智能基礎”單元設計及應用策略探索[J].現(xiàn)代遠距離教育：1-1