核心素養(yǎng)下的初中科學教學探究

核心素養(yǎng)下的初中科學教學探究摘要：隨著新課標改革的不斷深入，對我國的素質教育提出了更高的要求。初中科學是基礎性科目，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要學科。素養(yǎng)是教養(yǎng)也是修養(yǎng)好的素養(yǎng)有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，開闊學生的視野，提高學生的綜合思維能力和自我判斷能力，提高學生的格局。由此，教師應該更加注重學生科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學生為基礎，以學生為主體，培養(yǎng)學生獨特的品格和品質，在科學的素養(yǎng)的熏陶中從而促進學生全面發(fā)展。關鍵詞：核心素養(yǎng)初中科學教學探究1.初中科學學科素養(yǎng)及現(xiàn)狀1.核心素養(yǎng)初中科學與我們在初中學的其他科目不一樣，它更注重學生的自主思考和動手操作能力。初中科學的學科素養(yǎng)包括學習能力、解決問題能力、實操能力、創(chuàng)新能力。并且隨著社會發(fā)展，對人才提出了更高的要求，教師在這一浪潮中應該更新自己的育人理念，使培養(yǎng)出來的學生更符合社會的發(fā)展要求?；诖耍疚闹饕骄砍踔锌茖W學科的核心素養(yǎng)對學生重要性以及在現(xiàn)今高速發(fā)展的時代如何培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)。近幾年，在初中教育改革的背景下，核心素養(yǎng)理念逐漸出現(xiàn)在初中的的教學環(huán)節(jié)當中，通過相關學者對核心素養(yǎng)的研究，筆者在此認為核心素養(yǎng)內涵就是在教育和教學的過程中，教師通過運用合理的方式幫助學生漸漸具備能夠實現(xiàn)自身終身發(fā)展、體現(xiàn)自身社會價值的能力和品質。就其本質，核心素養(yǎng)教育內涵覆蓋在學生的日常生活、學習、社會交往等多個領域，是對學生綜合能力的培養(yǎng)。隨著新課標改革的深入，教育部對初中歷史教學提出了新的要求，在初中的的眾多學科中都要滲透核心素養(yǎng)理念。為此，相關教育學者需要對此進行努力，以求將核心素養(yǎng)與初中科學教學有效融合，從而促進學生全面發(fā)展和綜合能力的提高。近幾年，在初中教育改革的背景下，核心素養(yǎng)理念逐漸出現(xiàn)在初中教學環(huán)節(jié)當中，通過相關學者對核心素養(yǎng)的研究，筆者在此認為核心素養(yǎng)內涵就是在教育和教學的過程中，教師通過運用合理的方式幫助學生漸漸具備能夠實現(xiàn)自身終身發(fā)展、體現(xiàn)自身社會價值的能力和品質。就其本質，核心素養(yǎng)教育內涵覆蓋在學生的日常生活、學習、社會交往等多個領域，是對學生綜合能力的培養(yǎng)。1.初中科學核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀隨著新課標改革的深入，教育部對初中歷史教學提出了新的要求，在出眾的眾多學科中都要滲透核心素養(yǎng)理念。初中科學的學科素養(yǎng)包括學習能力、解決問題能力、實操能力、創(chuàng)新能力。筆者所在的教師團隊對在初中科學教學中滲透核心素養(yǎng)改革效果仍不明顯，為此，相關教育學者還需要對此進行努力，以求將核心素養(yǎng)與初中科學教學有效融合，從而促進學生全面發(fā)展和綜合能力的提高。1.核心素養(yǎng)下初中科學教學策略1.生活實際，激發(fā)學生學習科學的興趣科學是來源于生活最終作用于生活的一門科學，是人類在自然界長期探索后總結出的規(guī)律，并且相關學者對此進行提煉和打磨，從而有了現(xiàn)在的科學。由此教師在教學中要把科學和生活中的實際相結合，以求利用生活實際中的某些點，來激發(fā)學生的學習興趣。例如，筆者在講解“物質的酸堿性”時，如果教師只是打開課本，在課本上學習什么是酸性，什么是堿性，哪些物質有酸性，哪些物質有堿性，酸和堿的物理和化學反應都有哪些，以及如何區(qū)分等知識，教師講完后學生對這章內容的理解可能還停留在表面，沒有深層次的理解。筆者建議，在講解這部分內容時可以帶領學生走進實驗室，去觀察物質發(fā)生的變化，帶領學生在實驗室做一些簡單的實驗，幫助學生理解酸和堿。再次，例如我們在學習“物質的變化”這一節(jié)模塊時，如果教師只是拿課本去講，那么學生聽完后的效果以及是滿臉的問號，如果教師帶領學生去實驗室，讓學生真的感受一下，溫度切換成零度，水可以立馬結成冰，溫度成100度，水會沸騰然后形成蒸汽，之后水蒸氣形成水，在此過程中教師可以引進凝華的知識點。如此教學，可以深化學生的認知，并且在一定程度上可以提高學生的興趣。1.師生互動，營造學生學習科學的氛圍初中科學是一個動手操作能力極強的一個學科，在學生做實驗時需要教師的輔助，所以師生之間的溝通和交流是必不可少的，但是，有些學生害羞不敢說話與教師的溝通少，學生的自我效果不是很好，由此，教師需要主動出擊，在課堂上主動與學生溝通交流構建一個和諧的師生關系。就每一章節(jié)來說，如果教師一味的灌輸知識，學生只能被迫的接受，長此以往，學生的自主學習能力會被消弱，對知識也只是持觀望的態(tài)度。教師可以通過設置問題情景，來激發(fā)學習的欲望，設置問題可以很好的促進師生溝通和交流，這樣也便于害羞的學生在回答問題中逐漸變得開朗、活潑和自信。1.實驗操作，升華學生對科學認識紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。古人也在告訴我們要要實際操作，在實踐中得出真理。在所有的科學課本中，我們可以看到科學教材的內容，都是先輩們在實踐中得到的經驗和總結得出的結論，學生在學習時，如果可以動手操作，再次經歷先輩們所經歷的，這將對學生的發(fā)展有很大的促進作用，在此過程中，可以開發(fā)學生的思維，升華學生對課本上的知識的認識。例如，我們在學習到“影響向心力大小的因素”時，教師可以把向心力演示儀展示在學生們的面前，由于在這個過程中，涉及到的變量比較多，為了更好地達到實驗效果，可以設計多個對比試驗。首先，先讓學生觀察向心力演示儀，了解向心力的來源，知道如何把控變量，進而發(fā)揮出演示儀的最大優(yōu)勢。由此可以讓學生知道，向心力受到哪些因素的影響，并且每一個變量對向心力的影響是如何的。更重要的是學生可以在此實驗過程中掌握“控制變量”、“間接測量”等高中物理實驗的研究方法。1.結束語學生的科學核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，它是在潛移默化中逐漸培養(yǎng)的而成的初中年紀的學生在成長過程中，學習逐漸呈現(xiàn)個性化的差異，教師要充分尊重學生的個性化差異，引導式學習，在學習中領悟，在領悟中學習，提高學生綜合思維能力。初中科學的核心素養(yǎng)更加注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，本文筆者結合多年的教學經驗對此進行了三個角度的討論，從而更好的促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提高。參考文獻王承?在初中科學教學中促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的策略闡釋